不求甚解教案

《不求甚解》教案 篇1

教學目標：

知識與能力目標：

1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。

2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達到反駁對方的目的。

3、了解駁論文的特點，會寫一般的小駁論文。

情感價值態度：學會根據不同的文章選擇不同的讀書方法。

過程與方法：

在學生熟讀課文的基礎上，引導學生了解本文怎樣反駁對方的`。

教學重點：

引導理解本文的反駁方法

教學難點：

駁論文的反駁法

教學時間：

教學過程：

一、導入新課

上節課，我們學習了英國哲學家培根的《談讀書》，誰能說說文中哪種讀書方法你最喜歡？其實，我們讀書沒有固定的方法，不能一概來論哪種方法好哪種不好，有時得根據文章內容、個人習慣來論。就像我們平時說話，有時得留餘地，否則，別人有會找出漏洞反駁我們。

今天，我們一起來學習我國當代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對方的不當說法。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯誤觀點。

2、文中作者拿什麼來反駁對方？

引導明確：

敵論點：“對任何問題不求甚解都是不好的。”

作者拿“讀書”一事來反駁

（過渡）作者是怎樣反駁對方的？現在，我們繼續看課文

三、再讀課文，明白作者怎樣反駁

1、讀課文，四人小組討論：

（1）課文說“不求甚解”是什麼意思？在文中劃線。

（2）“不求甚解”的讀書方法好嗎？課文是怎么樣論說的？

《不求甚解》導學案 篇1

中學導學案年　級：九年級語文使用時間：、12、

課題

15、不求甚解

課型

新授課

教學目標一、知識與技能：1、掌握“不求甚解、狂妄自大、豁然貫通”等重點字詞，並簡要了解作者。2、了解駁論文的常識。3、能說出本文的論證思路,並繼續鞏固論證方法。二、過程與方法：通過朗讀課文，能說出本文的論證思路,並繼續鞏固論證方法。三、情感態度價值觀：養成良好的讀書習慣，學會正確的讀書方法。

教學重點學習重點：見上3

教學難點學習難點：見上述3

課 時1

教學方法引導點撥

教學用具常規 教學流程復備欄教學重點：能說出本文的論證思路,並繼續鞏固論證方法。教學難點：養成良好的讀書習慣，學會正確的讀書方法。教學過程：一、自主學習（課前、課中）1.、讀課文，了解駁論文。2、積累下列詞語 不求甚解 狂妄自大 因小失大 開卷有益 豁然貫通二、自我檢測1、作者要批駁的靶子是什麼？2、找出“不求甚解”在本文中的含義三、合作探究（討論、交流、質疑、展示）(一)小組合作，列出每段的提綱。第一段：擺出要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不對的”第二段：從“不求甚解”的出處入手，說明人們曲解了“不求甚解”的意思。第三段：全面分析陶淵明的讀書態度。第四段：指出“不求甚解”有兩層含義。第五段：提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度。第六段：介紹古人就是以“不求甚解”的態度讀書的。第七段：全面解釋“不求甚解”。第八段：說明陸象山的語錄的意思。第九段：強調讀書要反覆閱讀（二）小組再次合作，根據每段的提綱，看看那些段落寫的是一個內容，寫出本文的論證思路。v首先，作者擺出了要批駁的靶子“對任何問題不求甚解都是不好的”；v其次介紹“不求甚解”的出處並分析其真正含義；v然後從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在於虛心、會意；v接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄論證；v最後總結全文，強調重要的書要反覆閱讀。（學生討論後，教師小結並板書思路。見課件）（三）作者的正面主張是什麼？明確：讀書的要訣全在於會意，讀書要虛心，重要的書要反覆閱讀。四、課堂評價教師寄語：古今讀書成大事者必經三境界：1、獨上高樓，望盡天涯路 。2、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；3、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

語文教案：不求甚解 篇1

教學目標：

1、以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神;

2、認識讀書的益處;養成良好的讀書習慣;

3、培養學生蒐集資料、處理信息的能力。

教時安排：

一課時

教學過程：

1、導人新課

2、讓一個學生朗讀全文，其餘的同學一邊聽一邊思考：

①本文的主要內容是什麼?

②這位同學讀得好在哪裡?有哪些需要改進的地方?

3、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

找出“不求甚解”在本文中的含義

4、學生自主提出有關的問題，分小組研討。

①“好讀書”和“不求甚解”有什麼關係?

②肯定“不求甚解”的方法為什麼要反對馬馬虎虎的態度?

③本文主要討論了什麼問題，用了哪些論證方法?

5、拓展訓練

學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數”辯

(明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯繫實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用於那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意;根據實際情況的變化，掌握方向，採取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯繫現實不是大有文章可做嗎?“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢於向權威挑戰”的新意。“濫竿充數”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在於欣賞者的水平低下”的新意。)

不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》中寫道：“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。”人們往往只抓住他說的前一句話，而丟了他說的後一句話，小編在這裡為大家整理了《不求甚解》閱讀答案，希望能幫助到您。

不求甚解

鄧拓

①一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態度，但是，盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。

②不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》中寫道：“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。”人們往往只抓住他說的前一句話，而丟了他說的後一句話，因此，就對陶淵明的讀書態度很不滿意，這是何苦來呢?他說的前後兩句話緊緊相連，互動闡明，意思非常清楚。這是古人讀書的正確態度，我們應該虛心學習。

③而讀書的要訣，全在於會意。如果根本不讀書或者不喜歡讀書，那么，無論說什麼求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因為不讀書就不了解什麼知識，不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理。一定要好讀書，真正把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會慢慢了解書中的道理，這才有起碼的發言權。對於這一點，陶淵明尤其有獨到的見解，所以他每每遇到真正會意的時候，就高興得連飯都忘記吃了。

④這樣說來，陶淵明主張讀書要會意，而真正的會意又很不容易，所以只好說不求甚解了。不求甚解目的在於勸戒學者不要驕傲自負，以為什麼書一讀就懂，實際上不一定真正體會到了書中的真意，還是老老實實承認自己只是不求甚解為好。此外，還告訴我們讀書不要固執一點，咬文嚼字，而要前後貫通，了解大意。這兩層意思都很重要，值得我們好好體會。

不求甚解這句話最早是陶淵明在《五柳先生傳》裡面提到的。作者認為讀書也應該不求甚解。下面由小編為你帶來關於不求甚解閱讀答案，希望對你有幫助!

①一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態度，但是，盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。

②不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》這篇短文中寫道：“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。”人們往往只抓住他說的前一句話，而丟了他說的後一句話，因此，就對陶淵明的讀書態度很不滿意，這是何苦來呢?

③應該承認，好讀書這個習慣的養成是很重要的。真正把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會慢慢了解書中的道理。一下子想完全讀懂所有的書，特別是完全讀懂重要的經典著作，那除了狂妄自大的人以外，誰也不敢這樣自信。而讀書的要訣，全在於會意。對於這一點，陶淵明尤其有獨到的見解。所以，他每每遇到真正會意的時候，就高興得連飯都忘記吃了。

④這樣說來，陶淵明主張讀書要會意，而真正的會意又很不容易，所以只好說不求甚解了。可見這不求甚解四字的含義，有兩層：一是在於勸戒學者不要驕傲自負，以為什麼書一讀就懂，實際上不一定真正體會得了書中的真意。還是老老實實承認自己只是不求甚解為好。二是不要太固執，咬文嚼字，而要前後貫通，了解大意。這兩層意思都很重要，值得我們好好體會。

⑤在這一方面，古人的確有許多成功的經驗。諸葛亮就是這樣讀書的。據王粲的《英雄記鈔》說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道遊學讀書，“三人務於精熟，而亮獨觀其大略”。看來諸葛亮比徐庶等人確實要高明得多，因為觀其大略的人，往往知識更廣泛，了解問題更全面。

中學導學案年　級：九年級語文使用時間：、12、

課題

15、不求甚解

課型

新授課

教學目標一、知識與技能：1、掌握“不求甚解、狂妄自大、豁然貫通”等重點字詞，並簡要了解作者。2、了解駁論文的常識。3、能說出本文的論證思路,並繼續鞏固論證方法。二、過程與方法：通過朗讀課文，能說出本文的論證思路,並繼續鞏固論證方法。三、情感態度價值觀：養成良好的讀書習慣，學會正確的讀書方法。

教學重點學習重點：見上3

教學難點學習難點：見上述3

課 時1

教學方法引導點撥

教學用具常規 教學流程復備欄教學重點：能說出本文的論證思路,並繼續鞏固論證方法。教學難點：養成良好的讀書習慣，學會正確的讀書方法。教學過程：一、自主學習（課前、課中）1.、讀課文，了解駁論文。2、積累下列詞語 不求甚解 狂妄自大 因小失大 開卷有益 豁然貫通二、自我檢測1、作者要批駁的靶子是什麼？2、找出“不求甚解”在本文中的含義三、合作探究（討論、交流、質疑、展示）(一)小組合作，列出每段的提綱。第一段：擺出要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不對的”第二段：從“不求甚解”的出處入手，說明人們曲解了“不求甚解”的意思。第三段：全面分析陶淵明的讀書態度。第四段：指出“不求甚解”有兩層含義。第五段：提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度。第六段：介紹古人就是以“不求甚解”的態度讀書的。第七段：全面解釋“不求甚解”。第八段：說明陸象山的語錄的意思。第九段：強調讀書要反覆閱讀（二）小組再次合作，根據每段的提綱，看看那些段落寫的是一個內容，寫出本文的論證思路。v首先，作者擺出了要批駁的靶子“對任何問題不求甚解都是不好的”；v其次介紹“不求甚解”的出處並分析其真正含義；v然後從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在於虛心、會意；v接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄論證；v最後總結全文，強調重要的書要反覆閱讀。（學生討論後，教師小結並板書思路。見課件）（三）作者的正面主張是什麼？明確：讀書的要訣全在於會意，讀書要虛心，重要的書要反覆閱讀。四、課堂評價教師寄語：古今讀書成大事者必經三境界：1、獨上高樓，望盡天涯路 。2、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；3、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

學習目標：  1.識記字詞文常知識。2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。  4.理解積累文中出現的精闢的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。  5.以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。    6.認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；    7.培養學生蒐集資料、處理信息的能力。  學習時數：二課時學習過程與步驟：第一課時教學要點：  識記積累字詞文常知識。感知《談讀書》的內容；認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等；一、導入：有人說，現在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現在人們眼前，讀圖已經成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們為什麼讀書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。 二、簡介作者：    培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，後又學習法律，1618年任大理院院長，封為勳爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣後居家著述。1626年冬由於在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。三、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內涵。怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵 四、討論：作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結。）    第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。    （1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。  （2）後反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。五、探究課文內涵：1.讀書要有哪些好處呢？  明確：怡情、傅彩和長才。2.讀書與經驗的關係是什麼？ 明確：經驗不讀書之不足，經驗范書中所示，互相補充。3.什麼人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？  明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”4. 理解“蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。  明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨於完美。生動深刻，通俗易懂。5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。 明確：對比論證，正反全面，對比有力。6.作者介紹哪些讀書的方法？並談一談你的看法。 明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限於文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。  7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。  8.結合課文談一談你的讀書感悟。六、交流積累有關讀書的名言佳句、趣聞和逸事：你能說出幾條關於讀書方面的名言佳句警句或名人讀書的趣事嗎？（見後補充）七、小結：閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。——余秋雨 一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。   ——【蘇】高爾基   趕快讀書吧！八、板書設計：談讀書  正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才第一層：闡述讀書的正確目的：  反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究第二層：闡述讀書的方法：仔細推敲細思、不同的書，不同的讀、“3結合”第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。九、作業：練習冊十、教學反思：第二課時教學要點：識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內容；反省讀書的態度方法；以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。一、導入：“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？讀書的過程你有那些感悟？ 二、快速閱讀《不求甚解》，並思考：1.文章批駁的觀點是什麼，作者的觀點是什麼？明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態度沒有充分理由。2.文章分析陶淵明的讀書態度，那他的有怎樣的態度；並指出“不求甚解”的那兩層含義？明確：態度：養成“好讀書”的習慣；讀書要訣在於“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執一點，而要了解大意。3.對於“不求甚解”的讀書態度作者持什麼態度？他舉了哪些例子？  明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。4.對於“不求甚解”的讀書態度我們該如何全面理解？明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。5.作者最後告訴我們應該怎么做？  明確：書要反覆讀。三、列出閱讀提綱（板書）： 提示：按三段論的模式進行 分析陶淵明讀書態度，指明“不求甚解”含義  樹立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度 強調書必須反覆讀  表明態度 全面解釋“不求甚解”四、討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，並闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最後又強調了“書必須反覆讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。五、拓展訓練：    學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。    ①“見風使舵”新解  ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數”辯  明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯繫實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用於那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，採取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯繫現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢於向權威挑戰”的新意。“濫竿充數” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在於欣賞者的水平低下” 的新意。 六、小結：“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應該要全面地分析問題，理解理解問題。七、板書設計：（見上）八、作業： 練習冊九、教學反思：十、補充內容：（1）名言佳句警句： 腹有詩書氣自華 好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 書到用時方恨少。 讀書破萬卷，下筆如有神。 讀萬卷書，行萬里路。書猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向） 書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙） 書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基） 理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰） 書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）   書籍——當代真正的大學。（卡萊爾） （2）名人論讀書：   周恩來：為中華之崛起而讀書！   李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。   朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。   孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。   書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。 ——【英】莎士比亞   書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，   一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基   一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。 ——【瑞士】凱勒   書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使之高尚。——皮果夫   不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。 ——【英】菲爾丁   任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。——【德】馬克思   讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德   舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾 閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。——余秋雨   一個人身處逆境的時候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友。——金庸   在人生轉折和變移的關鍵時刻，書是路標。——陸天明   在書中可以讀到一種人生觀，一種對生命的感悟與思考。——白岩松   讀書是幸福的，有福的人才讀書。——賈平凹   如果把生活比喻為創作的土壤，那么閱讀就像陽光。——池莉 （3）名人讀書的趣事：   韋編三絕、頭懸樑錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光 ◎魯迅嚼辣椒驅寒 魯迅先生從小認真學習。少年時,在江南水師學堂讀書,第一學期成績優異,學校獎一枚金質獎章.他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然後買了幾本書,又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時,夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴裡嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由於苦讀書,後來終於成為我國著名的文學家。   ◎王亞南苦讀成才   王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺後迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的三傑之一。他由於少年時勤奮刻苦讀書，後來，終於成為我國傑出的經濟學家。   ◎唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認為已無書不讀，便大書一聯：“識遍天下字；讀盡人間書。”後經一老翁指點，遂改成：“發奮識遍天下字；立志讀盡人間書。”   ◎郭沫若曾寫過一副讀書聯：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是說，讀書要*平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不捨，持之以恆，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網。   ◎華羅庚把讀書過程歸結為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質後，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節又作深入的探討，在每頁上加添註解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。

短文兩篇·自學評估達標訓練 1.給下列加粗字注音。（1）怡情（  ） （2）詰難（  ）（  ）（3）滯礙（  ） （4）吹毛求疵（  ）2.填空。（1）培根，________國哲學家、________家，著有________、________等。(2)馬南邨，原名________，當代作家。《不求甚解》一文選自雜文集________。3.閱讀下面一段話，說說這段文字的觀點是什麼？作者採用什麼方法闡述這一觀點的？“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”__________________________________________________________________________________________________________________________ 能力提高 1.請從課外摘錄兩句有關讀書的名句。（1）___________________  （2）_____________________2.結合《短文兩篇》中關於讀書方面的一些觀點，聯繫自己近十年來的學習經歷，談談你對讀書的目的、方法和作用有了哪些新的認識。__________________________________________________________________________________________________________________________ 開放探究 閱讀下面的文字，回答問題。 真理誕生於一百個問號之後 ①有一句著名的格言：“真理誕生於一百個問號之後。”這句格言本身，也是真理。②人們總是很尊敬發現真理的人，以為只有天才才能發現真理。其實，要發現真理，說難也不難，說容易並不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發現它，就看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善於思考的腦子，有沒有敢于堅持探求真理的勇氣。③縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都很善於從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，追根求源〔終於把“？”拉直，變成“！”〕，找到了真理。④就拿洗澡來說，是一件非常普通的事情。然而，美國麻省理工學院機械工程系的系主任謝皮羅教授，卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什麼呢？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反覆的實驗和研究。1962年，他發表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦；由於地球不停地自西向東旋轉，而美國處於北半球，便使洗澡水朝逆時針方向旋轉；北半球的颱風所以是朝逆時針方向旋轉，其道理與洗澡水的漩渦是一樣的。他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時針方向旋轉；在赤道，則不會形成漩渦。他的這種見解，引起各國科學家的莫大興趣，紛紛在各地進行實驗，結果證明謝皮羅的結論完全正確。⑤無獨有偶。在60多年前，一位名叫密卡爾遜的生物學家，發現美國東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區都有一種蚯蚓。而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這是為什麼？這個疑問，引起當時正在研究大陸和海洋起源問題的德國地質學家魏格納的注意。魏格納認為，那小小的蚯蚓，活動能力有限，無法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說明歐洲大陸和美洲大陸本來是連在一起的，後來裂開分成了兩個洲。他把蚯蚓的地理分布，作這例證之一，寫進了他的名著《大陸和海洋的起源》一書。⑥最有趣的是一位奧地利醫生。他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才做了個夢。這位醫生想，眼珠子轉動會不會與做夢有關呢？於是他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反覆的觀察實驗，最後寫出論文，指出當人的眼珠子轉動時，表示睡者正在做夢。如今人們研究夢的生理學，便用眼珠子轉動的次數、轉動的時間，測量人做夢的次數、夢的長短。⑦洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢，這些都是很平常的事情。然而，善於“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。⑧在科學史上，這樣的事例豈止三個？它說明科學並不神秘，真理並不遙遠，只要你見微知著，那么，當你解答了一百個問號之後，必能發現真理。1.對於上面這篇短文的中心論點分析正確的一項是（  ）a.人們總是很尊重發現真理的人，以為只有天才才能發現真理。b.要發現真理，說難也不難，說容易並不容易。c.真理誕生於一百個問號之後。d.科學並不神秘，真理並不遙遠。2.下面是對文章第③至⑦自然段層次結構的圖示，正確的一項是（  ）a.③│④⑤⑥│⑦（並列結構）b.③→④⑤⑥→⑦（層進結構）c.③④‖⑤⑥│⑦（分—總結構）d.③│④‖⑤‖⑥│⑦（總分總結構）3.本文運用的兩種主要論證方法是（  ）a.舉例論證  b.道理論證  c.對比論證  d.比喻論證4.本文談到的發現真理必須具備的三個條件是：（1）_______________________________________________（2）_______________________________________________（3）_______________________________________________5.第③自然段中加“［  ］”的詞句的意思是：___________________________________________________________

我們判定一個句子是肯定還是否定，多會首先從形式上加以裁判。在漢語裡有“不”“非”等，在英語裡有“no”“not”等來表示否定，而用“是”“yes”來表示肯定。 
 
句中使用了表示否定意義的詞的句子為否定句，反之則為肯定句。在絕大多數時候，句子的形式及其傳達的意義是統一的。然而，無論中文還是英文，都會出現由於表達的習慣，語氣的不同以及修辭等目的，用否定句式表達肯定含義，用肯定形式表達否定含義的言不由衷的情況。筆者試著做了一個並不全面的歸納，以期拋磚引玉。 
 
在英語中，時常為了達到某種交際的目的而採取一種以否定句式來表達肯定含義的修辭方法，以加強語氣或使語氣更加委婉含蓄。我們常使用一些特殊的手段來達此目的。第一，辭彙和短語手段。cannot/couldn`t或can/could+否定詞(not,never,hardly,scarcely,etc) eg: I can`t wait to see him.(=I`m excited to see him.) 。否定詞(no,not,little,nothing,none,nobody,etc) 與but,beyond,except,etc)連用eg: Nobody but Peter can do it well.(=Only Peter can do it well.)。第二，使用一些特殊的句式，否定形式的虛擬語氣句eg: If he had not study hard, he could not go to college now.(Thanks to his hard work, he is in college now.)，否定的一般疑問句, eg: Don`t you think we should try again?(=I think we should try again.)或特殊疑問句.eg: There is a lift, but why not use the lift?(=You should use the lift since there is a lift.) 。過去時的no sooner…than否定結構的句子eg: No sooner had she got to Guangzhou, she called me.(=She called me the moment she reached Guangzhou.)。含有not+表瞬間動作的動詞+till/untill短語或從句.eg: He didn`t come back till 12:00(=He came back at 12:00.)。 

15、短文兩篇

(一)談讀書

教學目的：

1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

  2、積累文中出現的精闢的句子。

教學重、難點： 重點：

（1）課文中出現的名言佳句警句的體會學習。

（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。 難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

教學過程 ：

一、檢查預習情況。

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關於讀書方面的名言佳句警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

二、簡介作者導入新課

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，後又學習法律，1618年任大理院院長，封為勳爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣後居家著述。1626年冬由於在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

三、指導學生通讀全文，把握內容：

1、指導學生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的範圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。

（2）後從反面指出讀書的三種偏向： 並論述讀書和經驗的關係。