茶館教案

茶館教案 篇1

一、教學目的:

1 . 領會抗戰勝利後國民黨統治時期的社會生活，揭示半殖民地半封建 社會舊中國的動盪、黑暗和罪惡，揭示舊中國必然走向滅亡的客觀 規律。 

2 . 理解本文特點: 沒有貫穿始終的矛盾衝突，而是以人物( 王利發) 的 悲劇命運、茶館的變遷為線索，在全局上與歷史橫斷面交織，展示 人物之間複雜的矛盾衝突。 

二、教學重點、難點:

1 . 重點: 對本文思想內容的理解和個性化的語言。 

2 . 難點: 本文的矛盾衝突，人物對話的潛台詞所包含的豐富的思想內 容。 

三、教學時數:  二課時

第一課時

主要內容：作者及作品；劇本閱讀。

上課時間：第  周星期

具體步驟：

一、 文學常識：老舍( 1 8 9 9 ─1 9 6 6 ) ，原名舒慶春，字舍予，滿族人。解放後曾任中國文聯副主席，中國作協副主席等職。1 9 5 1 年獲北京市人民政府授予的撊嗣褚帳跫覕的稱號。撐母飻開始後，受到殘酷迫害，1 9 6 6 年8 月2 4 日含恨自盡。 他的主要著作有長篇小說《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》《駱駝祥子》《牛天賜傳》《四世同堂》《鼓書藝人》，中篇小說《我這一輩子》，短篇小說《月牙兒》，話劇《龍鬚溝》《方珍珠》《茶館》等，他是我國現代文學史上占有重要地位的著名作家。 

茶館》簡介:

( 1 9 5 7 年發表開始演出的《茶館》，代表了老舍話劇創作的最高成就。 

《茶館》教案 篇1

教學目的：

1.理解劇中所展示的主要矛盾衝突。

2.理解王利發等人的形象。

3.品味正確、生動、幽默而富於個性化的語言。

教學重點：戲劇衝突和人物形象。

教學難點 ：個性化的語言。

教學課時：2課時。

教學方法：導讀法。

教學過程 ：

第一課時

一.教學導入：

《藥》中的茶客→中國的茶文化→茶館老闆的辛酸→舊社會的茶館的命運。

二.戲劇作者和他的作品：

老舍（1899~1968），原名舒慶春，字舍予，滿族人，是我國“五·四”以來新文學的開拓者之一，現代傑出的語言藝術家，享有世界聲譽的愛國主義作家，人民藝術家。他以小說、劇作和曲藝著稱於世，在散文，詩歌、雜文方面取得了卓越成就；一生寫下見多部長篇小說，70多部（篇）中短篇小說，30多部劇作，近 20部譯著等。其代表有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，劇本有《茶館》《龍鬚溝》。老捨出生在北京一個貧民家庭里，1913年考入北京師範學校，讀書期間受古典文學薰陶，開始用文言學習寫詩和散文。1917年畢業後即任國小校長。1924年赴英國，在倫敦大學東方學院任中文講師。陸續寫出了《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》等3部具有諷刺、幽默、滑稽特色的長篇小說，提供了現代小說史上最早的諷刺性的長篇體制。1930年春回國後任濟南齊魯大學和青島山東大學教授。1936年夏，老舍辭去教職，從事專業寫作。1946年與曹禺赴美講學，寫完了 100萬字的巨著《四世同堂》的最後一部及其他作品。 1949年回國，曾任中國文聯副主席，中國作協副主席等職。 1951年獲“人民藝術家”稱號。“文革”開始後，受到殘酷迫害，於1966年8月24日含恨自盡。他的其他重要作品還有長篇小說《牛天賜傳》《離婚》《鼓書藝人》、中篇小說《我這一輩子》、短篇小說《月牙兒》、話劇《方珍珠》等。

《茶館》教案 篇1

教學目標：

1、了解劇本獨特的“捲軸畫式”的結構，指導學生理清課文情節並歸納概括劇情。

2、理解台詞的動作性和戲劇語言的言外之意。欣賞具有北平地方特色的風俗圖畫和濃厚的京腔京味。鑑賞劇本通過豐富多彩而又富有個性化的語言來展開情節、表現人物與時代的矛盾衝突的方法。

3、注意台詞的動作性。找出一些典型的語句，讓學生體會它們表達了說話人怎樣的思想感情，又是怎樣牽動舞台上其他人物的心理活動和外部動作的。

4、注意體味戲劇語言的言外之意。課文中許多語言都不限於它們字面上的意思，應引導學生認真體會。

教學重、難點：

1、對本文思想內容的理解和個性化的語言。

2、本文的矛盾衝突，人物的對話的潛台詞的含義。

教學課時：

三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

請大家看一則去年的海報：

話劇《茶館》

時間：20__年5月19日-20__年5月29日

場館：首都劇場

票價：80/100/120/150/200/

二、簡介作家作品

1.20__年5月27日，是北京人藝的節日。中國民族話劇的彪炳之作《茶館》，迎來了它第500場演出的輝煌之日。曾經在上一版《茶館》中參與演出的老藝術家鄭榕、藍天野、黃宗洛、胡宗溫、朱旭、呂中等二十餘人，和觀眾一同在裕泰大茶館的茶香中重溫了那段激情澎湃的歲月。《茶館》是中國話劇的豐碑。它1958年3月首演於首都劇場，其第一幕被譽為“古今中外劇作中罕見的第一幕”。1980年，該劇應邀赴法國、瑞士等國進行訪問演出，開創了中國話劇走出國門、走向世界的新篇章。1992年7月，隨著老一代藝術家逐漸退出舞台，《茶館》舉行了最後一場告別演出，歷史將它定格在374場。1999年10月，北京人藝以全新陣容重排《茶館》。從焦菊隱、夏淳到林兆華，從於是之、藍天野、鄭榕到梁冠華、楊立新、濮存昕，《茶館》成就了一代代藝術家。

《茶館》教案匯總 篇1

學法建議

1957年發表並演出的《茶館》，代表了老舍先生話劇創作的最高成就。作品以舊

北京城中一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過對茶館及各類人物變遷

的刻畫和描寫，反映了清末、民國初年到抗戰勝利後三個不同的時代近50年的

社會面貌，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動盪、黑暗與罪惡，對世人宣告了

舊中國必將走向滅亡的歷史發展的必然趨勢。可以這樣說，《茶館》是老舍以自

己豐富的閱歷，憑藉對北京市民社會的熟悉，帶著對舊社會的滿腔憎恨，為它唱

出的一曲輓歌。全劇共三幕，課文節選的是第二幕。

學習本文，宜抓住三點：①抓住全劇的“群像展覽式”結構。一幅捲軸畫的漸

次展開，我們看到的是廣大勞動人民民眾與那箇舊時代衝突的一個個側面；②把

握貫穿全劇的中心人物——王利發這個形象的社會意義。王利發這個形象的悲

劇結局反映了！日時代的不合理，揭露了舊制度吃人的本質；③學習本文特有的語

言特色：a，人物語言的個性化；b.語言的幽默風格；c.濃郁的北京地方色彩。

釋疑解難

1.本文在人物形象的塑造上有何特點？

《茶館》的情節結構與中國傳說的戲劇寫法不同，沒有一個完整的情節線索，

也沒有顯在的貫穿始終的矛盾衝突，而是以寫人來帶動情節的發展。每一個在

茶館中出現的人物都有一個自己的故事。這些故事或相互交織，或平行發展，共

同構成了茶館這樣一個大時代的縮影。課文中出場的人物有30多個，他們沒有

《茶館》教案 篇1

教材分析：三幕話劇<<茶館>>是老舍劇作中成就最高的一部，在國際文壇上也享有盛譽。課文節選的是第二幕，說的是民國初年軍閥混戰的事。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老闆王利發將它們穿起來。 

教學目標：a、全文目標 ： 

1、 理解<<茶館>>獨特的藝術結構，矛盾衝突； 

2、 把握節選部分眾多人物的形象特點； 

3、 品味語言的個性化，動作化及幽默風格； 

4、 激發戲劇欣賞的興趣，提高鑑賞能力。 

b、課時目標： 

1、 理解作品的藝術結構特點及特殊的矛盾衝突 ； 

2、 精讀對話，分析人物形象之一：王利發。 

教學重難點：“捲軸畫式結構”、“人民與時代的衝突”。 

教學構想：充分增強感性材料的積累，突破重難點； 

將台詞朗讀與分析王利發這一形象結合起來。 

教具準備：投影儀。 

教學過程： 

一、導入： 

由舊知導入。魯迅小說<<藥>>的第三部分“茶客談藥”情節中，茶館是當時社會的縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現了這一特點。 

二、感知： 

1、 有關作者：“人民藝術家”老舍。 

2、 檢查預習：<<茶館>>三幕分別反映了哪一時代？ 

3、 引導通讀課文，了解第二幕劇情： 

《茶館》教案 篇1

教學目標：1、揣摩個性化的人物語言，把握人物性格。 

2、在把握人物性格的基礎上了解戲劇主題。 

教學重難點：把握人物形象，了解戲劇主題。 

教學方法：多媒體輔助教學。 

教學過程： 

一、導語： 

歲月如歌，在逝去的日子裡，總會有些難忘的東西在我們的腦海中揮灑不去：李白的詩、韓愈的文、杜康的酒、齊白石的畫、梅蘭芳的京劇。並且隨著時間的流逝越來越醇。老舍的《茶館》就屬於其中之一。現在據《茶館》發表演出的時間已經將近50年了。但它仍然能帶給我們極高的藝術享受。前幾天，我們已經欣賞了電影《茶館》，今天，讓我們繼續走進《茶館》，去領略它的藝術魅力。 

（投影顯示課題） 

二、學生表演《茶館》片段。· 

（投影顯示錶演者姓名） 

三、人物形象分析： 

《茶館》中出現的人物眾多，前後三幕中出場的共有30多個，我們不可能一一分析，這節課我們主要分析一下課文節選部分出現或涉及到的一些重要人物，包括：王利發、常四爺、松二爺、宋恩子、吳祥子、劉麻子、唐鐵嘴及課文中提到的秦二爺幾位。 

（投影顯示八位人物姓名，點擊王利發人名進入相關連結） 

（一）、王利發。 

1、對不同人採取不同態度。 

（1）、對難民、李三等人：“別耽誤功夫！”“咱們的事，有功夫再研究！” 

對難民強硬、冷漠，對李三雖同情，卻有限度，表現他自私。 

茶館教案 篇1

一、教學目的:

1 . 領會抗戰勝利後國民黨統治時期的社會生活，揭示半殖民地半封建 社會舊中國的動盪、黑暗和罪惡，揭示舊中國必然走向滅亡的客觀 規律。 

2 . 理解本文特點: 沒有貫穿始終的矛盾衝突，而是以人物( 王利發) 的 悲劇命運、茶館的變遷為線索，在全局上與歷史橫斷面交織，展示 人物之間複雜的矛盾衝突。 

二、教學重點、難點:

1 . 重點: 對本文思想內容的理解和個性化的語言。 

2 . 難點: 本文的矛盾衝突，人物對話的潛台詞所包含的豐富的思想內 容。 

三、教學時數:  二課時

第一課時

主要內容：作者及作品；劇本閱讀。

上課時間：第  周星期

具體步驟：

一、 文學常識：老舍( 1 8 9 9 ─1 9 6 6 ) ，原名舒慶春，字舍予，滿族人。解放後曾任中國文聯副主席，中國作協副主席等職。1 9 5 1 年獲北京市人民政府授予的撊嗣褚帳跫覕的稱號。撐母飻開始後，受到殘酷迫害，1 9 6 6 年8 月2 4 日含恨自盡。 他的主要著作有長篇小說《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》《駱駝祥子》《牛天賜傳》《四世同堂》《鼓書藝人》，中篇小說《我這一輩子》，短篇小說《月牙兒》，話劇《龍鬚溝》《方珍珠》《茶館》等，他是我國現代文學史上占有重要地位的著名作家。 

茶館》簡介:

( 1 9 5 7 年發表開始演出的《茶館》，代表了老舍話劇創作的最高成就。 

●備課資料
一、課文補註
介紹戲劇的“三一律”
古希臘哲學家亞里士多德提出了“三一律”，法國古典主義代表人物之一的高乃依在他的《論三一律，即行動、時間、地點的一致》中認為：行動的一致，對喜劇來說，就是劇中主要人物的意圖所遭到的阻礙一致；對悲劇來說，則是危局的一致，它並不以主人公的勝利或犧牲為轉移。時間的一致，則是指把事件發展的時間限制在一晝夜之內，或力求不過多地超出這個限度。地點的一致，當然要儘可能地讓觀眾在不必換景中看到人物的行動，但如果不行，則可把地點擴展到能在24小時往返一次——最好在同一城市——的距離之內。
（轉載於《語文課文名篇教學設計》XX年大象出版社出版，主編：張家璇）
二、課文析讀
《茶館》塑造了眾多的各有鮮明性格的人物形象。劇作家描寫的重點是放在五花八門的市民階層人物上的，裕泰茶館的掌柜王利發善於經營、謹小慎微，雖然有著買賣人的自私，為人卻還本分。為了在那個社會裡求得自己的一席生存之地，他苦心改革自己的經營方式，使之跟得上社會風氣的流變。他“作了一輩子順民，見誰都請安、鞠躬、作揖”，但最後他還是沒能爭得自己的生存，被那個社會逼上了絕路。常四爺是一個“旗人”，是屬於享有“鐵桿莊稼”（吃皇糧）特權的一類人。他性格耿直、剛強，有強烈的正義感和愛國心。面對清朝的腐敗，他激憤地說：“大清國要完！”因而坐了牢。他參加過義和團的反帝戰鬥，後來成為一個自食其力的賣菜人。和“作了一輩子順民”的王利發不同，他“一輩子不服軟，敢作敢當，專打抱不平”。他“只盼國家像個樣兒”，但結果是“一事無成”！最後他說的一句充滿感憤的話，對他的性格做了生動的總結：“我愛咱們的國呀，可是誰愛我呢？”王利發的房東秦仲義，原是一個掌握著相當家產的血氣方剛的闊少，後來主張“實業救國”，成了一個立志維新的資本家，但由於半殖民地半封建社會的反動統治，儘管他慘澹經營幾十年，最後還是徹底破產。他在“事業”失敗後自我嘲諷地說：“應當勸告大家，有錢哪，就該吃喝嫖賭，胡作非為，可千萬別乾好事！告訴你們哪，秦某人七十多歲了才明白這點大道理！他是天生來的笨蛋！”在老舍筆下進入茶館這個“小社會”的，還有當時各種各樣的人物：狠毒奸詐的清官太監、吃洋教擺威風的教士、舊軍閥的官兵和警察，以及那些從清朝一直混到國民黨統治時代的偵探、打手、流氓、人販子、相面的等種種社會渣滓和那些經受著生活熬煎的舊藝人、小攤販、廚師、國小教員等下層市民。此外，還有流入城市的破產農民，他們在農村被逼得走投無路，而這裡等待他們的是更加悲慘的命運，如貧農的女兒康順子被賣給太監為妻，那個不合理的社會殘忍地埋葬了她的青春。總之，眾多的人物形象，活現出一個叫人窒息、激人憤怒的黑暗社會。儘管一次次地改朝換代，而茶館裡那張“莫談國事”的紙貼卻“保存了下來”，這是富於象徵意義的，就是說這些朝代的共同特點是由少數達官貴人統治和壓迫人民大眾，老百姓是不能說話的。在茶館這個“小社會”的背後，有一個沒有出場的主宰一切的魔鬼，那就是帝國主義和封建主義——罪惡的半殖民地半封建社會的製造者和統治者。

教學目標：1、揣摩個性化的人物語言，把握人物性格。 
2、在把握人物性格的基礎上了解戲劇主題。 
教學重難點：把握人物形象，了解戲劇主題。 
教學方法：多媒體輔助教學。 
教學過程： 
一、導語： 
歲月如歌，在逝去的日子裡，總會有些難忘的東西在我們的腦海中揮灑不去：李白的詩、韓愈的文、杜康的酒、齊白石的畫、梅蘭芳的京劇。並且隨著時間的流逝越來越醇。老舍的《茶館》就屬於其中之一。現在據《茶館》發表演出的時間已經將近50年了。但它仍然能帶給我們極高的藝術享受。前幾天，我們已經欣賞了電影《茶館》，今天，讓我們繼續走進《茶館》，去領略它的藝術魅力。 
（投影顯示課題） 
二、學生表演《茶館》片段。· 
（投影顯示錶演者姓名） 
三、人物形象分析： 
《茶館》中出現的人物眾多，前後三幕中出場的共有30多個，我們不可能一一分析，這節課我們主要分析一下課文節選部分出現或涉及到的一些重要人物，包括：王利發、常四爺、松二爺、宋恩子、吳祥子、劉麻子、唐鐵嘴及課文中提到的秦二爺幾位。 
（投影顯示八位人物姓名，點擊王利發人名進入相關連結） 
（一）、王利發。 
1、對不同人採取不同態度。 
（1）、對難民、李三等人：“別耽誤功夫！”“咱們的事，有功夫再研究！” 
對難民強硬、冷漠，對李三雖同情，卻有限度，表現他自私。 
（2）、對大兵、警察、特務：“您聖明。”“你多給美言幾句，我感恩不盡！”“老總們，實在對不起，還沒開張，要不然，諸位住在這兒，一定歡迎！”“您甭看，準保都是*得住的人！” 

一、教學目的:
 1 . 領會抗戰勝利後國民黨統治時期的社會生活，揭示半殖民地半封建 社會舊中國的動盪、黑暗和罪惡，揭示舊中國必然走向滅亡的客觀 規律。 
 2 . 理解本文特點: 沒有貫穿始終的矛盾衝突，而是以人物( 王利發) 的 悲劇命運、茶館的變遷為線索，在全局上與歷史橫斷面交織，展示 人物之間複雜的矛盾衝突。 
二、教學重點、難點:
1 . 重點: 對本文思想內容的理解和個性化的語言。 
2 . 難點: 本文的矛盾衝突，人物對話的潛台詞所包含的豐富的思想內 容。 
三、教學時數:  二課時

第一課時
主要內容：作者及作品；劇本閱讀。
上課時間：第  周星期
具體步驟：
一、 文學常識：老舍( 1 8 9 9 ─1 9 6 6 ) ，原名舒慶春，字舍予，滿族人。解放後曾任中國文聯副主席，中國作協副主席等職。1 9 5 1 年獲北京市人民政府授予的撊嗣褚帳跫覕的稱號。撐母飻開始後，受到殘酷迫害，1 9 6 6 年8 月2 4 日含恨自盡。 他的主要著作有長篇小說《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》《駱駝祥子》《牛天賜傳》《四世同堂》《鼓書藝人》，中篇小說《我這一輩子》，短篇小說《月牙兒》，話劇《龍鬚溝》《方珍珠》《茶館》等，他是我國現代文學史上占有重要地位的著名作家。 
茶館》簡介:
( 1 9 5 7 年發表開始演出的《茶館》，代表了老舍話劇創作的最高成就。 
  作品以舊北京城中一個大茶館──裕泰茶館的興衰為塵埃通過對茶館及各類人物變遷的描寫，反映了從清末、民國初年到抗戰勝利後三個不同時代的、近五十年的社會面貌，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動盪、黑暗和罪惡，宣告舊中國必然走向滅亡?nbsp;