《複式折線統計圖》教案（精選15篇）
《複式折線統計圖》教案 篇1
預設目標：
1、使學生認識複式統計圖的特點和作用。
2、初步學會製作複式筆線統計圖。
教學重難點：
重點，使學生認識複式統計圖的特點和作用；難點，學會製作複式筆線統計圖。
教學過程：
教師出示複習題：下面某市XX年上半年每月降水量的統計表。
教師要求學生根據自己的理解畫出複式折線統計圖，並集體指導一遍。先讓學生觀察統計表和自己製成的統計圖，相互提問和回答問題。
二、新課
1、教師：今天我們繼續學習折線統計圖。請大家閱讀教科書第63頁上統計表中數據。
（1）統計表中年份的表示方式跟前面有什麼不同
月份
一
二
三
四
五
六
降水量（毫米）
55
48
35
85
110
135
？
（2）畫統計圖時，在水平射線上表示年份應注意什麼？
2、做教科書上第106頁上“做一做”的題目。
做完後，教師出示圖示，讓同學集體訂正。
三、小結
教師：單式和複式兩種折線統計圖的製作方法和步驟是一樣的，只是複式統計圖要用兩條或者兩條以上和折線表示。
四、練習二十六頁和第4、5題。
《複式折線統計圖》教案 篇2教學內容：
P77--79統計練習十三2-6題
教學目標：
1、使學生進一步提高識圖和用圖的能力，感受複式折線統計圖的特點。
2、使學生在繪製複式折線統計圖的過程中進一步發展統計觀念。
3、使學生進一步體會統計在現實生活中的運用，進一步感受統計方法對於分析問題、解決問題的價值，增強參與統計活動的興趣。
《複式折線統計圖》教案（精選13篇）
《複式折線統計圖》教案 篇1
預設目標：
1、使學生認識複式統計圖的特點和作用。
2、初步學會製作複式筆線統計圖。
教學重難點：
重點，使學生認識複式統計圖的特點和作用；難點，學會製作複式筆線統計圖。
教學過程：
教師出示複習題：下面某市XX年上半年每月降水量的統計表。
教師要求學生根據自己的理解畫出複式折線統計圖，並集體指導一遍。先讓學生觀察統計表和自己製成的統計圖，相互提問和回答問題。
二、新課
1、教師：今天我們繼續學習折線統計圖。請大家閱讀教科書第63頁上統計表中數據。
（1）統計表中年份的表示方式跟前面有什麼不同
月份
一
二
三
四
五
六
降水量（毫米）
55
48
35
85
110
135
？
（2）畫統計圖時，在水平射線上表示年份應注意什麼？
2、做教科書上第106頁上“做一做”的題目。
做完後，教師出示圖示，讓同學集體訂正。
三、小結
教師：單式和複式兩種折線統計圖的製作方法和步驟是一樣的，只是複式統計圖要用兩條或者兩條以上和折線表示。
四、練習二十六頁和第4、5題。
《複式折線統計圖》教案 篇2複式折線統計圖經過昨天的學習，今天上了一節練習課，我就是以書本為本，直接利用書本上的練習題來進行訓練。正所謂刺激多了，學生也有些麻木了，感覺練習題雖然設計得很好，但是由於形式的呈現不具有神秘感和新鮮感，練習的效果就大打折扣了，因此，數學練習也要講究些策略，講究些新鮮度，講究心理效應。 《複式折線統計圖》練習中的思考
《複式折線統計圖》教案（精選10篇）
《複式折線統計圖》教案 篇1
預設目標：
1、使學生認識複式統計圖的特點和作用。
2、初步學會製作複式筆線統計圖。
教學重難點：
重點，使學生認識複式統計圖的特點和作用；難點，學會製作複式筆線統計圖。
教學過程：
教師出示複習題：下面某市XX年上半年每月降水量的統計表。
教師要求學生根據自己的理解畫出複式折線統計圖，並集體指導一遍。先讓學生觀察統計表和自己製成的統計圖，相互提問和回答問題。
二、新課
1、教師：今天我們繼續學習折線統計圖。請大家閱讀教科書第63頁上統計表中數據。
（1）統計表中年份的表示方式跟前面有什麼不同
月份
一
二
三
四
五
六
降水量（毫米）
55
48
35
85
110
135
？
（2）畫統計圖時，在水平射線上表示年份應注意什麼？
2、做教科書上第106頁上“做一做”的題目。
做完後，教師出示圖示，讓同學集體訂正。
三、小結
教師：單式和複式兩種折線統計圖的製作方法和步驟是一樣的，只是複式統計圖要用兩條或者兩條以上和折線表示。
四、練習二十六頁和第4、5題。
《複式折線統計圖》教案 篇2複式折線統計圖經過昨天的學習，今天上了一節練習課，我就是以書本為本，直接利用書本上的練習題來進行訓練。正所謂刺激多了，學生也有些麻木了，感覺練習題雖然設計得很好，但是由於形式的呈現不具有神秘感和新鮮感，練習的效果就大打折扣了，因此，數學練習也要講究些策略，講究些新鮮度，講究心理效應。 《複式折線統計圖》練習中的思考
複式折線統計圖練習（精選3篇）
複式折線統計圖練習 篇1
課 題 複式折線統計圖練習（教科書第77—78頁的練習十三第2—6題） 教學目標 1、通過練習，進一步了解複式折線統計圖的特點與作用，能看懂複式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成複式折線統計圖。 2、在對複式折線統計圖所表達的信息的分析、比較過程中，進一步發展統計概念，培養統計觀念，培養統計能力。 3、使學生進一步體會統計與現實生活的聯繫和作用，感受統計方法對於分析問題，解決問題的價值，增強參與統計活動的興趣。 教學重難點 會利用統計圖裡的信息進行分析、比較和判斷。 教學準備 掛圖、小黑板 教學時間 2 教學過程 集體備課 個性思考 一、談話引入。 師：能說一說複式折線統計圖的優點嗎？在生活中複式折線統計圖有哪些運用？板書課題：複式折線統計圖的練習。 二、指導練習 1、完成練習十三第2題。 （1） 看圖觀察。 （2） 指導回答與分析。 師：1999年那種電話的用戶多？2003年呢？那種電話的用戶增長速度更快一些？你是怎么看出來的？從那一年開始，行動電話的增長速度超過了固定電話？ 2、完成練習十三第3題。 （1） 學生在小組中交流圖下問題。 （2） 指名回答師問：擁有電話的家庭戶數哪兩年見增長幅度最大？計算機呢？你是怎樣很快看出的？ 從上面的統計數據中，你還想到了什麼？ 追問：這些數據說明什麼？ 3、完成練習十三弟4題。 （1） 看圖觀察。 （2） 指導回答問題。 師問：小明是第幾天開始看到芽，第幾天開始看到根的？ 水仙花的芽和根的生長速度怎樣？ 為什麼壓的生長速度比根慢一些？ 4、完成練習十三第5題。 （1） 學生在小組中交流圖下問題。 （2） 指名匯報交流結果。 師問：橫軸與縱軸各表示什麼？ 這兩架飛機各飛行了多少秒？哪一架的飛行時間長一些？ 你是怎么看出來的？ 從圖上看，起飛後10秒甲飛機高度是多少米？乙飛機呢？ 起飛後第幾秒兩架飛機處於同一高度？起飛後大約多少秒兩架飛機的高度相差最大？ 起飛15秒至20秒乙飛機的飛行高度如何變化？說明飛行狀態如何？ 5、完成練習十三第6題。 （1） 學生獨立完成統計圖，教師巡視指導有困難學生。 （2） 展示學生作業，集體交流評價。 （3） 師問：這兩條折線分別表示什麼？ 說說你是怎樣畫出這兩條折線的？完成後還應注意什麼？ 這兩個城市的最高月平均氣溫分別在幾月份？最低呢？ 從統計圖中，還能看到什麼？ 你還能提出什麼問題？ 6、自主閱讀：“你知道嗎？” 在小組中交流閱讀後的感受 三、課堂總結 師：複式折線統計圖在生活中有著非常廣泛的運用，人們根據它可以對很多問題進行分析和比較，進行判斷和推理，同學們學好它對自己的幫助很大。
《複式折線統計圖》教學反思（精選3篇）
《複式折線統計圖》教學反思 篇1
《複式折線統計圖》教學反思
統計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先於數學課程將統計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養學生的統計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。為了培養學生具有從紛繁複雜的情況中收集、處理數據，並作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識複式折線統計圖、會製作複式折線統計圖、會分析複式折線統計圖。
我在教學本節課時，注重了以下幾方面：
（一）創設生活情景，激發學生愛國情感與學習興趣。
數學依賴於生活，並從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統計圖和一幅複式折線統計圖，看上去很單調，枯燥無味。怎樣激發學生情感呢？
新課開始我就講述了最近發生的西南地區乾旱，給人們的生活帶來的影響，從而讓學生體會到氣候、降水量等與生活的關係。也激發了學生對災區人們的情感。然後我各出示了兩幅我們鎮江市和美麗的海濱城市-青島某一年中各月降水量統計圖，讓學生來觀察、談論，由於接近學生生活，學生是暢所欲言，說了很多有價值的信息。我覺得這樣處理可激發學生的愛國情感，有效地調動了學生學習的興趣。
（二）設定學習懸念，引導學生主動探索。
南宋理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裡方是長進。”古人也曾說：“學起于思，思源於疑。”可見，“疑”對學習的重要作用。“疑”是學生深入學習的原動力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學時先用兩幅折線統計圖分別表示鎮江、青島兩個城市2003年各月的降水量，引起對摺線統計圖的回憶；再提出懸念：“這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多？”這些問題僅在一幅統計圖里找不到答案，需要把兩幅統計圖中相對應的數據進行比較，逐月計算兩個城市降水量的相差數，才能找到答案。學生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了，“合在一起”是大家共同的呼聲，然後我出示了一幅簡單合在一起的統計圖，面對這幅亂七八糟的統計圖，請學生自己討論該怎樣修改？課堂一下子就進入高潮，學生說的各種修改意見，一下子就把複式統計圖的重點和特徵都得了出來，讓我體會到學生的想像力和創造力是無窮的。
《複式折線統計圖》教學設計（精選12篇）
《複式折線統計圖》教學設計 篇1
教學內容：
國小義務教育課程標準數學第十冊第74～76頁。
教學目標：
1.使學生經歷用複式折線統計圖描述數據的過程，了解複式折線統計圖的特點和做用；能看懂複式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成複式折線統計圖。
2.使學生能根據複式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統計觀念，提高統計能力。
3.使學生進一步體會統計與現實生活的聯繫，增強參與統計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。
教學重點：
如何區分折線的不同和標清圖例，體會複式折線統計圖的特點和作用。
教學過程：
一、導入新課
1、複習舊知
（1）我們學過哪些統計圖
（2）出示折線統計圖。這是什麼類型的統計圖？
今天我們繼續學習折線統計圖，你能猜一猜我們會學什麼樣的折線統計圖嗎？
二、 例題講解
1、出示青島市降水量圖
觀察：
①你能說出青島市這一年那個月降水量最多？那個月降水量最少嗎？
②從圖中除了能看出各月降水量的多少外，你還知道了什麼？
（你能說一說青島市這一年各月降水量的增減變化嗎？）
出示昆明市降水量圖
①從圖中你又能了解哪些信息？
②談話：圖中各有幾條折線，像這樣的叫單式折線統計圖。
誰能說說單式折線統計圖的優點？（多少，增減變化）
2、下面把兩幅圖放在一起比。
①繼續觀察，你能很快地回答：青島市和昆明市20xx年那個月的降水量最接近？哪個月的降水量相差最多？
《複式折線統計圖》片段賞析（精選14篇）
《複式折線統計圖》片段賞析 篇1
案例 ：
出示青島市和昆明市2003年各月降水量統計圖，了解信息。
（1）師：從這兩張折線統計圖上，你可以知道什麼？同桌說說圖中表示的信息。如：各部分名稱；最多（少）；偏多（少）；變化情況等等。
（2）師：假如要比較兩個城市的降水量，可以怎么辦？你覺得比較起來怎樣？
生1：統計圖可以清楚地看出每個城市各月降水量，及每月降水量的增減情況。
生2：這樣雖然可以看出每一個城市的變化情況，但是兩個城市之間不容易相互比較。
師：那我們有什麼方法，可以更加清晰的比較兩個城市之間降水量的變化趨勢呢？
生1: 重合。
生2：把兩個統計圖畫到一起。
師：怎么才能把兩個統計圖合併到一起呢？是簡單的重疊呢？
生3：不是我們可以先在這個空白的統計圖上畫出青島的，再畫出昆明的。這樣就可以了。
師：你說的真好，那就請同學們一起動手，製作一張這樣的統計圖吧。
學生動手操作，師生共同完成製作複式折線統計圖，並且實物投影展示。
（3）老師還有一個問題，這個複式折線統計圖上有兩條折線，你能分出哪一條代表青島，哪一條代表昆明嗎？如果其它同學第一次看到這個統計圖，知道表示的是什麼意思嗎？
生：不知道。
師：那我們有什麼辦法，能讓大家一眼看到這個統計圖就非常清楚的知道它表示的是什麼意思？
生1:可以給統計圖加上標題。
生2: 可以用不同顏色的折線表示不同的國家。如用紅色表示中國，藍色表示韓國。
師：那我們還是不知道，每個顏色代表什麼意思啊？
《複式折線統計圖》練習中的思考（精選15篇）
《複式折線統計圖》練習中的思考 篇1
複式折線統計圖經過昨天的學習，今天上了一節練習課，我就是以書本為本，直接利用書本上的練習題來進行訓練。正所謂刺激多了，學生也有些麻木了，感覺練習題雖然設計得很好，但是由於形式的呈現不具有神秘感和新鮮感，練習的效果就大打折扣了，因此，數學練習也要講究些策略，講究些新鮮度，講究心理效應。 《複式折線統計圖》練習中的思考
但隨後一位學生的發言打破了課堂的沉默，出現了本節課的亮點。
第2題中說統計的內容是固定電話和移動用戶增長情況統計圖。之後在解答第（2）小題“哪種電話用戶的增長速度更快一些？”問學生怎樣計算時，學生回答：用2004年電話用戶數減去1999年電話用戶數。這時陳吉如同學站起來回答：老師，錯了！圖中的數據是增長的電話戶數。“喔！為什麼？”因為題目中說了是增長情況統計表！“你真細心！”果然題目說的清清楚楚，是增長情況統計圖，對於小學生來說能夠敏銳地注意到此等細微之處，值得表揚，說實在的，我對此也沒有心理準備，雖然課前也精心備過課，但對於教材的信任，還是讓我忽略了這一細節。“對於陳吉如同學的想法，你們有什麼意見！”張終南同學起立發言：老師，這裡的數據指的是這一年總的電話戶數，因為第（1）小題問的是“擁有電話的家庭戶數哪兩年間增長幅度最大？”明明白白告訴我們這裡的數據指的是擁有電話的家庭用戶數，而不是增長的用戶數。師：你也是個很細心的孩子，同學們，你們認為這兩位同學誰的意見正確呢？又一位同學站了起來，“老師，如果將數字加在一起的話，都接近13億了，整箇中國才13億人口，所以這裡的數量指的是總的電話用戶數。聽著兩位同學精彩的剖析，我非常高興：同學們真善於動腦筋，教科書在這裡出現了錯誤，你們用一絲不苟的好學精神發現了這個錯誤，避免了誤解，老師都沒注意到，老師要感謝你們，編者也會感謝你們的。老師要表揚你們這種敢於質疑，勇於提問的好學精神，我們的學習就應該這樣。（自發的，同學們鼓起了掌）從掌聲中，我讀到了自豪，也讀出了自信，更感受到了一種精神的勃發，我相信那——是對數學的熱愛。
《複式折線統計圖》聽後感（精選15篇）
《複式折線統計圖》聽後感 篇1
今天聽了一節課《複式折線統計圖》，頗有感觸。因這一節課原是我準備用來作研究課內容的，還沒等我深入研究下去，這一內容就已經被別人捷足先登了，遺憾之餘，也有了些比較的心理，如果我來上這一課的話，我會不會上得更好；與之相比較，我還有哪些不足，從這節課中，我能學到什麼東西呢？
《複式折線統計圖》一課主要是讓學生知道複式折線統計圖的作用，以及它的形成過程和組成部分。能夠對複式折線統計圖反映的內容進行科學的分析，同時明確統計的意義和作用也是很重要的一個內容。今天趙老師這節課很好地體現了並突破了這些重、難點。同時課件做理也很好，尤其這節課中令人討厭的統計圖的格子也畫得很標準。
今天趙老師的課先從條形統計圖入手，比較單式和複式條形統計圖的異同以及複式條形統計圖的優點。為後面的學習進行鋪墊。然後教學例題，教師這裡按步就班地按照例題所表現的步驟來教學，突出了將兩個單式折線統計圖組合成複式條形統計圖後需要增加的一些必需的組織，如圖例、不同折線類型、顏色等，再比較從中你知道了些什麼，這些作用確實是單式折線統計圖所不具備的。一步步，教師講解得很清晰，看得出，教師對於每一步教學需達到哪些要求，達到什麼程度，心中很有數，這也是這節課值得我學習的地方。教學中教師要引領學生達到什麼地方，達到什麼程度，是教師必須要注意的問題，也是必須要面對的問題。
之後的練習，教師也作了很好的引申，先後舉了兩個例子，一個是書上的平均身高，練習的綜合利用在這裡得到了很好的體現。如練習結束後用自己的身高與書中的平均身高作一個比較，發現有較大的差距，再解釋一下這個數值是一個平均值，是綜合全國各地所有同年齡段的學生統計出的結果，而各地區之間是有差異的。另一個是中國和美國近四屆奧運會金牌數的對比，構想很好，就是結尾部分教師作了一些主觀的推測很有些強權的味道，其中為什麼美國25屆奧運會會突然得到44枚金牌，我覺得這裡有必要說明一下，不是美國的實力突然增加，而是美國是東道主，是主辦國。而主辦國的運動員每個項目可以不參加預選賽，直接參加奧運會決賽。因此東道主是占有一定的優勢的。在預測中國金牌數時可以將這個優勢考慮進去。
國小數學《複式折線統計圖》優秀教案（精選16篇）
國小數學《複式折線統計圖》優秀教案 篇1
教學目標
知識目標：認識複式折線統計圖，了解折線統計圖的特點。
從統計圖中獲取儘可能多的信息，體會數據的作用。
過程和方法
初步學會製作複試折線統計圖，培養學生動手操作能力，分析能力和合作能力。
情感態度價值觀
感受統計知識在生活的套用，提高統計意識。
教學重點難點
如何區分折線的不同和標清圖例，正確確定豎線間隔。
如何根據所提供數據的實際情況（有時並非每月、每年都有數據）來確定水平射線上每天豎線之間的間隔。
教學過程
一、情境引入。
1.中國最南端的位置在南沙群島的曾母暗沙，最北的位置在漠河縣，課件出示，給出了兩地x年4月7—10日的最高氣溫，你看懂了嗎？
2.從折線圖中，你能獲取哪些數學信息？
二、新授。
1.兩條不同的折線，分別表示曾母暗沙和漠河的最高氣溫走勢。在統計圖的右上角，這個叫圖例。
2.從統計圖中可以看出：南北兩地的最高氣溫情況，從圖中就可以找出來。讓學生找並說一說。
3.對比：兩條折線中，曾母暗沙每天的最高氣溫都高於漠河的最高氣溫。
4.小組討論：根據圖中的氣溫走向，你能預測一下隨著日期的推移，氣溫會怎樣變化嗎？
5.從圖中找出以下問題？
兩地哪天的最高氣溫相差最大？相差多少？
兩地最高氣溫相差25℃的是哪天？
曾母暗沙和漠河的最高氣溫是如何變化的？
從總體上看，兩地這幾天的最高氣溫之間最明顯的差別是什麼？
三、深入拓展複式折線統計圖的製作方法。