《趕海》教學設計（精選17篇）
《趕海》教學設計 篇1
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識本課生字、理解由生字組成的詞語。
3.通過自讀、自悟趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛家鄉、熱愛童年生活的思想感情。
教學重難點：通過追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣。
教學準備多媒體課件
第一課時
教學過程：
一、導入新課
1.同學們，喜歡大海嗎？知道什麼是趕海嗎？海水退潮的時候，人們到海邊去捉小魚、撿貝殼等等，這些活動就叫“趕海”。
有趕過海的嗎？說說你覺得趕海怎么樣。
2.（課件1）這節課，我們來學習第11課《趕海》。齊讀課題。請這樣讀。
（課前板書課題）
二、檢查生字詞、句
1.這些詞語你會讀嗎？（課件2）
暑假 舅舅 夾住 長須 捏住 俘虜
哎喲 喧鬧 恢復 餘暉
痒痒的 努努嘴兒
指名讀。
注意：要區分清楚這兩個詞語的讀法，韻母分別是“ao”“ou”。讀一讀。課文中是“哎喲”。“努努嘴兒”、“痒痒的”，兩個三聲的字相連時，第一個要變成二聲。三個三聲的字相連時，前兩個字都變二聲。記住這樣的規律。
齊讀所有詞語。
2.這個句子裡有兩個生詞，誰能讀這句話？（課件3）
“我走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
《趕海》教學設計（通用15篇）
《趕海》教學設計 篇1
【教學目標】
1、正確流利有感情地朗讀全文。
2、學習課文第三小節，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會趕海的樂趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“喔”等語氣詞兒感受作者童年趕海的樂趣。
3、通過設定情境及朗讀，初步體會文章首尾呼應的特色，體會寫法並會運用。
4、通過學習課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。
【教學重點】指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，並練習積累運用語言。
【教學難點】引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。
【教學過程】
一、藉助媒體情境激活“趣”
師：播放：《大海啊故鄉》，同學們熟悉這支歌嗎？每當聽到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事！
【設計意圖：教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其餘的工作都應當是這些思想感情的自然的後果。”教學一開始，讓學生聆聽美的歌聲，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而打開想像的“閘門”，使學生對趕海形成表象，激起學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容， 使學生進入文本的情景，產生閱讀期待繼而形成了“未成曲調先有情的良好課堂基調。”】
二、緊扣“趣”，輻射全篇
1、齊讀課題
2、師： 通過上一節課的學習，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）除了追趕浪花還有哪些趣事呢？（指名交流，教師貼板書：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）
《趕海》教學設計（精選18篇）
《趕海》教學設計 篇1
教學要求
正確、流利、有感情地朗讀課文。
結合語言環境了解語氣詞在句子中的意思。
從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重難點：通過朗讀引導孩子們感受趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：課前播放歌曲《趕海的小姑娘》，並談話導入課題。
（播放歌曲《趕海的小姑娘》）
師導：同學們，上課前播放的那首歌曲，你們覺得好聽嗎？它給你留下了什麼樣的印象？（生自由發揮）這首讓人覺得快樂的歌曲就是《趕海的小姑娘》。聽著這歡樂的樂曲，是不是已經有同學坐不住了，也想去趕海了呢？這節課就讓我們再次跟隨作者楊謙，一起去趕海吧！
（板書課題：11、趕海）
齊讀課題。
二、複習舊知，導入新課
師過渡：通過上一節課的學習，我們又在知識的沙灘上收穫了不少寶貝，現在就讓我們來和他們打個招呼吧！
出示詞語，並請生開火車讀。
請生開火車讀課文。
師評價：這列火車開得可真是又快又平啊！
請生回憶：趕海給你留下了什麼印象？（有趣）
（板書：趣）
細讀課文，尋找樂趣
師過渡：同學們都說乾還是一件很有趣的事情，那么趕海的趣在哪呢？現在就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
學生自學
課件出示（我會自學：1、用自己喜歡的方式誦讀課文的第2-4自然段；2、找出自己覺得趕海有趣的地方，並把它畫下來。）
學生自學，教師巡視指導。
《趕海》教學設計（精選23篇）
《趕海》教學設計 篇1
設計思路：讓課文與課後練習題對接，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”原則。
教學準備：1、紙條8張（不同目的使用3次）。2、詞卡11張（使用1次）。
教學程式：
一、課前與學生“商量”學習方法
（說明：與第三單元口語交際內容對接）。
1、隨機板書“讀、背、圈、點、標、寫”等。
2、提示，本課學習方法需要增加一些遊戲內容。
二、初讀課文，整體入手感知全文內容。
1、自由小聲練讀全文1遍。
①動筆標出自然段。②劃出“有趣”的句子。
2、集體或個別匯報朗讀（自然段，句子）。
3、遊戲“題目變變變”
（說明：進一步了解課文內容。利用板書。）
① 趕海（時間、地點、人物）
② 趕海 ③ 趕海真
4、遊戲“對錯緊急集合”
（說明：與課後第5題對接，與練習冊第3題對接）
①在黑板兩邊板書“對”與“錯”兩個大字，裝在小房子裡；
②請兩個大組的同學幫助各選4名平時不喜歡讀書的同學做代表上來玩；
③玩之前想法多讀兩遍課文；
④上台自讀紙條，選擇各自的房子，貼卡片（學生判斷，根據課文找依據）；
⑤第一輪10秒，第二輪5秒。
媽媽帶我去趕海。 我抓住一隻小海星。
《趕海》教學設計（精選15篇）
《趕海》教學設計 篇1
【教學目標】
1、正確流利有感情地朗讀全文。
2、學習課文第三小節，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會趕海的樂趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“喔”等語氣詞兒感受作者童年趕海的樂趣。
3、通過設定情境及朗讀，初步體會文章首尾呼應的特色，體會寫法並會運用。
4、通過學習課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。
【教學重點】指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，並練習積累運用語言。
【教學難點】引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。
【教學過程】
一、藉助媒體情境激活“趣”
師：播放：《大海啊故鄉》，同學們熟悉這支歌嗎？每當聽到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事！
【設計意圖：教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其餘的工作都應當是這些思想感情的自然的後果。”教學一開始，讓學生聆聽美的歌聲，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而打開想像的“閘門”，使學生對趕海形成表象，激起學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容， 使學生進入文本的情景，產生閱讀期待繼而形成了“未成曲調先有情的良好課堂基調。”】
二、緊扣“趣”，輻射全篇
1、齊讀課題
2、師： 通過上一節課的學習，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）除了追趕浪花還有哪些趣事呢？（指名交流，教師貼板書：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）
趕海教學設計（精選8篇）
趕海教學設計 篇1
教學內容：蘇教版國小語文國標本第六冊第11課
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑藉對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、利用課文插圖，激發學生想像，練習說話。
教學重難點：
重點：憑藉對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。
難點：利用課文插圖，激發學生想像，練習說話。
教具準備：（海浪聲）的錄音和有關大海的圖片。
教學課時：兩課時
第二課時
一、導入課文
1、（放錄音：海浪聲）師：展開想像的翅膀，你仿佛看到了什麼？靜靜想像，想像後交流。
2、課文中的小男孩鬧著要去海邊趕海，這堂課我們也跟著這個小男孩一起去趕海。
二、自學質疑（見學案中“預習內容”）
三、交流展示
1、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？
2、課文2—3自然段哪些語句讓你感受趕海的樂趣，讀出來。
3、根據課文中的插圖說一段話。
四、互動探究
（一）合作探究——品讀第2—3自然段
自由讀課文2—3節，抓住以下語句重點品讀：
l那是暑假裡的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。
1、從哪個“詞”看出小作者非常想去趕海的迫切心情？
2、你覺得“我”當時會怎樣“鬧”？
l來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
趕海教學設計
設計思路：讓課文與課後練習題對接，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”原則。
教學準備：1、紙條8張（不同目的使用3次）。2、詞卡11張（使用1次）。
教學程式：
一、課前與學生“商量”學習方法
（說明：與第三單元口語交際內容對接）。
1、隨機板書“讀、背、圈、點、標、寫”等。
2、提示，本課學習方法需要增加一些遊戲內容。
二、初讀課文，整體入手感知全文內容。
1、自由小聲練讀全文1遍。
①動筆標出自然段。②劃出“有趣”的句子。
2、集體或個別匯報朗讀（自然段，句子）。
3、遊戲“題目變變變”
（說明：進一步了解課文內容。利用板書。）
① 趕海（時間、地點、人物）
② 趕海 ③ 趕海真
4、遊戲“對錯緊急集合”
（說明：與課後第5題對接，與練習冊第3題對接）
①在黑板兩邊板書“對”與“錯”兩個大字，裝在小房子裡；
②請兩個大組的同學幫助各選4名平時不喜歡讀書的同學做代表上來玩；
③玩之前想法多讀兩遍課文；
④上台自讀紙條，選擇各自的房子，貼卡片（學生判斷，根據課文找依據）；
⑤第一輪10秒，第二輪5秒。
媽媽帶我去趕海。 我抓住一隻小海星。
《趕海》教學設計
教學目標：
1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。
2.學會10個生字，會讀兩條綠線內的9個字，認識一個多音字，理解生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.憑藉對課文的反覆朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。
2.激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情
教學準備：多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時
一、導入新課：
課前放音樂《大海啊故鄉》，我們剛才聽了《大海啊故鄉》這首歌，對於許多生長在海邊的人來說，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什麼樂趣嗎？今天讓我們一起學習11課趕海（齊讀課題）
二、初讀課文。
請同學們打開書，自由朗讀課文，注意：要把字讀準，句子讀通順，尤其要注意裡面的生字和新詞。
咱們班的同學都是挑戰高手，從沒被難倒過，敢接受老師的挑戰嗎？（出示生字）
暑假 舅舅 抓住 夾住 長須 一捏 俘虜 這支歌 東逃西竄
指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預習。）連起來指名讀，齊讀。
（出示第二關）
努努嘴兒 痒痒的 束手就擒 螃蟹 喧鬧 哎呦 恢復 哩 嘿 似的
指名讀，這么難的生字你們都能讀正確，真了不起，你用的什麼好辦法記住這些字的？（你聰明，想到了這么妙的方法。）這裡所有的紅色字都是形聲字，所以我們可以讀它的聲旁，很容易就記住了。不過要注意有的讀音並不完全相同，例如：呦
《趕海》教學設計
【教學目標】
1、正確流利有感情地朗讀全文。
2、學習課文第三小節，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會趕海的樂趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“喔”等語氣詞兒感受作者童年趕海的樂趣。
3、通過設定情境及朗讀，初步體會文章首尾呼應的特色，體會寫法並會運用。
4、通過學習課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。
【教學重點】指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，並練習積累運用語言。
【教學難點】引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。
【教學過程】
一、藉助媒體情境激活“趣”
師：播放：《大海啊故鄉》，同學們熟悉這支歌嗎？每當聽到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事！
【設計意圖：教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其餘的工作都應當是這些思想感情的自然的後果。”教學一開始，讓學生聆聽美的歌聲，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而打開想像的“閘門”，使學生對趕海形成表象，激起學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容， 使學生進入文本的情景，產生閱讀期待繼而形成了“未成曲調先有情的良好課堂基調。”】
二、緊扣“趣”，輻射全篇
1、齊讀課題
2、師： 通過上一節課的學習，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）除了追趕浪花還有哪些趣事呢？（指名交流，教師貼板書：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）
《趕海》教學設計
教學要求
正確、流利、有感情地朗讀課文。
結合語言環境了解語氣詞在句子中的意思。
從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重難點：通過朗讀引導孩子們感受趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：課前播放歌曲《趕海的小姑娘》，並談話導入課題。
（播放歌曲《趕海的小姑娘》）
師導：同學們，上課前播放的那首歌曲，你們覺得好聽嗎？它給你留下了什麼樣的印象？（生自由發揮）這首讓人覺得快樂的歌曲就是《趕海的小姑娘》。聽著這歡樂的樂曲，是不是已經有同學坐不住了，也想去趕海了呢？這節課就讓我們再次跟隨作者楊謙，一起去趕海吧！
（板書課題：11、趕海）
齊讀課題。
二、複習舊知，導入新課
師過渡：通過上一節課的學習，我們又在知識的沙灘上收穫了不少寶貝，現在就讓我們來和他們打個招呼吧！
出示詞語，並請生開火車讀。
請生開火車讀課文。
師評價：這列火車開得可真是又快又平啊！
請生回憶：趕海給你留下了什麼印象？（有趣）
（板書：趣）
細讀課文，尋找樂趣
師過渡：同學們都說乾還是一件很有趣的事情，那么趕海的趣在哪呢？現在就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
學生自學
課件出示（我會自學：1、用自己喜歡的方式誦讀課文的第2-4自然段；2、找出自己覺得趕海有趣的地方，並把它畫下來。）