常規教案

抓常規，重過程 提高教學質量 篇1

各們領導老師們，上午好。很高興能有這么一個機會和廣大教育同仁們探討交流初三政治教學問題。

2004年中考已經結束，今年我又繼續擔任初三政治課教學任務。現就去年教學工作的反思和今年教學實踐中的一些感悟和大家一起交流一下。

大家可能都聽說了，今年中考的新變化。一是從考查方式上實行閉巻考試，再就從提高分值。這無疑是一個好訊息，但是閉卷考試絕不會恢復到以前的直來直去的問答式。對學生能力和創造思維的考查仍是今後命題的方向，所以我們還要繼續培養學生的開放性思維，提高學生的思維能力和答題技巧。

縱觀近幾年來各地的是考試題，在命題上表現出了如下幾個特點：

1、試題立意突出素質教育和能力方面的要求，淡化了對知識的機械記憶要求。

2、簡化題型，形式多樣，逐步增大對主觀性試題的比重，更多地採用表格、漫畫、數據、文字材料等形式，試題靈活，寓意更深刻。

3、試題立意多元，答案開放。有些地方增設了“探究與實踐”這一新的題型，答案堅持統一性和多樣性相結合，鼓勵學生創新。

4、從取材上來看，材料更加突出社會重大熱點問題和家鄉的實際生活，具有時代性；同時更貼近學生的生活，符合學生的特點，強調實踐性。著重考查學生運用所學知識認識和分析問題的能力。既體現了創新精神和實踐能力為重點的素質教育，又從不同的側面體現了時政化、生活化和鄉土化。試題的時代性，教育性，實踐性，題源的時政化，生活化，鄉土化，仍將是今後中考試卷的一大亮點。

秋天是收穫的季節，大量的水果上市。為了加深孩子們對秋季水果的認識，我們班進行了繪畫“秋天的果園”，我在示範畫上畫了一棵大大的蘋果樹，上面結滿了紅紅的蘋果。在我講解完繪畫基本要求後，孩子們都高興地畫了起來。伴隨著一聲聲的“老師，我畫好了”我們進入了講評階段。一個個孩子帶著自己的作品來到前面展示，並不時伴隨著小朋友的熱烈掌聲，輪到樅陽小朋友了，他剛舉起自己的畫，就引來了孩子們的聲討聲：“塗壞了，塗壞了，蘋果不是黑色的，是紅色的。”我定睛一看，可不是，只見大大的果樹上，竟然有一個大蘋果被塗成了黑色。這孩子是不會犯這樣的錯誤的，因為他的畫每次都是最好的，我看了看樅陽，只見，這時的他好像被小朋友們的氣勢嚇到了、呆立著、眼裡含著淚花。我忙走過去蹲下來輕輕地問：“樅陽，你告訴老師，為什麼這個蘋果是黑色的?”他看了看我，小聲的說：“這個蘋果是壞掉的，是個爛果子”。我一把摟住了這孩子，孩子的想像力是多么的豐富啊!“樅陽，你是最棒的!”他笑了，隨之，孩子們也報以熱烈的掌聲。
是的，在平時的教學工作中，當幼兒的思維有悖於我們的“常規”思維，他們的想像超乎常理時，我們或者不問青紅皂白引導他們順應我們;或者武斷地加以糾正，以至於使某些幼兒再也不敢在老師面前大膽表達自己的真實想法，從而扼殺了他們自主性的萌發，因此在工作中，我們要經常自我反思，儘量減少我們的主觀臆斷對幼兒發展的負面影響。

    在幼稚園，我們都知道良好班級常規的形成是一項重要的內容，並且需要不斷地鞏固。今年我們大一班有10名小朋友加入，大都數是從別的幼稚園轉過來的，其餘孩子都是從中一班直接升入大班的，孩子們已經接受了1年及2年的幼稚園教育，已經適應了班級常規生活，班級規則制定了，孩子們也都接受了，如何長期保持呢？這是我們工作中的難點，我們在實踐中得到了一點啟示：

首先教師要時時以身作則，班上兩位老師的要求要一致，配合默契，給予幼兒規範的形象薰陶。如每天給孩子一個乾淨的教室，兩位教師帶頭，發現地上有垃圾，就掃乾淨，包裝袋、果皮、紙屑等垃圾及時放於垃圾桶，漸漸地，讓孩子在這種示範中得到影響。

當然我們也利用日常生活活動時間進行隨機教育、晨間談話讓孩子們進行討論及集體教育活動時間進行保護環境的教育，過了一段時間我就發現孩子們比較愛乾淨，有好幾次，我發現李潔會主動把別人手工剪下的廢紙收拾乾淨，還有何波也會主動把別人掉下的餅乾屑撿乾淨等等，當然我發現這一良好的事情，我會及時鼓勵孩子，並在班級及時肯定表揚孩子，慢慢我班孩子看見垃圾，不管是誰掉下的都會撿乾淨，我們的教室變得乾淨，給孩子們一個良好的乾淨的環境，孩子們也從中學會整理，收拾垃圾，培養了自我服務能力，及為他人服務的意識。不過人多，孩子們接受能力不同，班級中也會有“這不是我掉下的”“我沒有扔”等話，要等老師提醒了以後再撿乾淨，還需要不斷鞏固。

其次，教師要用心觀察不斷改進，發現問題及時提醒教育，比如孩子襪子亂放，有一次我在床上發現有一隻襪子，我問孩子這隻襪子是誰的，但是都沒人要，我發現孩子沒把脫下的襪子放整齊，我就找了一個看圖講述《一隻襪子》，教育孩子們脫下的襪子別亂扔，現在午睡是我班孩子比較好的一個環節，除了李奮飛、王瑞兩個孩子需要坐在他身旁才能睡著，其餘孩子都能將衣褲和鞋擺放整齊後有秩序地上床，自覺閉眼睡覺，上床時不帶各種小玩具，大都數孩子保持正確睡姿，側臥或仰臥；不蒙頭睡，不趴著睡，不玩棉被、草蓆，不影響同伴等，醒來後，不說話，不影響別人，起床後，先穿好衣服，疊好被子，穿好鞋子，起床後不隨意到處亂跑，應整理好自己的服飾，這當然不是一朝一夕就能完成的，需要老師們多次提醒及教育，並及時表揚鼓勵孩子，給孩子們樹立良好的榜樣。

1.巡視校園

       每日堅持三巡。上班後、下班前和擇機而巡，圍著幼稚園轉一轉，看一看校園每一個角落的安全和衛生，甚至是周邊環境；看一看教職工的工作狀態；看一看孩子們的活動情況。通過巡視觀察，也許能發現幼稚園管理上的漏洞，能知道幼稚園的哪些設施尚需完善，哪些制度尚需調整，哪些責任尚需明確。通過巡視，幫助自己發現問題，從而解決問題，加強管理，促進幼稚園的發展。其實，幼稚園的很多決策、計畫及措施，都是自己在巡視校園的過程中不知不覺自然萌發的。

2.走進活動室

       活動室，是師幼活動的主要場所；教育教學，是幼稚園的基本工作。幼稚園的一切工作，應該以教育教學為中心。所以要隨時提醒自己多巡視活動室，走進活動室，有計畫有目的地聽課、評課，了解教師的教學態度、教學能力、教學效果，教學理念、教改狀況；了解孩子的學習習慣、師生互動、班級常規等情況，掌握第一手教育教學信息，為工作決策提供依據。

3.走近教師

       教師是幼稚園之本，實施幼稚園管理必須堅持以教師為本，樹立民主管理的思想，創設教師參與幼稚園民主管理的條件和氛圍，充分挖掘教師的潛能和智慧，這需要自己多走近教師，去了解教師的所思所想，去傾聽教師的呼聲和要求，去徵詢教師對幼稚園管理的意見或建議，去和教師一起討論幼稚園的發展規劃，和教師一起交流工作體會，充分調動教師工作的積極性、主動性和創造性。

4.走近孩子

小（2）班教育教學常規

一、讓幼兒喜歡我們的幼稚園，能高高興興來園，能愉快地和家人道別。

二、讓幼兒學會簡單的的禮貌用語，如：老師早、你早、你好、再見、謝謝等，遇到熟悉的人會問好。

三、能與其它小朋友和睦相處，不爭搶玩具，懂得愛護玩具和日用品，不摘花，不把玩具帶回家。愛護園內的公共設施。

四、學習洗手、漱口的方法，懂得水的寶貴，會節約用水，在洗手的時候，不玩水，不把別人和自己的衣服弄濕。會識別自己的物品，會用自己的毛巾、杯子，學會獨立入廁，不隨地大小便。

五、讓幼兒願意用國語交流，清楚地說出自己的名字。六、願意和老師、同伴交談交往，體驗交往及共同生活的樂趣，願意聽老師和同伴講話。

幼兒的一日生活以遊戲為主，因此，在各個環節中，教師都是以遊戲來過渡的。尤其是在常規工作中，教師尤其應該以遊戲來吸引幼兒的注意，使幼兒在遊戲中養成良好的常規習慣，也避免了不必要的等待。  每次孩子們洗完手準備吃飯了，總是看見有些小朋友在回自己的座位後，小手愛摸摸這，碰碰那的，結果，剛洗乾淨的小手就又髒了，老師提醒了又提醒，但到處亂摸的現象還是存在。有一天，我突發奇想，用遊戲的方法試試！於是，我對孩子們說：“咱們今天來用小手做一個遊戲，看看誰的小手能像漁網一樣緊緊地連在一起，捉小魚，不讓小魚跑掉了。”原本以為，孩子們還是像以前一樣，我剛把話說完，就見小朋友都把手緊緊地扣在了一起。從那以後，小朋友洗完手不再亂摸亂碰，能保持手的乾淨了。  通過這件事，使我了解到遊戲對年齡小的幼兒的教育意義與影響力，因此，在日常生活抓常規的時候，我們應該巧妙地以遊戲的方式。

葉聖陶曾說：“什麼是教育，簡單一句話，就是指養成良好的習慣。”而幼稚園的主要任務就是養成良好的生活習慣。常規便是這些方面的體現之一。可見，養成良好的常規是調整好的生活習慣的一種方式。

我所在的班級是小一班，年齡小，很多幼兒都我行我素，秩序混亂，因此很多簡單的教學活動都難開展。所謂“養不教，父之過，教不嚴，師之惰。”所以我堅信“只有不會教的老師，沒有教不會的學生。”因此，在小班就得訓練好常規。為以後的教學順利打下基礎。

小班孩子大多都活潑調皮型。在上課的時候很多幼兒都喜歡走來走去，不管老師是否在場。起初老師的活動指令還會聽講，次數多了，也就顯得不耐煩。究其原因，小班幼兒年齡小，自制力差，難以安靜的坐在椅子上。而對這樣的情況，教師要把活動儘量進行的生動有趣，引起幼兒的注意力；除此，我也進行了一些靜坐訓練，讓幼兒端正坐好，在1-2分鐘內不許動。時間短，很多幼兒能夠做到這一點，做到的好的有獎勵。當然，上課的常規還不止這些，而能夠坐下來聽講還將繼續進行訓練。

其次，小班的吃飯也是一個大問題。據了解，班上大多幼兒在家都是父母親或爺爺奶奶餵養，時間也長達1-2小時。而在幼稚園根本不可能這樣。所以，吃飯時，很多壞習慣就馬上顯露出來，例如，吃飯時走來走去，飯在嘴巴里不嚼動，吃飯灑了一桌子，甚至一吃飯就哭等等。而對這樣的情況，我大都用鼓勵的方法，吃的好且快的小朋友都是進行公眾表揚或獎勵五角星，也對如何正確吃飯的姿勢進行多次講解。但是，習慣養成久，一時難以改正。所以，這一常規也要多多訓練。

生活常規是幼稚園為了培養幼兒良好生活習慣和生活基本能力，確保幼兒健康成長而制定的幼稚園生活各環節的基本規則和要求。幼稚園日常生活組織，要從實際出發，建立必要的合理的常規，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養幼兒的習慣和初步的生活自理能力。

這就需要教師創造充分的鍛鍊機會，讓幼兒多次的進行實踐訓練。生活在集體中的孩子，他們的每一天都是由生活活動、遊戲活動和學習活動所組成的。幼兒在飲食、睡眠、學習、交往等內容中，獲得“在什麼時候、什麼情況下如何做，不該如何做”的認知、體驗和經驗，逐步形成一系列正確的行為方式，並在反覆的實踐中得到強化，進而逐步養成良好的班級常規。我們教師應盡最大的努力創造條件，為孩子提供練習的機會，無論在態度上還是在方式方法上。如孩子吃飯，看孩子自己吃太慢了，就去餵他們吃。長久以往，孩子一到吃飯時間，就呆呆的坐在那裡，等著我們去喂，養成不好的生活習慣。這時，我會耐心的先教他怎么吃，然後每天用鼓勵的語言激勵他自己吃，慢慢的養成了自己動手，不再依賴成人了。再如幼兒上廁所，先開始看孩子自己脫褲子太慢，不如自己做來得快、省事，就自己動手幫他們脫。慢慢的養成了習慣，就等著我們幫他們脫。還如睡覺，我都會幫孩子脫好鞋子，這個簡單的自理可以完全讓孩子自己做。這些做法，其實就是不自覺地剝奪了幼兒學習生活的機會。這不利於幼兒習慣和初步的生活自理能力的培養，不利於幼兒身心健康和諧發展。

所以說常規教育對於保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學會適應生活並具備初步獨立生活能力，形成良好的行為習慣，起著十分重要的作用。在現在的教學、生活中我改變“教你做，等你做太慢，不如自己做來得快、省事”的想法，給幼兒充分的多次的實踐。在每個環節中，我們都會告訴孩子們需要怎樣去做，並且教給他們方法，即如何去做，最終所要達到的目的是什麼，從而讓孩子最初就明白老師的意圖，能夠按要求，有方法去完成。給幼兒形成一個定式的概念，循序漸進，逐步養成良好的一日常規。

  良好的常規是開展日常教學活動的保障，如果班級沒有良好的常規，那么我們的孩子就容易出事故，而且教師所制定的任何目標都難以達成。我們深知良好常規的重要性，從開學初我們兩個老師就達成共識，要在班級建立良好的常規。從開學以來，我們一直都非常重視這塊內容，我們達成統一的意見，建立統一的制度，最重要的是我們重視制度的落實，如就餐前我們總會提醒孩子做到3點：不講話，靠攏椅子，低頭吃飯，今天是這個要求，明天也是這個要求，每天都是這個要求，自然而然，孩子們掉下的飯粒少了，衣服也乾淨了；又如洗手的時候我們提醒孩子做到2點：捲袖子，邊念兒歌邊洗手，剛開始的時候，有些孩子會偷懶，總是匆匆忙忙地淋一下就算完事，我們發現這個問題後，每次洗手的時候，我們總有一個老師會跟著孩子們，告訴他們正確的洗手方法，隨時糾正他們偷懶的行為，久而久之，偷懶的孩子少了，袖口洗濕的孩子也少了。從一個個生活環節中我們發現教師提出要求固然重要，但是要求以後的落實更加重要。孩子們的改變是我們所欣慰的。目前我班班良好的生活習慣正在逐漸養成，良好的學習習慣也在我們兩位老師的共同配合下逐漸建立。

“以促進班級常規”問題為切入口教研實施表
  問題的發現 曾經在一份幼教雜誌上看到過這樣一句話：“一個沒有規矩的孩子是不懂事的甚至是無禮。”我在批評那些違反規則的孩子同時就在思考重複多遍的說教是否有用？到底有什麼樣的方式才能促進和穩固班級常規？ 問題的分析 俗話說：“不以規矩，無成方圓”，從孩子小班入園開始老師就在一遍遍強調規矩。也許是多次的強調反而弱化了要求，有的孩子仍會和別人衝突不斷；有些孩子老要忘記整理玩過的玩具；午餐、午睡、盥洗、出操不自覺遵守紀律；更多的孩子時間上很拖拉等等，每個班級都能發現這樣或那樣的常規問題。 問題的初始調查 幼稚園是孩子學習、生活的場所，同時也是孩子離開家庭融入集體生活的第一個教育機構。在園內每個教師在管理自己的班級時都會潛移默化得引導孩子制定和遵守相應的班級常規，這樣即能培養孩子集體生活能力、合作、協商等等能力以及提高孩子的團隊意識也方便老師管理班集體。但是通過調查發現不光是我其他老師也在抱怨班上的孩子老是犯錯，屢教不改的現象一直存在。成人的苦口婆心在孩子看來就象“打水漂”，打的時候水花四濺，過後就泛不起一絲漣漪。 問題的歸因 1、“亡羊補牢”式的制定規則，為時已晚。我們教師往往等事情發生了再去處理，所以老師經常扮演“救火者”和“法官”的角色。在日常活動中我們應該善於發現，積極預設，變被動為主動。