雞蛋教案

區分生雞蛋和熟雞蛋 篇1

設計意圖：

在開展主題“真好吃”時，我們組織幼兒開展“食物分享日”活動，當幼兒正津津有味地互相品嘗著食物時，有個孩子拿著一個雞蛋在桌子上不停地轉，引起了其他小朋友的好奇，我想，可以由此生成此活動，以培養小班幼兒的探索精神，因為考慮到此活動有一定難度，因此活動的開展我請進了部分家長。

目標：

1.通過旋轉、晃動、放到水中等途徑，探索區分生、熟雞蛋的方法，對科學探索活動產生興趣。

2.學習用簡單的方法記錄自己探索的結果。

3.感受與爸爸、媽媽一同探索的樂趣。

準備：

1.邀請幾位家長。

2.每張桌上放有玻璃缸一個

3.與幼兒人數相等的小盆，盆里放著一個生雞蛋，一個熟雞蛋，一支筆，一張紙。

過程：

一、想一想，猜一猜。

師：小朋友，老師這裡有一些雞蛋，有生的，有熟的，可我分不出來，你們能想想辦法幫我分出來嗎？

孩子們想到了好多辦法，有的說，打開看看就行了。有的說可以轉轉，有的說可以用手晃一晃。我問，你們是怎么知道這些辦法的，幼兒紛紛說，是爸爸、媽媽告訴的，有的說，是從電視上看到的，也有的說，我自己發現的。

考慮到小班孩子的年齡特點，當孩子回答問題時，我便做了如下記錄：

我詢問家長，有什麼其它好辦法。有一位家長說：可以放到水裡，生雞蛋會浮起來，熟雞蛋會沉下去。是不是這樣呢？我沒有做任何結論，而是鼓勵大家通過試驗尋找答案。

師：小朋友和爸爸、媽媽想了這么多辦法，那你們就都去試試，看看，是不是像你們說的那樣，你用了什麼辦法，你就跟爸爸、媽媽商量著一起畫下來。

哥倫布豎雞蛋 篇1

班級  姓名

一、按要求寫詞語。

近義詞：抹煞（ ）  證實（ ）

反義詞：簡單（ ）  平常（ ）

二、用上帶點的詞語寫一句話。

即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實。

三、改寫句子，但意思不變。

那是件平常的事嗎？

四、閱讀短文，回答問題。

發  現

有位年輕人乘火車去某地。火車行駛在一片荒無人煙的山野之中，人們一個個百無聊賴地望著窗外。

前面有一個拐彎處，火車減速，一座簡陋的平房緩緩地進入他的視野。也就在這時，幾乎所有乘客都睜大眼睛“欣賞”起寂寞旅途中這道特別的風景。有的乘客開始竊竊議論起這房子來。

年輕人的心為之一動。返回時，他中途下了車，不辭辛苦地找到了那座房子。主人告訴他，火車每天都要從門前駛過，噪聲實在使他們受不了，很想以低價賣掉房屋，但多年來一直無人問津。

不久，年輕人用3萬元買下了那座平房。他覺得這座房子正好處在拐彎處，火車經過這裡時都會減速。疲憊的乘客一看到這座房子就會精神一振，用來做廣告是再好不過的了。

浮起的雞蛋 篇1

浮起的雞蛋 ［活動目標］ 1.喜歡做動手操作的活動，對做小實驗產生濃厚興趣。 2.通過實驗，知道雞蛋在鹽水裡會浮起來。 3.培養幼兒小心、細緻學習習慣。 ［活動準備］　雞蛋、鹽、水、課件。 ［活動過程］ 1.看課件：雞媽媽買了蘿蔔、青菜、鹽用籃子裝好準備回家，發現自己剛下的蛋不見了。雞媽媽著急的到處找，找呀找，發現雞蛋掉進一個深深的坑裡，雞媽媽怎么也拿不出來，請小朋友幫雞媽媽想辦法。 2.雞媽媽來到127班，看見老師和小朋友把水和雞蛋放進罐里，覺得很奇怪。小朋友要借雞媽媽的鹽來用，原來小朋友在做“雞蛋浮起來了”的實驗。 3.小朋友把鹽放進水裡，小心的攪拌，雞蛋沉到水底還是有什麼變化，是沉還是浮，誰的雞蛋浮起來了。放鹽少雞蛋浮起來嗎？有放多少？請他把這個方法和同伴交流，告訴雞媽媽有個好辦法，“把鹽放進坑裡攪拌，雞蛋就會浮起來了”。小朋友在小心、細緻做著。並用圖畫、圖示、方法培養孩子的記錄能力。 4.接著使用課件，“放鹽→攪拌→雞蛋浮起來”。雞媽媽從坑裡拿到了蛋，謝謝小朋友幫忙。 5.小結：小朋友整理雞蛋的水罐，把實驗的方法告訴爸爸媽媽，共同分享描述自己“玩中學”感受和成就感。小朋友家裡有什麼東西也會溶化的，如：糖、豆粉放進水中用同樣的方法，看看有什麼效果。 活動反思： 一個小朋友偷偷用手指點鹽水，眉頭一皺說很鹹的。嘴巴不舒服，另一個小朋友說，你趕快去漱口。孩子們在取得直接經驗。藍鈞的雞蛋浮起來了，不小心水潑了，愛水的天性使他又去續水，雞蛋又沉下去了，又加鹽來攪拌。“做中學”、“愛玩”使他思維的“可逆性”在表現。操作過程比較簡單，孩子很快實驗成功，過程積極、愉快。在活動中培養孩子的記錄能力，在活動中讓孩子學會學習方法，通過圖畫、圖示、手工等方法進性大膽的表達和反饋，有助於個性發展。也可以準備孩子常見的可溶性物質：茶葉、肥皂、洗衣粉等做對比實驗。

畫雞蛋教案實錄 篇1

畫雞蛋

師：小朋友，這節課我們繼續學習第14課，課題是——

生：畫雞蛋。

師：(板書課題)上節課我們讀了課文，學了生字，了解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?

生：達·文西。

師：把話說完整。

生：這篇課文是講達·達文西畫雞蛋的事。

師：要是把達·文西什麼時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。

生：這篇課文是講達·文西開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。

師：他說得好不好?

生：(齊)他說得好。

師：大家照他說的樣子練習說一遍。

生：(練習說)

師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達·文西的。

生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段後)這一自然段有兩句話。

師：這兩句話告訴我們什麼?

生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個義大利人叫達·文西。他是個著名的畫家。

師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什麼?

生：“四百多年以前”是告訴我們時間。

生：“四百多年以前”是告訴我們什麼時候。

師：說得都對。(出示“什麼時候”的卡片)

師：“義大利”是告訴我們什麼?

生：“義大利”是告訴我們什麼地方。

師：“義大利”是個國家的名字，應該說告訴我們哪個國家。(出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出義大利的位置。)“達·文西”是告訴我們什麼?

生：“達·文西”是告訴我們人物。

師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什麼?

國小二年語文下冊：《畫雞蛋》教學設計 篇1

教學目標 ：

1.認知：識字15個，寫字7個。

2.情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

3.培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

第一課時

一、導入新課：

師：（展示鞋盒子。）同學們，請看老師手中拿的是什麼？（讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子）其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎？（不一樣）為什麼同一隻鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）那是什麼原因呢？（因為觀察角度不同）同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》（板書課題）大家一齊讀一遍。（認生字“蛋”。採取學生自己分析的方法認識這個字）

二、學習新課：

1.自讀課文，初步識字。

這個故事說的是四百多年前，在義大利有一個著名的畫家叫達·文西。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）

那他的老師為什麼還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是為什麼嗎？（想）

那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦？（讓幾個學生分別說一說）嗯，大家真聰明。現在就請大家讀課文吧。

2.檢查識字和自讀的情況。

大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎？（學會了）那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）老師給大家準備了一些，我們來試一試。（出示卡片。）

畫雞蛋教案 篇1

課 題

4.畫雞蛋

主備教師

岳紅新

使用教師

代金霞

參加人員

二年組教師

教學目標

知識與技能：、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話。

過程與方法：培養學生分析和解決問題的能力。

情感、態度與價值觀：激發學生閱讀興趣，引導學生感受達?芬奇學習勤奮刻苦的品質。

內容分析

教學重點：引導學生邊讀課文，邊思考。

教學難點：弄懂老師說的話的意思

教學準備

課件、雞蛋

教  學  流  程

個性化設計

（一）初讀課文，粗知大意。

1、孩子們，今天我們要學習《畫雞蛋》這篇課文。今天要藉助閱讀練習題幫助讀文章。

讓我們先自由讀讀課文。想一想，課文講誰的什麼事。達?芬奇是哪國人？

2、練習第一題

（1）好，課文主要內容弄清楚了。就讓我們看看這套練習題共有幾道題？

（2）第一道題對我們提出了怎樣的要求？

（3）剛才同學們細讀了課文，能根據提示填空嗎？

（4）學生完成練習。

（5）講評。

同學們數出了課文有4個自然段。為了弄清文章有幾個自然段，我們還可以用“1、2……”在課文中標出來。同學們標一標。

（二）初讀課文，粗知大意；再讀課文，讀通讀順。

1、每個自然段就具體講了他怎樣畫雞蛋的。為了讀好自然段，我們先認識文中的幾個生字。

帶拼音讀字　煩fán　 肅sù　訓xùn　繪huì

讀去掉拼音的字詞耐煩　 嚴肅　訓練　繪畫　

《畫雞蛋》片斷賞析 篇1

師：小朋友，這節課我們繼續學習第14課，課題是——

生：畫雞蛋。

師：(板書課題)上節課我們讀了課文，學了生字，了解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?

生：達·文西。

師：把話說完整。

生：這篇課文是講達·達文西畫雞蛋的事。

師：要是把達·文西什麼時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。

生：這篇課文是講達·文西開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。

師：他說得好不好?

生：(齊)他說得好。

師：大家照他說的樣子練習說一遍。

生：(練習說)

師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達·文西的。

生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段後)這一自然段有兩句話。

師：這兩句話告訴我們什麼?

生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個義大利人叫達·文西。他是個著名的畫家。

師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什麼?

生：“四百多年以前”是告訴我們時間。

生：“四百多年以前”是告訴我們什麼時候。

師：說得都對。(出示“什麼時候”的卡片)

師：“義大利”是告訴我們什麼?

生：“義大利”是告訴我們什麼地方。

師：“義大利”是個國家的名字，應該說告訴我們哪個國家。(出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出義大利的位置。)“達·文西”是告訴我們什麼?

生：“達·文西”是告訴我們人物。

師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什麼?

《畫雞蛋》 篇1

教學目標：

1、 培養學生識字、寫字能力

2、 培養學生認真觀察以及收集資料的能力

教學重點：

1、 識字和寫字

2、 理解、背誦老師說的話

教學難點：用自己的話說說老師的話的意思

教具準備：生字卡片、掛圖

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、 在拼音幫助下，把課文讀通順

2、 看插圖理解課文

3、 有感情朗讀

教具準備：掛圖

教學過程：

一、揭示課題。

二、課堂預習。

1.提出預習要求。

(1) 藉助拼音把課文讀通順。

(2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來，讀幾遍。

(3)藉助拼音讀準生詞，並畫出不明白的句子。

(4)熟練地讀課文。

2.指導學生一步步進行預習。

(1)按照預習的第(1)、(2)題做，教師巡視。

(2)完成(3)、(4)題，教師巡視，了解情況。

3.檢查預習情況，(出示帶生字的詞語卡片)糾正讀音。

4.學生自由讀課文，教師指名試讀。

三、理解課文內容。

1.范讀課文，要求學生聽準老師的讀音。

2.學生小聲讀課文，給課文標出自然段的序號。

3.學習第一自然段。

①指名讀第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話告訴我們什麼？

②學生回答問題，教師指導，重點理解“著名”的意思。

③誰能用一句話說出達•芬奇是什麼時候，哪國的人，乾什麼的？

④指導朗讀，重讀“著名”一詞。

第二課時

教學目標：

1、會認、會寫本課生字

《畫雞蛋》教案 篇1

課 題

4.畫雞蛋

主備教師

岳紅新

使用教師

代金霞

參加人員

二年組教師

教學目標

知識與技能：、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話。

過程與方法：培養學生分析和解決問題的能力。

情感、態度與價值觀：激發學生閱讀興趣，引導學生感受達?芬奇學習勤奮刻苦的品質。

內容分析

教學重點：引導學生邊讀課文，邊思考。

教學難點：弄懂老師說的話的意思

教學準備

課件、雞蛋

教  學  流  程

個性化設計

（一）初讀課文，粗知大意。

1、孩子們，今天我們要學習《畫雞蛋》這篇課文。今天要藉助閱讀練習題幫助讀文章。

讓我們先自由讀讀課文。想一想，課文講誰的什麼事。達?芬奇是哪國人？

2、練習第一題

（1）好，課文主要內容弄清楚了。就讓我們看看這套練習題共有幾道題？

（2）第一道題對我們提出了怎樣的要求？

（3）剛才同學們細讀了課文，能根據提示填空嗎？

（4）學生完成練習。

（5）講評。

同學們數出了課文有4個自然段。為了弄清文章有幾個自然段，我們還可以用“1、2……”在課文中標出來。同學們標一標。

（二）初讀課文，粗知大意；再讀課文，讀通讀順。

1、每個自然段就具體講了他怎樣畫雞蛋的。為了讀好自然段，我們先認識文中的幾個生字。

帶拼音讀字　煩fán　 肅sù　訓xùn　繪huì

讀去掉拼音的字詞耐煩　 嚴肅　訓練　繪畫　

畫雞蛋 篇1

第一課時

教學目標:

知識目標:能夠認識生字15個,能夠熟練的讀課文。

能力目標:提高用多種方法識字的能力。

情感目標:

培養學生認真觀察事物的習慣。善於與人合作的態度,培養學生的問題意識。

教學重難點:會認讀本課的生字,能熟練地讀課文。

教學措施:

1、引導學生採用多種形式讀熟課文。

2、充分發揮自主學習和小組合作的優勢學習生字,採用靈活多樣的檢測方法,鞏固生字。

教學策略:

1、充分發揮小組學習的優勢,熟讀課文,認識本課生字,並在小組交流中找出好辦法。

2、在學生與學生、學生與教師、學生與文本、教師語文本的對話中暢談自己所知道的;在師生、生生相互交流中讀懂課文。

教學準備:生字卡片。

教學過程:

一、創設情景,導入新課。

你願意畫畫嗎?會畫什麼?會畫雞蛋嗎?這屆課我們學習著名畫家達文西小時候畫雞蛋的故事。

1、導入新課板書課題:畫雞蛋

2、學生讀課題。

二、初讀課文,認識生字。

1、讓學生自讀課文,劃出自己不認識的字,並 根據上下文猜猜、或讀拼音或問別人解決生字。

2、教師範讀課文,讓學生注意生字地讀音。(讓學生來評價老師,說出優點和不足)

3、讓學生再讀課文,注意把字音讀準。

4、同桌互讀。(想互評價)

5、分組讀,在組內展開朗讀競賽。

6、指名讀課文,學生評價。

7、了解認識生字的情況。

(1)出示生字卡片,讓學生認讀。

(2)用生字組成詞語,說出課文有關生字的句子。

(3)用“簡單”、“容易”、“觀察”、“練習”造句。