《彈力》教學反思（通用10篇）
《彈力》教學反思 篇1
通過執教《彈力》這一課的教學，學生課堂氣氛濃厚，達到了預期的教學目標，收到了良好的教學效果。這節課我主要從以下幾方面作了嘗試：
1、因為從學生的知識層面上看，四年級的學生已掌握了一定的科學知識和學習方法，也積累了一些日常生活常識，並通過學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力，因此在教學中我在課堂上都放手讓學生自己操作實驗，培養學生動手、動腦、動口的能力。
2、從教的方面來說，主要採取開放式教學法，具體分為三個部分。
①通過視頻，設定問題情景，激發學生提出疑問的興趣。鼓勵學生大膽提問，給每個學生都提供鍛鍊的機會，使學生學有所得。
②通過學生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，知道怎樣的物體才具有彈性，以及區分彈性與彈力③通過歸納總結和大量的套用實例，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。
3、從學法上說，分為兩個部分。
①充分調動學生學習的積極性，使之成為學習活動的主體。
②學生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用科學知識和生活經驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結論。
4、建議教師儘可能發揮小組研究學習的機會，讓每一位同學都能參與到課堂內。
《彈力》教學反思 篇2《彈力》是力學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以後正確進行受力分析的基礎。其重點是彈力產生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。並通過研究形變來探究彈力產生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產生的原因和方向。對於胡克定律的教學，要先讓學生親身經歷體驗，然後引導學生設計實驗“探索彈力的大小與形變數大小之間的關係”，這種先從感性認識出發，上升到理性認識，再通過實驗檢驗並進行具體運用的研究辦法十分重要。
彈力和彈簧測力計（精選2篇）
彈力和彈簧測力計 篇1
一、 教學目標 1、知識與技能(1) 組織學生通過動手實驗得出形變及彈力的概念以及外力的大小與物體形變大小的關係(2) 領悟彈簧測力計的原理，認識其構造，學會使用彈簧測力計測力，知道國際單位制中力的單位(3) 通過觀察，知道發生彈性形變的物體具有能量(4) 了解非彈性形變2、過程與方法培養學生勇於創新的意識和實驗設計、動手能力3、情感態度與價值觀通過小組探究活動，培養學生團結合作的精神。二、設計思路關於彈簧，學生已有一定的生活經驗和初步認識，但遠沒有形成完整的知識鏈，對其性質和原理的認識幾乎是空白。課堂教學設計的思路就是通過一系列的體驗，探究和測量的學習活動，使學生對彈力和彈簧測力計形成一個完整的知識鏈，同時通過課堂學習培養學生樂於參與，勇於創新的意識。三、教學資源橡皮筋、彈簧、鉤碼、彈簧測力計、塑膠尺、氣球、彈皮弓、玻璃瓶、細玻璃管、自製課件四、教學設計（一）新課引入師：同學們玩過彈皮弓嗎？生：（非常起勁）地說：玩過師：今天老師帶來了上次從宜興買回的一把彈皮弓，哪位同學有興趣來玩一把？生：搶著要上來師：（注意到平時從來沒舉過手，在老師身邊都不敢講話、學習上有點困難的袁旋同學破天荒地第一次舉起了手），趕快把他叫了上來。師：袁旋，平時有沒有同學欺負你？生：應該有的吧！師：那今天你就把門當作是欺負你的同學，狠狠地彈他一下，消消氣，怎么樣？生：（很開心地說）好，於是便拿了粉筆頭往門上射去師：有沒有哪個同學願意用自己的臉來感受一下？生：有（本以為一定沒有同學做這種傻事，是嚇嚇他們的，沒想到就是有那么幾個不怕死的同學，錢文濤便是這樣一個同學）師：袁旋，你忍心嗎？袁：我不忍心師：錢文濤，你怕嗎，怕得話，可以下去錢：我不怕孫陽：老師，我忍心的，我來彈他（全班鬨笑）。於是長得瘦小的孫陽同學便向同樣長得清白瘦小的錢文濤的臉上狠狠地彈了一下，白白嫩嫩的皮膚上馬上留下了粉筆的痕跡，臉也變紅了師：錢文濤，痛嗎？錢：一點也不痛全班：還不痛呢，臉上皮膚都變紅了師：為何不用掌聲鼓勵他一下呢，為了進行科學探究，錢文濤同學願意為大家做出貢獻，我們都要感謝他，是不是？於是全班發出了熱烈的掌聲（還有同學要搶著上來玩）師：同學們，為什麼彈皮弓能把粉筆頭彈出去，為什麼被彈後臉上會變紅？生：因為彈皮弓有力量（有彈力）師：很好，今天我們就一起來學習有關彈力的問題（板書：彈力）
物理教案－彈力（精選2篇）
物理教案－彈力 篇1
教學目標
知識目標
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發生彈性形變時產生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學建議
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發生形變的物體，由於要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.
（二）、基本技能：
1、套用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小.
2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示.
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發生形變後產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節的教學重點.
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.
教法建議
一、關於講解彈力的產生原因的教法建議
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如寶特瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以藉助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利於觀察.
彈 力（精選15篇）
彈 力 篇1
教學目標
知識目標
1、了解形變的概念，了解是物體發生彈性形變時產生的.
2、能夠正確判斷的有無和的方向，正確畫出物體受到的.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧的方法.
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定的大小.
2、針對實際問題確定的大小方向，提高判斷分析能力.
教學建議
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、：發生形變的物體，由於要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.
3、的大小跟形變的大小有關，形變越大，也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.
（二）、基本技能：
1、套用胡克定律求解彈簧等的產生的大小.
2、根據不同接觸面或點畫出的圖示.
二、重點難點分析：
1、是物體發生形變後產生的，了解產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節的教學重點.
2、的有無和方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.
教法建議
一、關於講解的產生原因的教法建議
1、介紹時，一定要把物體在外力作用時發生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如寶特瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以藉助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利於觀察.
彈 力（精選16篇）
彈 力 篇1
教學目標
知識目標
1、了解形變的概念，了解是物體發生彈性形變時產生的.
2、能夠正確判斷的有無和的方向，正確畫出物體受到的.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧的方法.
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定的大小.
2、針對實際問題確定的大小方向，提高判斷分析能力.
教學建議
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、：發生形變的物體，由於要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.
3、的大小跟形變的大小有關，形變越大，也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.
（二）、基本技能：
1、套用胡克定律求解彈簧等的產生的大小.
2、根據不同接觸面或點畫出的圖示.
二、重點難點分析：
1、是物體發生形變後產生的，了解產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節的教學重點.
2、的有無和方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.
教法建議
一、關於講解的產生原因的教法建議
1、介紹時，一定要把物體在外力作用時發生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如寶特瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以藉助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利於觀察.
彈力球
名稱：神奇的
設計教師：王曉偉
單位：黑幼專幼稚園
教齡：半年
活動領域：科學
年段：5~~6歲
活動來源：
“彈力球”是我們在日常生活中常見的物品，它小巧精緻、攜帶方便，一直倍受孩子們的青睞。而大班幼兒正處於喜歡動手製作、探索發現的階段。因此，我嘗試設計了一節科技製作“彈力球”活動，預設以幼兒自主學習為主，旨在通過科學與藝術領域間的整合，藉助圖示、兒歌引導，難點前置等方法，引導幼兒通過觀察、猜測、驗證、製作、交流等途徑，在做做玩玩中獲得操作技能，進一步激發主動嘗試、積極探索的科學精神，並發展幼兒初步的藝術審美和表現力。
活動目標：
1、
2、鼓勵幼兒動手操作，感知彈力球的製作過程。
3、培養幼兒的科學興趣及其探索的欲望
活動準備：、攪拌棒、空杯、色素、硼砂溶液、pva粉
活動過程：
1.主題導入：
手指遊戲：伸出你的右手食指來， 畫一個大圓圈，我的小手藏起來。伸出我的左手食指來，畫個大圓圈。我的小手藏起來。我的雙手出來，左手向左畫圈，右手向右畫圈，分別畫大、中、小
活動一：提問引出彈力球的製作方法
1、小朋友們什麼是圓的？這些球都是怎么使用的呢？
2、那位小朋友能說一說彈力球是怎樣製作的嗎？
活動二：進入科學王國
1、出示科學袋
教師：小朋友們我們一起進入科學王國吧！
教師：小朋友們在實驗的桌子上發現了什麼？
幼兒：科學袋子
教師：讓我們一起來來看看有哪些的科學寶貝。
彈力教學設計
【教學目的】 通過本課教學，在國中對彈力已有認識的基礎上，進—步深化對彈力的來由、性質、效果的認識，並學習研究物理問題的“實驗——觀察——思考——歸納”科學方法.【教學用具】 鋼鋸條、彈簧、泡沫塑膠塊、銅皮、麵團、白紙、墨水瓶（灌滿紅墨水）、通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶（見圖1）、雷射光源、平面鏡及支架（兩套）、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1：顯示桌而微小形變裝置示意圖（見圖2）、掛圖2：比較重力與彈力（見表1）. 表1 比較重力與彈力【設計思想】 針對高一新生正處於從國中物理向高中物理跨越階段的特點，本節教材在文字敘述上非常簡潔並配有大量的插圖.內容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生們在國中對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎，若只是照本宣科，教學會很空泛.教師覺得“沒戲可唱”，學生則有“炒冷飯”之感.其實，對於學生，高中物理不僅因在知識內容上加深、拓寬而造成台階，還因抽象思維、科學方法上要求提高而使不少學生倍感困難.所以幫助高一學生在初始階段跨好初、高中台階很重要的一件事是教會他們學習物理的方法.根據本節教材知識內容學生較為熟悉、易學易懂的特點，我們可將教學重心放在對物理學研究方法的傳授上，使學生學會觀察與思考、分析與歸納.基於此，本教案根據教材要求，設定了3個研究課題，每個課題以“提出問題——實驗與觀察——分析與歸納——總結與結論”為認知程式，引導學生既研究物理規律，又掌握研究物理規律的方法.全課設計了12個演示實驗供學生觀察與研究；全課以“方法”為根莖，知識為枝葉，板書設計亦突出“方法”的脈絡，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色.【教學過程】一、引入 教師指出，彈力與重力一樣，是依性質而命名的一種力.告訴學生，本節課將圍繞彈力展開對3個方面問題的討論，以弄清彈力的來由、彈力所遵從的規律.二、研究問題1：什麼是形變？教師指出，物理學是一門以實驗為基礎的學科，研究物理問題的方法往往是從實驗入手，從觀察啟步.我們的研究也將這樣進行.關於什麼是形變，將演示一組實驗，請同學們注意觀察實驗中物體發生的變化和變化發生的原因.演示實驗1：鋼鋸條在手的作用下彎曲.演示實驗2：彈簧被拉長或壓短.演示實驗3：泡沫塑膠塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉.演示實驗4：銅片被彎成直角狀.演示實驗5：麵團在重力作用下下墜，形狀變化.演示實驗 6：紙張被手揉皺.引導學生思考：上述實驗中觀察到的現象是否普遍存在？比如，用手指按實驗桌，桌面有形狀變化嗎？請學生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，並講解觀察的方法——把微小效應“放大”的實驗方法.演示實驗7：玻璃瓶的微小形變效應.演示實驗8：桌面的微小形變效應.引導學生對眾多的實驗現象作出歸納——這么多的實驗現象告訴我們這樣一個事實：當物體受到力的作用時會發生形狀的改變.引導學生進一步思考：在實驗中，物體發生的形狀改變有哪些形式.歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉等不同形式，它們屬於兩類情況：一類是，受力發生形變，外力停止作用，物體可恢復原狀；一類是，受力發生形變後，外力停止作用亦不再恢復到原狀.至此，對什麼是形變的問題作一小結.三、研究問題2：什麼是彈力？這裡安排4個演示彈力作用效果的實驗，要求學生仔細觀察實驗現象，注意彈力發生的條件.演示實驗9：彎曲的鋸條將小球彈出.演示實驗10：壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出.演示實驗11：伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車拉過來.演示實驗12：扭轉著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉動.根據實驗現象，由學生歸納出彈力發生的兩個條件：（1）施力物體與受力物體必須直接接觸；（2）施力物體必須發生了彈性形變.教師指出，這是直接判斷有無彈力存在的基本依據.作出什麼是彈力的結論.四、研究問題3：彈力的方向？大小？以演示實驗9～12中的彈力實驗為據，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關係，由學生歸納出彈力方向總是指向施力物體形變恢復的方向的規律.教師與學生一起對壓力、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時，掌握判斷它們的方向所依從的規律.對於彈力的大小，只需定性地了解與施力物體形變程度有關，不作詳細研究，並在國中已有知識的基礎上，直接給出胡克定律的數學表達式：f=kx.五、總結全課採取將彈力與上一節課學過的重力作比較的方式，既總結了本課知識，又複習了前課內容.最後，要求學生們課後不僅要回憶本課學到了哪些知識內容，還應體會本課研究物理問題的方法和思路.【板書設計】主黑板：第一版問題1：什麼是形變？觀察→思考→再觀察→歸納：物體受到力的作用都會發生形狀改變.進一步思考→歸納：結論：見課本第14、15頁.第二版問題2：什麼是彈力？觀察→歸納：施力物體與受力物體直接接觸；施力物體發生了彈性形變.結論：見課本第15頁.問題3：彈力的大小？方向？方向：分析→歸納：彈力的方向總是沿著施力物體形變恢復的方向.第三版具體分析（壓力、支持力）→結論：見課本第16頁.具體分析（繩的拉力）→結論：見課本第17頁.大小：分析→結論：胡克定律.該定律適用於發生彈性形變的彈簧.副黑板：
彈力
教學目標
知識目標
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發生彈性形變時產生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學建議
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發生形變的物體，由於要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.
（二）、基本技能：
1、套用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小.
2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示.
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發生形變後產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節的教學重點.
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.
教法建議
一、關於講解彈力的產生原因的教法建議
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如寶特瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以藉助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利於觀察.
彈力
教學目標：
一、知識目標
1、知道什麼是彈力以及彈力產生的條件
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。
3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比
二、能力目標：
培養學生在實際問題中能夠確定彈力的方向
三、德育目標：
在實驗中，培養其觀察能力，結合實際的求實精神。
教學重點：
彈力產生的條件、彈力的方向
教學難點：
1、在接觸的物體間是否有彈力
2、彈力方向的確定
教學方法：
實驗演示、討論答疑
教學用具：
彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀
課時安排：
1課時
教學步驟：
一、導入新課
在運動場上跳遠時要用踏跳板，撐桿跳高運動員的桿，都是利用他們彈性形變時的彈力，同學們還可以舉出許多利用彈力得力子，誰來說？
學生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板
……
那彈力是怎樣產生的呢？
二、新課教學
彈力和彈簧測力計
彈力和彈簧測力計教學目標：1、 通過動手實驗，知道彈力是由於物體發生形變而產生的力；2、 通過探究物體形變大小與外力的關係，領悟彈簧測力計的原理，通過觀察和對比，認識彈簧秤的構造及使用方法；通過實驗操作學會用彈簧秤測量力的大小；3、 知道國際單位制力的單位。重點：認識彈性、彈力、彈性勢能。難點：理解彈性形變與彈力的關係。教具：彈簧、鉤碼（3個）、橡皮筋、橡皮泥、鐵絲、充滿氣的氣球、塑膠直尺等。教學內容：一、學生活動1：探究彈性學生通過競技比賽，使用擴胸器、握力器、健身棍，說出手的感覺，引出彈性形變和彈力。二、學生活動2：探究物體形變與外力大小的關係學生設計實驗：1、架高塑膠尺，施加向下的壓力。2、（1）給彈簧施加不同的拉力； （2）給彈簧施加不同的壓力。3、彈簧秤上掛1個、2個、3個鉤碼，示數的變化情況。總結：一定範圍內，物體所受外力越大，形變也越大。說明：彈簧秤也是利用這個原理工作的。三、學生活動3：交流、討論如何使用彈簧測力計1、 了解構成，使用注意點；2、 知道力的單位，讀出手邊彈簧秤的分度值和量程；3、 課本的校錯4、 使用彈簧秤測自己的頭髮能承受的最大拉力‘四、認識彈性勢能通過教師舉例引入，說明發生彈性形變的物體能使其他的物體工作，即具有彈性勢能。學生舉例、討論 五、學生歸納、總結六、作業布置：1、3w 第一題 2、《學習指導》 相關練習