短歌行教案

《短歌行》教案 篇1

教學目標：

1、體會詩句流露出曹操的思想感情，領會全詩的主旨。

2、反覆誦讀，體會本詩的藝術特點,學會鑑賞詩歌的方法 

教學重點：

體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情。 

教學難點：

1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)。

2.運用典故及引用詩句表達感情的技巧。

教學方法: 

1.誦讀法：反覆誦讀，逐步加深對詩意的理解。

2.點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。

教學用具：多媒體課件 

教學課時：一課時 

教學過程： 

一、 導語（以俗語引入對作者的介紹）：

speak of the devil, and he appears（說曹操，曹操就到），有沒有同學知道這句俗語的意思？“devil”一詞是什麼意思呢？為什麼要把“魔鬼”翻譯為曹操呢？請談談你所了解的曹操。

（展示幻燈片）作者簡介：曹操（155－220），字孟德，東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內興文學”，是建安（漢獻帝年號）文學的開創者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現實主義傳統。他的創作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現了統一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風格。這種風格被稱為“建安風骨”或“魏晉風骨”。

二、合作學習、賞析詩歌：(微觀入詩)

1.微觀入詩，就是從理解詩意開始；而理解詩意，就是從誦讀開始。此詩格調高遠，感情豐富，是詩人內心世界的真實寫照，哪位同學先自告奮勇朗讀一下這首詩呢？

《短歌行》教案 篇1

教學目標

知識與能力了解背景，掌握基礎知識，背誦默寫詩歌。

過程與方法通過反覆誦讀感悟詩人的情感；通過小組合作理解本文比喻、用典等藝術手法的運用。

情感態度價值觀體會詩人渴望招納賢才建功立業的心情，培養積極進取的人生觀。

教學重點：

體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情，理解本文比喻、用典等藝術手法的運用。

教學難點：

理解本文比喻、用典等藝術手法的運用。

教學時間

1課時。

教學過程

導讀辨體

1、播放林俊傑演唱的歌曲《曹操》。

2、正如歌中所唱，三國時期，風起雲湧，英雄輩出：有“生子當如孫仲謀”的孫權，有“鞠躬盡瘁，死而後已”的諸葛亮，還有“老驥伏櫪，志在千里”的曹操……曹操，他“外定武功”，統一中國北方，是一位指點江山的英雄；他“內興文學”，開啟建安風骨，是一位暢抒胸懷的詩人。今天就讓我們一起來學習“英雄詩人”曹操的詩歌作品《短歌行》。

3、解題：“行”是古代詩歌的一種體裁，可配樂歌唱。而“長歌”“短歌”都是漢樂府中的曲調名稱，根據歌詞音節長短進行劃分。一般而言，長歌熱烈奔放，短歌低吟短唱。那曹操想借《短歌行》抒發什麼樣的情感呢？讓我們通過誦讀來進行把握。

《短歌行》教案

教學目的：

1、從歷史的高度認識曹操。

2、理解曹操的“憂”的內涵。

3、學習曹操積極進取、重視人才的精神風貌。

教學過程：

一、導入

俗話說：“亂世出英雄。”東漢末年，天下大亂，豪傑並起，最終形成了三國鼎立的局面。“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”說到三國英雄，人們往往首先想到孫權、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”（《念奴嬌?赤壁懷古》）；辛棄疾崇拜孫權，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”（《永遇樂?京口北固亭懷古》）；唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣讚美諸葛亮的功績：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”陸游也以諸葛亮自況，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”

《短歌行》教案 篇1

教學目標：

通過誦讀和分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發、慷慨悲涼的思想感情；希望能為學生學習古詩文提供一個一般性的樣例（誦讀熟悉－解決詞句疑難－領悟思想情感－誦讀鞏固）。

教學構想：

1、貫徹兩個思想：誦讀是基礎，儘量讓學生自己討論分析。

2、本詩的思想感情還是較明顯的，但如何深入理解，卻是個難點；應該通過分析曹操的生平、為人及寫作背景來評析，給學生一些相關的補充閱讀材料是必要的。

3、全課教學分為三塊：初步體味（熟悉內容），深入體味（討論分析其思想感情），鞏固體味（誦讀、聽音樂）。深入體味部分用三個問題來結構（你對詩中哪個句子有感觸？“憂”、“求賢”各為了什麼？曹操何許人也？）。

教學過程：

（課前先發“補充閱讀材料”，板書題目、作者）?

一、熟悉詩歌

1、導入：

自唱《短歌行》。

（過渡語：遇到古詩文，我們怎樣進行學習呢？首先是不管三七二十一，先把它背下來再說）

2、要求學生用5分鐘的時間來背誦全詩，之後齊聲背誦。

（過渡語：……接著再來解決古詩文中的疑難問題）

3、解決難懂的字詞句（要求學生參看註解，提出不懂之處，一起解決。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但為君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鳴，食野之苹”，如“月明星稀，烏鴉南飛。繞樹三匝，何枝可依？”）

4、叫2個學生個讀詩歌。分別叫他們說說自己為什麼要這樣讀詩。再指出其優缺點。

二、分析詩歌的思想感情。

（過渡語：……之後，我們再來領悟古詩文的思想感情）

短歌行優秀教案 篇1

教學目標：

通過誦讀和分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發、慷慨悲涼的思想感情；希望能為學生學習古詩文提供一個一般性的樣例（誦讀熟悉－解決詞句疑難－領悟思想情感－誦讀鞏固）。

教學構想：

1、貫徹兩個思想：誦讀是基礎，儘量讓學生自己討論分析。

2、本詩的思想感情還是較明顯的，但如何深入理解，卻是個難點；應該通過分析曹操的生平、為人及寫作背景來評析，給學生一些相關的補充閱讀材料是必要的。

3、全課教學分為三塊：初步體味（熟悉內容），深入體味（討論分析其思想感情），鞏固體味（誦讀、聽音樂）。深入體味部分用三個問題來結構（你對詩中哪個句子有感觸？“憂”、“求賢”各為了什麼？曹操何許人也？）。

教學過程：

（課前先發“補充閱讀材料”，板書題目、作者）?

一、熟悉詩歌

1、導入：

自唱《短歌行》。

（過渡語：遇到古詩文，我們怎樣進行學習呢？首先是不管三七二十一，先把它背下來再說）

2、要求學生用5分鐘的時間來背誦全詩，之後齊聲背誦。

（過渡語：……接著再來解決古詩文中的疑難問題）

3、解決難懂的字詞句（要求學生參看註解，提出不懂之處，一起解決。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但為君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鳴，食野之苹”，如“月明星稀，烏鴉南飛。繞樹三匝，何枝可依？”）

4、叫2個學生個讀詩歌。分別叫他們說說自己為什麼要這樣讀詩。再指出其優缺點。

二、分析詩歌的思想感情。

（過渡語：……之後，我們再來領悟古詩文的思想感情）

《短歌行》教案 篇1

《短歌行》教案

教學目的：

1、從歷史的高度認識曹操。

2、理解曹操的“憂”的內涵。

3、學習曹操積極進取、重視人才的精神風貌。

教學過程：

一、導入

俗話說：“亂世出英雄。”東漢末年，天下大亂，豪傑並起，最終形成了三國鼎立的局面。“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”說到三國英雄，人們往往首先想到孫權、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”（《念奴嬌?赤壁懷古》）；辛棄疾崇拜孫權，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”（《永遇樂?京口北固亭懷古》）；唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣讚美諸葛亮的功績：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”陸游也以諸葛亮自況，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”

周瑜等人固然稱得上英雄，但人們卻忽略了一個重要人物——曹操。

曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國北方的實際統治者，是一個在當時叱吒風雲的人物。他堪稱英雄，但歷來得到的評價並不高。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。那么曹操到底是一個什麼樣的人呢？ 請同學們談談在你心目中曹操是個怎樣的人？ 幻燈片：

曹操簡介——

曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內興文學”：統一中國北方；他知人善察，唯才是舉；也是建安文學的開創者和組織者。

《短歌行》教案 篇1

教學目標

知識目標：了解曹操詩歌的特點及藝術風格。

能力目標：掌握詩中用典修辭手法及豪放風格。

情感目標：體會詩人“憂”而發奮、慷慨激昂的情緒；學會珍惜時間，樹立遠大目標。

教學重難點

重點：揣摩詩人感受及求賢若渴的情懷。

難點：鑑賞詩中用典、比興及引用等具有特色的藝術手法。

教學過程

一、導語設計：

不知不覺又是冬季，讓人想起毛澤東的《沁園春o雪》中的句子（師生共同背誦）自信之感由此可見，但是他似乎忘記了歷史上還有一個人，也是能文能武的，他就是曹操。

二、知識交流（學生完成）

曹操文才武略：

曹操，字孟德，沛國譙郡人，是三國時候傑出的政治家、軍事家和文學家。年三十舉孝廉，以參加鎮壓黃巾起義，遷為濟南相。後起兵伐董卓，復擊滅袁術，袁紹。他實習“唯才是舉”的政策，採取抑制豪強，限制兼併，廣興屯田等一系列較為進步的措施，終於統一了北方。位至大將軍、丞相、封魏王。曹丕稱帝後，追尊為武帝。曹操又很高的藝術修養。他的樂府詩繼承了漢樂府民歌“緣事而發”的現實主義精神，真實地反映了漢末動亂的社會現實，表現了他統一天下的遠大抱負和頑強的進取精神。其詩語言質樸、情感深沉，格調蒼涼悲壯，有很高的藝術性，他的以樂府古題寫時事的作風對後來的新樂府詩有很大的啟示，不僅為建安文壇的領袖，而且建安文學的繁榮和發展作出了極大的貢獻。

三、整體感知

1、背景介紹：

建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫權勢力。大戰前夕，酒宴眾文武，飲至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此詩格調高遠，感情豐富，是詩人內心世界的真實寫照。

短歌行教案 篇1

教學目標：

1. 了解唐代短歌行的特點和歷史背景。

2. 學習短歌行的韻律和寫作技巧。

3. 分析短歌行的意境和情感。

4. 提高學生的文學鑑賞能力和寫作水平。

教學重點：

1. 短歌行的寫作技巧和韻律。

2. 短歌行的意境和情感。

教學難點：

1. 如何分析短歌行的意境和情感。

2. 如何運用短歌行的寫作技巧和韻律。

教學方法：

1. 講授法。

2. 課堂討論。

3. 個人寫作。

教學過程：

一、導入（5分鐘）

1. 介紹唐代短歌行的背景和特點。

2. 引導學生思考短歌行的意境和情感。

二、講授（20分鐘）

1. 分析短歌行的韻律和寫作技巧。

2. 分析短歌行的意境和情感。

三、課堂討論（20分鐘）

1. 分組討論短歌行的意境和情感。

2. 分組討論短歌行的寫作技巧和韻律。

四、個人寫作（30分鐘）

1. 讓學生根據自己的.感受和體驗，寫一首短歌行。

2. 學生交換作品，互相評價。

五、總結（5分鐘）

1. 回顧本堂課的重點和難點。

2. 強調短歌行的意境和情感對於文學創作的重要性。

教學反思：

本堂課通過分析短歌行的韻律和寫作技巧，以及討論短歌行的意境和情感，提高了學生的文學鑑賞能力和寫作水平。個人寫作環節讓學生有了實踐的機會，並通過互相評價，促進了學生之間的交流和合作。但是，課堂時間有限，個人寫作環節可能需要更多的時間來完成，以便讓學生更好地體驗短歌行的創作過程。

教學目標