風來了教案

《風來了》教案 篇1

教學目的：

1、培養學生觀察能力和動手操作能力，風來了。

2、激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

風車的製作過程。

課前準備：

小黑板、剪刀、紙、大頭針等。

教學過程：

一、激趣，導入新課。

1、猜謎語。

雲兒見它讓路，

小樹見它招手，

禾苗見它彎腰，

花兒見它點頭。

2、板書課題：6、風來了

過渡：同學們，這節課我們一起學習一些有關風的知識。

二、新課

1、提問：風吹紅旗，是旗動，還是風動？

2、小實驗：出示小旗，讓學生觀察，旗不動，打開窗戶或用風扇扇風，旗在動。再讓學生回答問題。

3、你是怎樣知道有風的？看得到嗎？（通過觀察、感受到的）

4、你知道風是怎樣形成的？（空氣流動形成風）

活動目標：

1、引導幼兒用身體動作表現衣服被風吹動的樣子。

2、鼓勵幼兒大膽想像，樂意合作，體驗表演活動的快樂。

活動準備：

1、《風來了》的音樂磁帶和課件（課件一：掛在衣架上的靜止的衣服；課件二：衣服在小風中的動態；課件三：衣服在大風中的動態）。

2、引導幼兒在日常生活中留意觀察衣服被風吹動的樣子。

活動過程：

1、看課件（一），自由模仿表演掛在衣架上的衣服。

2、嘗試表現衣服被小風吹動的動態。

①請幼兒發揮想像，用動作表現衣服在小風中的狀態。

②啟發幼兒互相交流自己創編的動作，並帶領幼兒互相學習。

③看課件（二），引導幼兒觀察衣服在小風中的動態。

《風來了》優秀教案 篇1

一、設計理念：

神奇的大自然變換無窮，我們每天親近她，細細體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽和震撼……三年級的學生，能夠關注生活中的一些事物和現象，本課的學習內容和學生的生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些關於風的感性體驗和一定的理性分析，並能對常見的自然現象進行分析和簡單的描繪。他們上課思維活躍，敢於想像，樂於動手。通過媒體資料的進一步了解和小組探討，培養學生從生活中熟悉的經歷和現象中去發現問題是很有益的。

二、教學目標：

1、了解各種性質風的特點，學習風的表現方法；

2、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力和繪畫表現能力；

3、促進學生的思維能力、想像力和記憶力的發展；

重點難點：

讓學生感受風在不同季節時的特點；

讓學生初步掌握運用繪畫形式表現風吹來時的情景；

如何運用不同繪畫形式表現風吹來時的情景；

教學準備：

教師：CAI課件、范作、示範教具

學生：繪畫工具

三、教學過程：

(一) 引導階段：

1、師：請同學們閉上眼睛，用心傾聽，聽到了什麼聲音？想像到了怎樣的場面？

生：（驚喜的異口同聲回答）是風的聲音！板書課題：風來了。

分析：利用聽覺來讓孩子們初步感受風，看不見摸不著的風，說出這是不同的風聲,自然也聯想到不同的畫面效果.很快地就進入到情境中了。開門見山直奔主題。

2、實驗：風扇和柳樹（模型）。

師：仔細觀察當風吹來的時候，柳樹會發生什麼變化？想想當風速、風向發生變化時，又會有什麼不同？

風來了 篇1

教學內容

第4課  教學

目

標

1.學習風的表現方法。

2.培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想像能力和繪畫表現能力。

3.培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重難點

1.引導學生觀察記憶颳風時周圍事物和人物的變化。

2.運用線條大膽地表現對風的感受。

教學準備

課件、彩紙、彩筆、硬紙

教學時間

2課時

教研組長簽字

美術課時備課

教學過程：

第9課時

一、組織教學

二、記憶交流

1.同學們，請你們把小耳朵豎起來仔細聽聽，有位我們熟悉的朋友來到了課堂中，它是誰？（播放各種風聲，觸動學生的記憶）

2.你在自然界中還認識哪些風？（微風、狂風、龍捲風）

3.出示課題：風來了。

三、演示觀察

1.請你與同桌或前後桌說說風來時各種事物的形態有什麼變化。

2.你們看看螢幕上出現的現象與你們說的一致嗎？

3.我想請2、3名最細心的同學來補充螢幕上沒有的風來時事物的變化現象。

四、嘗試訓練

1.書上有幾幅圖，誰能說說風吹過來時它們有什麼變化嗎？

2.如果是微風它們有什麼變化？如果是狂風呢？

3.逆風和順風時事物的變化一樣嗎？有何不同？

4.請把你們的想法畫出來，然後同桌評一評誰畫得最形象。

5.風來了時物體形態的變化：

（1）人物頭部,強調頭髮的飄動或帽子飛起來。

（2）人物身體，強調衣服的飄動，紅領巾隨風飄揚。

（3） 人物的手，捂頭或捂住衣服。

美術課《風來了》教案 篇1

活動目標

1、初步了解風的利與弊，引導幼兒辯證的看待事物，從小形成科學的思維方式。

2、知道怎樣做才能減少風災，可以利用風來做什麼。

3、在活動中能和同伴協調配合，在合作中互相學習。

4、能在集體面前大膽發言，積極想像，提高認知能力。

5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

重點難點

怎樣做才能減少風災，可以利用風來做什麼。

活動準備

1、請家長與孩子一起觀察一些與風有關的現象：掛在室內的裝飾小花、小鳥掛件在飄動；樹的搖動；水中的浪等。

2、物品準備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細繩、噴霧器、電吹風、蚊香、風扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。

3、知識準備：風的諺語；尋找不同的風等。

活動過程

一、動手實驗，了解風產生的原因

1、教師用注射器吹起一個氣球，並用細繩紮好。在吹氣球的過程中，與幼兒互動。

師：氣球有什麼變化？

幼：變大了。

師：為什麼變大了？

幼：因為有“氣”進入氣球。

師：“氣”從哪兒來？

幼：從針筒中來。

師：針筒中的“氣”從哪兒來？

幼：從空氣中來。

小結：我們周圍都是空氣（為下面認識風產生的原因打下基礎）。

2、教師打開電風扇，讓幼兒感受到“風”。

師：現在將風扇關閉，小朋友還能感覺到風嗎？

幼：沒有風了。

小結：當打開電風扇時，由於空氣流動，我們感覺到了風，當關閉電風扇時，空氣不流動，所以就沒有風了。因此，風是由於空氣流動產生的。

風來了 篇1

教學內容

第4課  教學

目

標

1.學習風的表現方法。

2.培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想像能力和繪畫表現能力。

3.培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重難點

1.引導學生觀察記憶颳風時周圍事物和人物的變化。

2.運用線條大膽地表現對風的感受。

教學準備

課件、彩紙、彩筆、硬紙

教學時間

2課時

教研組長簽字

美術課時備課

教學過程：

第9課時

一、組織教學

二、記憶交流

1.同學們，請你們把小耳朵豎起來仔細聽聽，有位我們熟悉的朋友來到了課堂中，它是誰？（播放各種風聲，觸動學生的記憶）

2.你在自然界中還認識哪些風？（微風、狂風、龍捲風）

3.出示課題：風來了。

三、演示觀察

1.請你與同桌或前後桌說說風來時各種事物的形態有什麼變化。

2.你們看看螢幕上出現的現象與你們說的一致嗎？

3.我想請2、3名最細心的同學來補充螢幕上沒有的風來時事物的變化現象。

四、嘗試訓練

1.書上有幾幅圖，誰能說說風吹過來時它們有什麼變化嗎？

2.如果是微風它們有什麼變化？如果是狂風呢？

3.逆風和順風時事物的變化一樣嗎？有何不同？

4.請把你們的想法畫出來，然後同桌評一評誰畫得最形象。

5.風來了時物體形態的變化：

（1）人物頭部,強調頭髮的飄動或帽子飛起來。

（2）人物身體，強調衣服的飄動，紅領巾隨風飄揚。

（3） 人物的手，捂頭或捂住衣服。

這一天，我和小朋友們一起學習一首歌：“國旗飄，樹兒搖，草低頭，花彎腰，快點看，春風到。”孩子們很快就熟悉了這首歌。我說：“大家看看，這位小朋友好聰明，他能看看這些現象，就知道風來了。請問你們怎么知道風來了？”按我原本的想法，孩子們能回答其中一句就相當不錯了。可是沒想到佳佳小朋友卻來了一句：“我不用眼睛看也能知道風來了。”聽後，我未加思索就直接否定了，然後繼續按我的思路引導幼兒認識風。快樂的日子過了許多天后，在一個大風的日子裡，風猛烈至極颳得眼睛都難睜開。猛然間心頭靈光一現，我想起了“不用眼睛也能知道風來了”這句話其實還真沒錯。費盡心思瞅了好幾天，終於又等到一個有風的日子。我尋機又提起這個老話題，孩子們的回答依然五花八門，可我期待的那句話卻沒人再提。佳佳小朋友雖然沒吱聲，卻撲閃著兩隻含疑的大眼睛注視著我。於是我主動說：“上回小佳佳說不用眼睛也能知道風來了，當時我說這句話不對，現在我們一起出去感受感受，來證明一下這句話到底對不對？”一家人歡快地來到院子裡，齊齊地微笑著閉上眼睛，完全沉浸在感受風的情境中——“我的頭髮蓋住眼睛了”、“ 我聽見風在呼呼地刮” “風的力氣好大啊，在推著我走”……我說：“現在我們迎著大風跑一跑好嗎？”他們都閉著眼說：“老師，風頂得我跑也跑不動。”回到教室，我們隔著窗戶觀察風。孩子們都說：“以後看到樹枝在擺動，周圍有土飛揚，就知道風來了。”幸虧我及時反思並補充，小朋友都認識了“不用眼睛也能知道風來了”沒有錯，今後再遇到類似情況我可要小心了。

第十六課  風來了

課  題：風來了

課  時：1課時

課業類型：造型·表現課

教學目標：

1、了解春、夏、秋、冬四季風的不同特點。

2、引導學生通過簡單的創意和繪畫，表現風吹來時的情景和感受。

教學重點：了解四個季節的特點，能表現出這個季節風來時的特點。

教學難點：展開想像的翅膀，想一想每個季節風來的時候你最想乾什麼？把它通過畫面表現出來。

教具學具準備：師生課前收集有關風吹來時的情景的圖片、錄像資料，水彩筆、油畫棒，教師準備一些不同類型的、同齡孩子的作品供學生欣賞。

教學過程：

一、組織教學：檢查學具準備情況

二、引導階段：

1、老師做實驗：風吹小旗。學生觀察並討論：風吹來時小旗會怎樣？三面小旗飄的方向一樣嗎？

2、分小組交流課前收集到的有關風吹來時的情景的資料，並展示圖片。討論四個季節風來的時候都有什麼不同？

三、發展階段：

教師播放有關風吹來時的情景資料，學生欣賞討論。

1、春天風吹來的情景：春姑娘來了，它給大地披上了綠裝，小燕子也從南方飛回來了，花叢中有小蜜蜂、花蝴蝶在忙碌地工作，小河邊楊柳隨風拂動，一派鳥語花香的景象，頑皮的孩子在綠油油的草坪上翻跟斗，也有的迎著春風放風箏。

2、夏天風吹來的情景：炎熱的夏天風吹來的時候好舒服，人們趕緊躲在大樹底下去乘涼，平靜的河面上也盪起了水波。

3、秋天風吹來的情景：秋風來了，它把綠色吹成了黃色，你看小草黃了，樹葉也黃了，但秋風帶來了豐收的糧食，滿樹累累的碩果，金燦燦的稻穀、玉米，火紅的石榴、橙色的桔子，笑彎了農民伯伯的嘴。

教學內容

第4課  教學

目

標

1.學習風的表現方法。

2.培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想像能力和繪畫表現能力。

3.培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重難點

1.引導學生觀察記憶颳風時周圍事物和人物的變化。

2.運用線條大膽地表現對風的感受。

教學準備

課件、彩紙、彩筆、硬紙

教學時間

2課時

教研組長簽字

美術課時備課

教學過程：

第9課時

一、組織教學

二、記憶交流

1.同學們，請你們把小耳朵豎起來仔細聽聽，有位我們熟悉的朋友來到了課堂中，它是誰？（播放各種風聲，觸動學生的記憶）

2.你在自然界中還認識哪些風？（微風、狂風、龍捲風）

3.出示課題：風來了。

三、演示觀察

1.請你與同桌或前後桌說說風來時各種事物的形態有什麼變化。

2.你們看看螢幕上出現的現象與你們說的一致嗎？

3.我想請2、3名最細心的同學來補充螢幕上沒有的風來時事物的變化現象。

四、嘗試訓練

1.書上有幾幅圖，誰能說說風吹過來時它們有什麼變化嗎？

2.如果是微風它們有什麼變化？如果是狂風呢？

3.逆風和順風時事物的變化一樣嗎？有何不同？

4.請把你們的想法畫出來，然後同桌評一評誰畫得最形象。

5.風來了時物體形態的變化：

（1）人物頭部,強調頭髮的飄動或帽子飛起來。

（2）人物身體，強調衣服的飄動，紅領巾隨風飄揚。

（3） 人物的手，捂頭或捂住衣服。

 周圍景物的變化：學習用線條表現風的感覺。

五、小結。

第10課時

一、指導表現畫風

1.作業要求：記憶和想像颳風時的情景，通過描繪物體形態，運用線條等方式，大膽地表現對風的感受。

日期   活動名稱 風來了 執教者   活動目標 1、  感知風的存在，了解風形成的原因。
2、  積極探索哪些材料可以產生風。 環境創設 軟紙、硬紙、扇子、書、風車等。 重點與
難點 感知風的存在，了解風形成的原因。
探索哪些材料可以產生風 活動過程：
一、感知風的存在
提問：你知道風嗎？哪裡有風？
說說風來了你的感覺，以及花草樹木的現象。
二、探究問題：風的形成
1、出示靜止的風車，引導幼兒思考：怎樣才能使風車動起來呢？你有什麼辦法把風娃娃請出來？
2、介紹各種操作材料，提出要求：用老師給的各種材料和用具去試試，看看能不能變出風娃娃？看誰想的辦法多。
3、幼兒操作，教師巡迴指導
引導幼兒想想用什麼辦法能讓這些紙條、布條、風車動起來。
除了老師提供的用具還有什麼辦法讓這些東西動起來。
啟發幼兒說出自己的發現和探索的結果。
小結：用手、紙板扇的時候，用口吹的時候，空氣流動了，風娃娃就來了。
三、了解風和人類的關係。
1、請幼兒說說風的作用。
2、小結：風能調解大氣的溫度，風能淨化空氣，風能發電。風有大有小，適當的風力可以被利用來為人們做事，是有益的，風力太大，就會產生一定的危害。
  價值分析：
第一環節，通過談話，引出活動主題，激發幼兒的興趣。
 
第二環節，通過具體操作，讓幼兒體驗、感受風的形成，
 
 
 
 
 
第三環節，了解在現實生活中，風對人類生活的作用。 反思與調整：
                 

一天，我教了小朋友一首兒歌，紅旗飄，樹枝搖，草低頭，花彎腰……，我知道，風來了，幼兒熟悉這首兒歌后，我說：“你們看這小女孩多聰明啊，她看到這些現象，就知道風來了。請問你們怎么知道風來了？”按我的思路，幼兒能回答兒歌中的某一句就行了，沒想到，文文小朋友冒出一句：“我不看就知道風來了，”對他這句話我沒加考慮就直接否定了，然後繼續按我的思路引導幼兒認識風。

若干天后，一個大風的日子裡，風颳的眼睛都很難睜開，我恍然大悟。“我不看就知道風來了。”這句話其實沒錯。當天下午我找了一個適當的機會，又提這個問題，幼兒的回答五花八門，但我期待的那句話都沒有人再提。文文不吱聲。只忽閃著兩隻有神的大眼睛看著我。於是我說：“上次耀文小朋友說，我不看就知道風來了”。當時老師說這句話不對。現在我們一起出去感受一下風，來證明這句話到底對不對。

來到操場上，我讓幼兒閉起眼睛，感覺不看就知道風來了，他們高興得閉起眼睛，完全沉浸在感覺風的意境中。有的說我的頭髮被風吹到臉前面，有的說我聽見樹在呼呼的作響，還有的說我覺得風在推著我走……

回到教室，我又讓幼兒隔著窗戶來看風。幼兒觀察後說，看到樹枝擺動，塵土飛揚就知道是風來了，通過這次對風的重新認識和探討，小朋友們都知道了耀文說的“不看就知道風來了”沒有錯，我也及時反思並調整了自己的教育行為。

教育是一門藝術，教師的反思行為是為加快專業化成長的最快手段之一，尹老師根據孩子的言行反思自己的行為，很好，案例中的一點關乎到了課堂回應的問題，這需要在課堂提問中留意的提煉。