多少的教案

《家鄉特產知多少》說課稿範文 篇1

一、說教材

教材分析：認識、熱愛自己的家鄉，應從多方面著手，了解並介紹家鄉的特產是其中一個重要內容。特產是指一個地方特有的產品，也指一個地方的著名產品。特產是一個地方文化、經濟的縮影，也是對外的視窗。因此，嘉興特產無疑是一種宣傳家鄉的有效途徑。本文不僅要使學生知道各地特產，知道特產與當地自然環境、經濟發展有著密切聯繫，還要是學生會想別人介紹家鄉的特產，把愛家鄉落實到行動上。全文分為三個部分：各地特產，特產相關因素，嘉興特產。本課的教學目標是：

1、了解家鄉有哪些特產，感受祖國物產豐富。

2、了解家鄉的自然環境、經濟特點及其與人們生活的關係，感受家鄉的發展，激起愛家鄉的豪情。

3、培養蒐集和處理材料的能力。教學重點是以多種渠道蒐集家鄉特產的宣傳資料，廣泛了解各地特產的名稱。教學難點是讓學生了解家鄉的特產與經濟發展的密切關係。

二、說教學過程

在教學流程上，教師先以遊戲的方法導入，讓學生猜猜家鄉特產，激發學習興趣。在明確“特產”的概念後，讓學生根據自己收集到的資料，說說全國各地都有些什麼特產？老師再以直觀的圖片形式介紹全國各地的特產，以連線的形式，強化這些知識。在誇誇家鄉的特產的這個板塊，為活躍課氣氛，我採用產品推銷的活動形式，讓學生以小組為單位，為自己的產品做推銷廣告。在賣特產、嘗特產、贊特產的生生互動、師生互動過程中，激發學生學習熱情。在活動中，讓學生融入生活，了解家鄉的特產、以及鄉土文化，感受家鄉的發展，激起愛家鄉的豪情。

“口罩”知多少 篇1

一、設計思路：

“非典”悄悄來到上海，人們開始注意防護。常見的一種方法就是在人多密集的時候戴口罩。自從向孩子們介紹有關“非典”小常識以來，班裡有一些孩子開始戴口罩上幼稚園。可孩子們並不是把戴口罩作為一種防“非”的手段，而是把口罩作為是同伴之間炫耀的資本。文文的臉很小，可偏要戴上媽媽的大口罩，說是戴口罩，不如說是掛在下巴上；靜靜戴的是印有蠟筆小新的卡通口罩，漂亮的外觀引來了孩子們的關注，可卡通口罩的質地又是可想而知。孩子們在“非典”陰影的籠罩下，漸漸走進了戴口罩的誤區。因此，我根據班裡孩子的實際情況設計了本次活動，引導孩子了解戴口罩的意義以及正確選擇、佩帶口罩的正確方法，幫助孩子樹立正確的防“非”心態。

二、活動目標：

1、糾正孩子戴口罩的誤區，了解戴口罩的作用及意義。

2、了解選擇與佩帶口罩的正確方法。

3、幫助孩子進一步樹立自我保護意識，確立正確的防“非”心態。

三、活動準備：

各種質地、式樣的口罩若干。（如4層一次性口罩、12層常用口罩、20層醫用口罩、卡通口罩等）

四、活動過程：

(一)、 導入活動、引起興趣：

1、猜謎。（謎底為口罩）

2、討論：“口罩有什麼作用？”（保暖、預防病菌侵入等）

(二)、 集體討論：

1、引導語：“口罩朋友來我們班開展覽會，看看它們有什麼不一樣？”

2、幼兒參觀，自由發表意見。

《一個數的幾倍是多少》教學反思 篇1

教學片段：

師：有一天老師回到家裡看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什麼水果？（出示圖片）

生：蘋果和鳳梨。

師：現在請小朋友們拿出遊戲小棒，用你的小棒來表示一下桌子上的蘋果和梨。

好了嗎？那么，小朋友們幫老師想想這是（　）是（　）的（　）倍呢？哪位小朋友來告訴老師？

生：蘋果是鳳梨的3倍。

師：為什麼蘋果是鳳梨的3倍？（出示圖片）

生：因為蘋果有是6隻，鳳梨有2隻，6是2的3倍。

生：蘋果里有3個2，所以蘋果是鳳梨3倍。

……

師：小朋友們真棒。幫助老師解決了問題。這時候老師有些餓了，看見紅紅的蘋果就更加餓了，於是拿起蘋果一下子就吃了2個。現在桌上的水果用小棒該怎么表示？一起動起小手來擺一擺，好了嗎？現在請小朋友們，同桌之間互相說說（　）是（　）的（　）倍，為什麼？

生：蘋果里有2個2，就是4是2的2倍，就是蘋果是鳳梨的2倍。

師：老師吃完蘋果突然發現，桌子旁邊有個袋子，打開一看，發現裡面也是蘋果，於是老師把它們一起放到桌子上，發現現在的蘋果是鳳梨的5倍。老師知道小朋友們都很聰明，所以考考大家。現在桌子上的水果該怎么擺？為什麼？

師：知道蘋果的只數是鳳梨的5倍，也知道鳳梨的只數是2，（板書：蘋果的只數是鳳梨的5倍）也就是說...

生：蘋果的只數是2的5倍是多少。

師：這就叫：一個數（2）的幾（5）倍是多少（板書）。而桌上的水果有蘋果和鳳梨，鳳梨有2隻，蘋果的只數是鳳梨的5倍，蘋果有多少只？（出示題）這類套用題就是我們今天要認識的新朋友，叫做“一個數的幾倍是多少”的套用題（板書）。……

《小樹有多少棵》教學設計 篇1

〖教學目標〗

1.探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗算法多樣化。

2.在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

3.進一步感受數學與生活的聯繫。

〖教材分析〗

這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。

與過去教材相比，新教材更加體現了數學化的過程；充分體現了從學生已有的生活經驗出發的課程標準理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。

(一)創設情境，提出問題

1.教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。

師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。

(設計意圖創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的聯繫，同時對學生進行環保教育。)

2.請你認真觀察圖後和同桌說說你看到了什麼，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數學問題?

引導學生提出問題“小樹一共有多少棵?”。

(設計意圖結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養學生學會學習的一種策略。)

7是多少 篇1

目標 使幼兒知道，任何7個一組的實物，都可用數字7來表示。 準備 l～7數字卡片若干套，畫有不同數目的圖片若干套（兩個小人；兩件衣服；一個杯子、一頂帽子；3隻鴨；一根蚊香、一瓶香水、一枝月季；一個蘋果、一個香蕉、一對連枝櫻桃、一塊糖……）。   過程 1.選圖片   由教師或一名幼兒向大家提要求，小朋友按要求舉起實物圖片。如請拿出畫有2件能穿的物品的圖片；請拿出畫有5個可吃的東西的圖片；請拿出畫有3個可聞的東西的圖片；請拿出一張沒人沒動物的圖片。   2.對卡片   出示數字7，請另一些小朋友拿出相應數目的實物圖片。出示7個實物的圖片，請另一些小朋友拿出相應數目的數卡。不斷改變要求反覆玩下去。還可用找朋友的遊戲形式，請拿相同數目的實物圖片與數卡的小朋友面對面握手。

【教學內容】五年級（上冊）第10~11頁。

【教學目標】

1.使學生經歷探索用數方格的方法得出稍複雜圖形面積的過程，初步掌握不規則圖形的一些面積計算方法，體會圖形等積變形的思想方法和化難為易、化繁為簡的解決問題的策略，為進一步學習多邊形的面積計算作準備。

2.使學生經歷有目的、有設計、有步驟的綜合與實踐活動，培養學生自主探索和合作交流的意識，初步積累數學活動的經驗，發展分析問題、解決問題的能力。

3.使學生在運用數學知識解決實際問題的過程中，切實感受數學與生活的密切聯繫，認識數學的價值，體會數學學習的樂趣，逐步樹立學好數學的信心。

小樹有多少棵教學設計 篇1

教學內容：一位數乘整十、整百、整千數 （小樹有多少棵）三年級上冊第一課

教學目的：1、探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，並能正確地進行口算。

2、結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學重點：理解並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

教學難點：掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

教學過程： 一、創設情境

師：孩子們還記得我們學的乘法口訣嗎？那我要考考你們？

3*5 8*9 7*4 5*5

真棒看來我班的孩子真是聰明，現在請同學們把書翻到第2頁說說你看看這幅圖你看懂了什麼？

1、有3捆樹

2、每捆20根

師：你看到這幅圖能提出什麼問題？

生：一共有多少棵小樹？（板書：小樹有多少棵？）

二、控究新知

師：誰能解決這個問題列式

生：2*30=60（棵）

師：我們來觀察這個算式，你想想怎么能得出結果？

1、3個20相加 得60

2、20個3相加 得60

3、6個10 相加 得60

4、因為2*3=6

所以20*3=60

真棒你們能通過以前學過的知識能解決新的知識。

老師想問問號捆有多少棵小樹？5捆有多少棵？

4*20=80 5*20=100

請同學們來觀察一下，這些算式你發現了什麼？

三、鞏固練習

3*2 =6 5*4 =20 6*7=42

30*2 =60 50*4=20060*7=420

300*2=600 500*4=2000 600*7=4200

學生獨立完成

小樹有多少棵 教案 篇1

教學內容:教科書p2～3的試一試和"練一練"的第1～3題.

教學目的:

1.探索並掌握整十,整百,整千數乘一位數的口算方法,並能正確地進行計算.

2.結合具體情境,在解決具體問題的過程中發展提出和解決問題的意識和能力.

3.

教學重點:探索並掌握整十,整百,整千數乘一位數的口算方法,並能正確地進行計算.

教學難點:結合具體情境,在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力.

教具,學具準備:

1教師準備5捆小棒(每捆20根),學生準備6捆小棒(每捆20根).

2 準備16張卡片.

課時安排:1課時

教學過程:

一,鋪墊

聽算.(教師每題讀一遍,學生寫得數,集體訂正.)

6×4 9×3 5×3 9×7 7×3

8×5 7×5 4×8 6×8 2×9

指名回答問題.

(1)6個十是多少

10個十是多少

12個十是多少

(2)8個百是多少

10個百是多少

12個百是多少

3.先讀數,再回答問題.

(1)40讀作什麼 它是幾個十

(2)800讀作什麼 它是幾個百

(3)1200讀作什麼 它是幾個百

二,探究新知

1.導入:

(1)先讓學生擺小棒,每堆擺1捆(每捆20根),擺3堆.(在學生擺的同時教師也在黑板上擺出來.)

(2)提問:

"每堆有多少根小棒 一共有多少根小棒 用什麼方法計算 "(用加法和乘法)

"用加法怎樣列式 "(20+20+20=)

"用乘法怎樣列式 "(20×3=)

(3)用加法計算我們都會了,那20×3這樣的題目怎樣進行口算呢 這節課我們就學習口算乘法.

2. 例1

(1)引導學生觀察,探究算理

一個人需要多少土地 篇1

9  一個人需要多少土地

【教學目標】

1.理解課文內容，整體把握文章主旨。

2.通過精讀與深思，了解全文結尾的結構作用及主題意韻。

3.展開交流與討論，超越故事表象，深入生活與生命的內涵中，學習和思考人生哲理，建構積極健康的價值觀。

【教學重點、難點】

重點：深研精思，了解與把握文章的主題及結構。

難點：延伸拓展，結合自身生活與現實生活，體味蘊含在其中的生命哲理。

【媒體準備】

用電腦編輯製作相應的課件（用word或powerpoint編輯）。

【課時安排】

2課時。

【預習要求】

1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

2.通讀全文，整體把握故事情節，概寫其故事梗概。

3.在誦讀的基礎上，分析歸納全文的思想感情，完成“閱讀練習”。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

〖參考方案〗角度：從文章主題方向提出的導語。

〔示例〕

古詩說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，對人的看法也是一樣的。關於人曾有過許多定義，有一個定義你也許會不同意，但你一定不能不思考，那就是：“人是欲望的動物”。

對於人來說，現實生活就是欲望的大海。生命也許就是駕一葉扁舟在欲望之海中奮力拚博的過程。在這過程里我們品嘗人生的酸甜苦辣的滋味。而那些偉大的思想家、作家卻用文字記錄下了可貴的思考，啟悟我們駐足凝望來路與去向，激情與現實，生命的過程與價值等等。現在就請我們參看俄羅斯偉大作家列夫•托爾斯泰寫的《一個人需要多少土地》。

求兩數相差多少的實際問題 篇1

《求兩數相差多少的實際問題》教  案

丹江口市丁家營鎮一小  何玉箐

教材：江蘇版數學第二冊第34頁例題，第35 頁“想想做做”及相關補充練習。

〈二〉、教學目標 

1、通過具體操作和合理推理，探索發現求一個數比另一個數多多少〈少多少〉用減法計算。

2、能用探索到的方法解決生活中的實際問題。並在解決問題的過程中培養學習數學的情趣和數學套用意識。

〈三〉、教學重難點

通過直觀擺放，引發探究新的解題方法，列出減法算式求兩數相差多少。

〈四〉、教學準備

小獎品若干；投影片若干；多媒體課件；“比一比”材料6份；“找朋友”圖2幅及對應試題；“拔蘿蔔”2幅個及對應試題；“送信”2幅個及對應試題。

教學過程 

一、創設情境，激發興趣。

談話：老師今天帶領大家去參加一個小動物聯歡會，……小動物很多

我們能否幫“孔雀阿姨”根據小動物的不同種類和數目給它們排好隊？

二、分組合作，引導探究。

1、分發比較材料，通過學生擺一擺得出以下結論：〈把全班分成6個小組，教師給每組發一份“比一比”材料。每份材料都是紙剪的兩種不同種類、不同數目的小動物〉。

多， 比 多 個；列式：

少， 比 少 個；列式：

《小樹有多少棵》教學實錄 篇1

不久前聽了一位教師執教的《小樹有多少棵》一課。下面是教學實錄：

一、引入新課

師（出示書中的情景圖）：你發現了哪些數學信息？

生：我發現有3捆小樹，每捆10棵。

師：根據這些信息你能提出哪些數學問題？

生：三捆小樹一共有多少棵？

師：今天我們就來學習小樹有多少棵？（師板書）誰能列出算式？

生：3×20。（師板書：20×3）

二、合作探究

師：20×3你會做嗎？（生紛紛舉手）你會算了，還有第二種、第三種算法嗎？先想一想再到小組中和夥伴們交流一下。

（生第一次小組合作）

師：（合作後）誰願意說一說你是怎樣算20×3的？

生1：我是用豎式計算的。先寫一個20，再在20的“0”下面寫一個3……（生說，師板書豎式）

師：你列出了豎式，但沒有算出結果。（師將豎式擦掉）誰還說？

生2：我先用2×3＝6再把後面的“0”落下來。

師：為什麼先不算“0”而乘把 “0”填在後面呢？請把你的想法說給小夥伴們聽一聽。（學生第二次小組合作）

生：（合作後匯報）2×3＝6後面少了一個“0”要加上。

師：也就是說2在十位上，表示的是20，3個20是60，所以用2×3＝6的後面要填上“0”。還有沒有其它　的方法去做？

生：3個20相加，20＋20＋20＝60

師：她是用加法來做的，可以！

生：20＋20＝40　40＋20＝60

師：實際上他們倆個的方法是一樣的。誰還有？

生：20×2＋20＝60

師：他這種方法實際上也是20×3。

練一練：（一）4捆小樹有多少棵？