《鳳陽花鼓》教學反思（精選2篇）
《鳳陽花鼓》教學反思 篇1
《鳳陽花鼓》是安徽民歌，在導人新課時我用多媒體出示安徽地區的一些景物和人物，讓學生了解當地的風土人情。新歌教學時，我先指導學生隨錄音拍節奏，找出較難唱的樂句反覆練唱。在鞏固歌曲時我拿出一些打擊樂器和腰鼓、手鼓讓學生去感受歌曲的情緒、速度和力度，然後我讓學生自找夥伴為一小組，根據歌曲的內容自編簡單的舞蹈。學生在反覆練唱中學會演唱歌曲，在合作表演中了解了歌曲所表達的情緒，教學效果非常好。
《鳳陽花鼓》教學反思 篇2鳳陽花鼓又稱“花鼓”、“打花鼓”、“花鼓小鑼”、“雙條鼓”等，鳳陽花鼓起源於鳳陽府臨淮縣(今鳳陽縣東部)是一種集曲藝和歌舞為一體的傳統民間表演藝術，但以曲藝形態的說唱表演最為重要和著名，一般認為形成於明代。下面是小編為你帶來《鳳陽花鼓》教案及反思，希望大家喜歡。
《鳳陽花鼓》教案教學內容：花城版廣東教育出版社音樂第六冊第三課多彩的鄉音(二)第一課時《鳳陽花鼓》。
教學思路：
教學分析：
《風陽花鼓》一曲選自安徽流傳已久的民歌旋律優美動聽易上口。歌曲還表達當地老百姓以歌抒情，即興演唱討生活的一種心情。歌曲演唱形式是通過邊歌邊舞的形式進行，歌曲充滿安徽風陽地方民歌的風味特色，節奏平穩，略帶有跳躍性，襯詞非常有韻味特色。
教學目標：
1、了解安徽民歌《鳳陽花鼓》的產生背景，能唱背這首民間小調，並能根據歌曲的情緒選擇適當的樂器和節奏型為歌曲伴奏。
音樂教案－鳳陽花鼓（精選2篇）
音樂教案－鳳陽花鼓 篇1
2、 組織教學：師生問好！
3、 發聲練習：
（1） 用“u”音唱（問學生學過力度記號f、p運用發聲中）
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u
（2）
4、 提問課前聽過什麼地方的什麼歌曲？
（回答：鄂倫春族民歌《鄂倫春小唱》）
5、 歸納引入新課：我國的同歌有著悠久的歷史，種類繁多，每個民族、每個地方都有自己的民歌，今天我們學習一首安徽民歌《鳳陽花鼓》（板書）（書23頁）。
（1） 老師範唱。
（2） 節奏訓練：8小節板書。
（3） 視唱（難點 附點）（2遍）。
（4） 用節奏讀歌詞。
（5） 歌曲的分析：（先讓學生講，老師再補充，後聽錄音）這首歌曲是流傳於安徽的一首民間歌舞曲，舊社會裡淮河流域的人民在剝削階級的壓迫和連年水患下迫於生活，向外逃荒，有的沿街賣唱，《鳳陽花鼓》就是當時賣唱者的舞歌，史書記載：“鳳陽女花鼓敲，打鑼的男子跟著跑”描寫了街頭賣藝者的情景。
歌曲是八小節為一段，共二段，詞句精練質樸，前四句直接指出了明王朝統治下的饑荒景況，後四句敘述了人民的悲慘生活。
歌曲開頭由四小節的鑼鼓點作前奏，唱腔分兩個樂段，一段唱後又以四小節鑼鼓點為間奏，第二樂段是第一樂段的變化反覆句，最後又有四小節鑼鼓點結束。曲調具有抒情敘事性，歌和舞互相結合，富有濃郁的民間歌舞風格。（聽錄音）
（6） 填詞演唱（2遍）
（7） 提示：今天我們過著辛福生活，不要忘記過去的苦，我們在這么好的環境裡一定要好好學習，讓我們的祖國和人民更加繁榮富強起來，不能讓這種沿街賣唱的現象在我們國家重演。為了有個完美的結局，在第一段的歌詞的基礎上，再創作出第二段詞，中心是反映新社會的美好。（儘量減少改動的字詞，還要壓韻。這是老師的創作。儘量鼓勵學生創作。）
音樂教案－《鳳陽花鼓》（精選8篇）
音樂教案－《鳳陽花鼓》 篇1
2、 組織教學：師生問好！
3、 發聲練習：
（1） 用“u”音唱（問學生學過力度記號f、p運用發聲中）
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u
（2）
4、 提問課前聽過什麼地方的什麼歌曲？
（回答：鄂倫春族民歌《鄂倫春小唱》）
5、 歸納引入新課：我國的同歌有著悠久的歷史，種類繁多，每個民族、每個地方都有自己的民歌，今天我們學習一首安徽民歌《鳳陽花鼓》（板書）（書23頁）。
（1） 老師範唱。
（2） 節奏訓練：8小節板書。
（3） 視唱（難點 附點）（2遍）。
（4） 用節奏讀歌詞。
（5） 歌曲的分析：（先讓學生講，老師再補充，後聽錄音）這首歌曲是流傳於安徽的一首民間歌舞曲，舊社會裡淮河流域的人民在剝削階級的壓迫和連年水患下迫於生活，向外逃荒，有的沿街賣唱，《鳳陽花鼓》就是當時賣唱者的舞歌，史書記載：“鳳陽女花鼓敲，打鑼的男子跟著跑”描寫了街頭賣藝者的情景。
歌曲是八小節為一段，共二段，詞句精練質樸，前四句直接指出了明王朝統治下的饑荒景況，後四句敘述了人民的悲慘生活。
歌曲開頭由四小節的鑼鼓點作前奏，唱腔分兩個樂段，一段唱後又以四小節鑼鼓點為間奏，第二樂段是第一樂段的變化反覆句，最後又有四小節鑼鼓點結束。曲調具有抒情敘事性，歌和舞互相結合，富有濃郁的民間歌舞風格。（聽錄音）
（6） 填詞演唱（2遍）
（7） 提示：今天我們過著辛福生活，不要忘記過去的苦，我們在這么好的環境裡一定要好好學習，讓我們的祖國和人民更加繁榮富強起來，不能讓這種沿街賣唱的現象在我們國家重演。為了有個完美的結局，在第一段的歌詞的基礎上，再創作出第二段詞，中心是反映新社會的美好。（儘量減少改動的字詞，還要壓韻。這是老師的創作。儘量鼓勵學生創作。）
音樂教案－《鳳陽花鼓》（精選6篇）
音樂教案－《鳳陽花鼓》 篇1
教學目的任務
為了宏揚民族文化，學唱安徽民歌《鳳陽花鼓》，了解民族打擊樂器，並初步掌握它們的演奏方法和使用效果，讓學生用打擊樂器參與活動，為《鳳陽花鼓》進行再創作。
重難點是歌曲中的附點掌握，打擊樂合奏。
教學過程
1、 課前放錄音《鄂倫春小唱》給學生聽。
2、 組織教學：師生問好！
3、 發聲練習：
（1） 用“u”音唱（問學生學過力度記號f、p運用發聲中）
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u
（2）
4、 提問課前聽過什麼地方的什麼歌曲？
（回答：鄂倫春族民歌《鄂倫春小唱》）
5、 歸納引入新課：我國的同歌有著悠久的歷史，種類繁多，每個民族、每個地方都有自己的民歌，今天我們學習一首安徽民歌《鳳陽花鼓》（板書）（書23頁）。
（1） 老師範唱。
（2） 節奏訓練：8小節板書。
（3） 視唱（難點 附點）（2遍）。
（4） 用節奏讀歌詞。
（5） 歌曲的分析：（先讓學生講，老師再補充，後聽錄音）這首歌曲是流傳於安徽的一首民間歌舞曲，舊社會裡淮河流域的人民在剝削階級的壓迫和連年水患下迫於生活，向外逃荒，有的沿街賣唱，《鳳陽花鼓》就是當時賣唱者的舞歌，史書記載：“鳳陽女花鼓敲，打鑼的男子跟著跑”描寫了街頭賣藝者的情景。
歌曲是八小節為一段，共二段，詞句精練質樸，前四句直接指出了明王朝統治下的饑荒景況，後四句敘述了人民的悲慘生活。
歌曲開頭由四小節的鑼鼓點作前奏，唱腔分兩個樂段，一段唱後又以四小節鑼鼓點為間奏，第二樂段是第一樂段的變化反覆句，最後又有四小節鑼鼓點結束。曲調具有抒情敘事性，歌和舞互相結合，富有濃郁的民間歌舞風格。（聽錄音）
《鳳陽花鼓》教學反思
音樂教案－鳳陽花鼓
教學目的任務
為了宏揚民族文化，學唱安徽民歌《鳳陽花鼓》，了解民族打擊樂器，並初步掌握它們的演奏方法和使用效果，讓學生用打擊樂器參與活動，為《鳳陽花鼓》進行再創作。
重難點是歌曲中的附點掌握，打擊樂合奏。
教學過程
1、 課前放錄音《鄂倫春小唱》給學生聽。
2、 組織教學：師生問好！
3、 發聲練習：
（1） 用“u”音唱（問學生學過力度記號f、p運用發聲中）
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u
（2）
4、 提問課前聽過什麼地方的什麼歌曲？
（回答：鄂倫春族民歌《鄂倫春小唱》）
5、 歸納引入新課：我國的同歌有著悠久的歷史，種類繁多，每個民族、每個地方都有自己的民歌，今天我們學習一首安徽民歌《鳳陽花鼓》（板書）（書23頁）。
（1） 老師範唱。
（2） 節奏訓練：8小節板書。
（3） 視唱（難點 附點）（2遍）。
（4） 用節奏讀歌詞。
（5） 歌曲的分析：（先讓學生講，老師再補充，後聽錄音）這首歌曲是流傳於安徽的一首民間歌舞曲，舊社會裡淮河流域的人民在剝削階級的壓迫和連年水患下迫於生活，向外逃荒，有的沿街賣唱，《鳳陽花鼓》就是當時賣唱者的舞歌，史書記載：“鳳陽女花鼓敲，打鑼的男子跟著跑”描寫了街頭賣藝者的情景。
歌曲是八小節為一段，共二段，詞句精練質樸，前四句直接指出了明王朝統治下的饑荒景況，後四句敘述了人民的悲慘生活。
歌曲開頭由四小節的鑼鼓點作前奏，唱腔分兩個樂段，一段唱後又以四小節鑼鼓點為間奏，第二樂段是第一樂段的變化反覆句，最後又有四小節鑼鼓點結束。曲調具有抒情敘事性，歌和舞互相結合，富有濃郁的民間歌舞風格。（聽錄音）
音樂教案－《鳳陽花鼓》
2、 組織教學：師生問好！
3、 發聲練習：
（1） 用“u”音唱（問學生學過力度記號f、p運用發聲中）
6 - - - | 6 - - - ||
u
（2）
4、 提問課前聽過什麼地方的什麼歌曲？
（回答：鄂倫春族民歌《鄂倫春小唱》）
5、 歸納引入新課：我國的同歌有著悠久的歷史，種類繁多，每個民族、每個地方都有自己的民歌，今天我們學習一首安徽民歌《鳳陽花鼓》（板書）（書23頁）。
（1） 老師範唱。
（2） 節奏訓練：8小節板書。
（3） 視唱（難點 附點）（2遍）。
（4） 用節奏讀歌詞。
（5） 歌曲的分析：（先讓學生講，老師再補充，後聽錄音）這首歌曲是流傳於安徽的一首民間歌舞曲，舊社會裡淮河流域的人民在剝削階級的壓迫和連年水患下迫於生活，向外逃荒，有的沿街賣唱，《鳳陽花鼓》就是當時賣唱者的舞歌，史書記載：“鳳陽女花鼓敲，打鑼的男子跟著跑”描寫了街頭賣藝者的情景。
歌曲是八小節為一段，共二段，詞句精練質樸，前四句直接指出了明王朝統治下的饑荒景況，後四句敘述了人民的悲慘生活。
歌曲開頭由四小節的鑼鼓點作前奏，唱腔分兩個樂段，一段唱後又以四小節鑼鼓點為間奏，第二樂段是第一樂段的變化反覆句，最後又有四小節鑼鼓點結束。曲調具有抒情敘事性，歌和舞互相結合，富有濃郁的民間歌舞風格。（聽錄音）
（6） 填詞演唱（2遍）
（7） 提示：今天我們過著辛福生活，不要忘記過去的苦，我們在這么好的環境裡一定要好好學習，讓我們的祖國和人民更加繁榮富強起來，不能讓這種沿街賣唱的現象在我們國家重演。為了有個完美的結局，在第一段的歌詞的基礎上，再創作出第二段詞，中心是反映新社會的美好。（儘量減少改動的字詞，還要壓韻。這是老師的創作。儘量鼓勵學生創作。）
初一音樂 鳳陽花鼓（精選3篇）
初一音樂 鳳陽花鼓 篇1
作者肖麗娣 年級：國中一年級
執教：深圳市華強中學 肖麗娣
教學目的任務
為了宏揚民族文化，學唱安徽民歌《鳳陽花鼓》，了解民族打擊樂器，並初步掌握它們的演奏方法和使用效果，讓學生用打擊樂器參與活動，為《鳳陽花鼓》進行再創作。
重難點是歌曲中的附點掌握，打擊樂合奏。
教學過程
1、 課前放錄音《鄂倫春小唱》給學生聽。
2、 組織教學：師生問好！
3、 發聲練習：
（1） 用“u”音唱（問學生學過力度記號f、p運用發聲中）
6 - - - | 6 - - - ||
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（2）
4、 提問課前聽過什麼地方的什麼歌曲？
（回答：鄂倫春族民歌《鄂倫春小唱》）
5、 歸納引入新課：我國的同歌有著悠久的歷史，種類繁多，每個民族、每個地方都有自己的民歌，今天我們學習一首安徽民歌《鳳陽花鼓》（板書）（書23頁）。
（1） 老師範唱。
（2） 節奏訓練：8小節板書。
（3） 視唱（難點 附點）（2遍）。
（4） 用節奏讀歌詞。
（5） 歌曲的分析：（先讓學生講，老師再補充，後聽錄音）這首歌曲是流傳於安徽的一首民間歌舞曲，舊社會裡淮河流域的人民在剝削階級的壓迫和連年水患下迫於生活，向外逃荒，有的沿街賣唱，《鳳陽花鼓》就是當時賣唱者的舞歌，史書記載：“鳳陽女花鼓敲，打鑼的男子跟著跑”描寫了街頭賣藝者的情景。
歌曲是八小節為一段，共二段，詞句精練質樸，前四句直接指出了明王朝統治下的饑荒景況，後四句敘述了人民的悲慘生活。
初一音樂 鳳陽花鼓
作者 肖麗娣 年級：國中一年級
執教：深圳市華強中學 肖麗娣
教學目的任務
為了宏揚民族文化，學唱安徽民歌《鳳陽花鼓》，了解民族打擊樂器，並初步掌握它們的演奏方法和使用效果，讓學生用打擊樂器參與活動，為《鳳陽花鼓》進行再創作。
重難點是歌曲中的附點掌握，打擊樂合奏。
教學過程
1、 課前放錄音《鄂倫春小唱》給學生聽。
2、 組織教學：師生問好！
3、 發聲練習：
（1） 用“u”音唱（問學生學過力度記號f、p運用發聲中）
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（2）
4、 提問課前聽過什麼地方的什麼歌曲？
（回答：鄂倫春族民歌《鄂倫春小唱》）
5、 歸納引入新課：我國的同歌有著悠久的歷史，種類繁多，每個民族、每個地方都有自己的民歌，今天我們學習一首安徽民歌《鳳陽花鼓》（板書）（書23頁）。
（1） 老師範唱。
（2） 節奏訓練：8小節板書。
（3） 視唱（難點 附點）（2遍）。
（4） 用節奏讀歌詞。
（5） 歌曲的分析：（先讓學生講，老師再補充，後聽錄音）這首歌曲是流傳於安徽的一首民間歌舞曲，舊社會裡淮河流域的人民在剝削階級的壓迫和連年水患下迫於生活，向外逃荒，有的沿街賣唱，《鳳陽花鼓》就是當時賣唱者的舞歌，史書記載：“鳳陽女花鼓敲，打鑼的男子跟著跑”描寫了街頭賣藝者的情景。
歌曲是八小節為一段，共二段，詞句精練質樸，前四句直接指出了明王朝統治下的饑荒景況，後四句敘述了人民的悲慘生活。
歌曲開頭由四小節的鑼鼓點作前奏，唱腔分兩個樂段，一段唱後又以四小節鑼鼓點為間奏，第二樂段是第一樂段的變化反覆句，最後又有四小節鑼鼓點結束。曲調具有抒情敘事性，歌和舞互相結合，富有濃郁的民間歌舞風格。（聽錄音）
初一音樂 鳳陽花鼓
作者肖麗娣 年級：國中一年級
執教：深圳市華強中學 肖麗娣
教學目的任務
為了宏揚民族文化，學唱安徽民歌《鳳陽花鼓》，了解民族打擊樂器，並初步掌握它們的演奏方法和使用效果，讓學生用打擊樂器參與活動，為《鳳陽花鼓》進行再創作。
重難點是歌曲中的附點掌握，打擊樂合奏。
教學過程
1、 課前放錄音《鄂倫春小唱》給學生聽。
2、 組織教學：師生問好！
3、 發聲練習：
（1） 用“u”音唱（問學生學過力度記號f、p運用發聲中）
6 - - - | 6 - - - ||
u
（2）
4、 提問課前聽過什麼地方的什麼歌曲？
（回答：鄂倫春族民歌《鄂倫春小唱》）
5、 歸納引入新課：我國的同歌有著悠久的歷史，種類繁多，每個民族、每個地方都有自己的民歌，今天我們學習一首安徽民歌《鳳陽花鼓》（板書）（書23頁）。
（1） 老師範唱。
（2） 節奏訓練：8小節板書。
（3） 視唱（難點 附點）（2遍）。
（4） 用節奏讀歌詞。
（5） 歌曲的分析：（先讓學生講，老師再補充，後聽錄音）這首歌曲是流傳於安徽的一首民間歌舞曲，舊社會裡淮河流域的人民在剝削階級的壓迫和連年水患下迫於生活，向外逃荒，有的沿街賣唱，《鳳陽花鼓》就是當時賣唱者的舞歌，史書記載：“鳳陽女花鼓敲，打鑼的男子跟著跑”描寫了街頭賣藝者的情景。
歌曲是八小節為一段，共二段，詞句精練質樸，前四句直接指出了明王朝統治下的饑荒景況，後四句敘述了人民的悲慘生活。
歌曲開頭由四小節的鑼鼓點作前奏，唱腔分兩個樂段，一段唱後又以四小節鑼鼓點為間奏，第二樂段是第一樂段的變化反覆句，最後又有四小節鑼鼓點結束。曲調具有抒情敘事性，歌和舞互相結合，富有濃郁的民間歌舞風格。（聽錄音）