嫦娥教學設計

三年級古詩《乞巧》《嫦娥》教學設計 篇1

一、說教材

1、教材簡析

這是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。《嫦娥》一詩借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想像豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，後者內涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時要區別對待，把握尺度。對《嫦娥》的多義不必給學生講解，只要弄懂詩的大意並能背誦就可以了。

2、基於對教材的理解，將本課教學目標定為：

（1）會認4個生字，會寫8個生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想像。

（3）了解詩中蘊含的民間傳說，並願意講給別人聽。

3、教學重難點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想像是教學難點。

二、說教法

語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將採用的教學方法為：

設境想像法：運用畫面再現情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環境中學習，受到了美的薰陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

重點字詞剖析法：這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎紮實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。

嫦娥奔月 教學設計 篇1

教學要求：

1、確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，能給課文分段，並歸納段落大意。

4、藉助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

教學重點：　有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

教學難點：　感受課文的意境美。

媒體設計：　課文錄音、投影片

教學時間：　三教時

板書設計：

第一教時

教學要求：

初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

教學重點：

指導學生讀通讀順課文。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

同學們，你們知道每年的農曆八月十五日是什麼節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什麼把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

讀了這個題目，你想知道些什麼?

二、初讀課文

1.布置課內預習。

(l)藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯繫上下文理解它們的意思。

(3)想一想：嫦娥是誰?她為什麼要奔月?這個“奔”是什麼意思?

2.檢查自學情況。

(l)認讀生字詞。

*詐　貪婪　寶劍　時值　中秋　迫不及待

威逼　焦急　敬重　翻箱　倒櫃　灑滿銀輝

提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。

(2)重點理解下列詞語。

嫦娥奔月教學設計 篇1

教學要求：

1、確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，能給課文分段，並歸納段落大意。

4、藉助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

教學重點： 有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

教學難點 ： 感受課文的意境美。

媒體設計： 課文錄音、投影片

教學時間： 三教時

板書設計 ：

飛出了…… 4 嫦娥奔月 飛過了…… 朝著月亮飛去

第一教時

教學要求：

初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

教學重點：

指導學生讀通讀順課文。

教學過程 ：

一、導入新課，揭示課題

同學們，你們知道每年的農曆八月十五日是什麼節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什麼把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

讀了這個題目，你想知道些什麼?

二、初讀課文

1.布置課內預習。

(l)藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯繫上下文理解它們的意思。

(3)想一想：嫦娥是誰?她為什麼要奔月?這個“奔”是什麼意思?

2.檢查自學情況。

(l)認讀生字詞。

奸詐 貪婪 寶劍 時值 中秋 迫不及待

威逼 焦急 敬重 翻箱 倒櫃 灑滿銀輝

嫦娥奔月 教學設計 篇1

一、教學目標：1、能有感情地朗讀課文，複述課文。

2、學會本課5個生字，理解生字組成的詞語。

3、感受嫦娥心地善良，捨己為人的品質。

二、教學過程

（一）、導入

上節課我們學到后羿不願離開嫦娥，讓她將仙藥藏在百寶匣里。嫦娥後來為什麼要吞下仙藥奔月呢？請讀讀第五小節，找一找答案。

（二）、精讀第5節

1、自由朗讀第5節找出嫦娥奔月的主要原因。

嫦娥心裡想，……害更多的人嗎？嫦娥想這番話的時候，態度怎樣？

嫦娥心裡“這樣的人”，是怎樣的人？奸詐、貪婪，你從哪些詞句體會出了逢蒙的奸詐、貪婪？請在書中做上記號。

a：這件事不知怎么被逢蒙知道了，……威逼嫦娥把仙藥交出來。

b：逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒櫃，四處搜尋。

“一心想”“假裝生病”“手提寶劍”“迫不及待地闖”“威逼” “翻箱倒櫃”“四處搜尋”

2、面對兇惡的逢蒙，嫦娥怎么做的，她給你留下了怎樣的印像？

機智  你從哪兒看出她的機智。

a、 嫦娥心裡想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?於是，她便……機智地與逢蒙周旋。周旋的結果是逢蒙知道嫦娥根本不想把仙藥交給她。大家想像一下嫦娥如何進行“機智地周旋”。 嫦娥會對逢蒙說些什麼？

b、 小結：這就是“周旋”。拖延時間，想辦法與別人進行較量

《嫦娥奔月》教學設計 篇1

一、插圖導入。

1.今天我們繼續學習美麗的神話故事——《嫦娥奔月》。

提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。看：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？(出示第6小節) 讀一讀

讀了這段文字有什麼感覺？（ 美）你從哪裡感受到這種美的呢?

3.我們來對比讀一下，看看去掉這兩個疊詞到底有什麼差別，加上去有什麼好處？(出示對比的句子)

飄悠——飄飄悠悠（飄飄悠悠顯得更輕更柔，有一種飄蕩的美感）　

碧藍——碧藍碧藍（感覺天更藍了，強調了夜空的美好）

小結：所以在適當的時候用重疊詞加強語氣，更好地表達情感。現在把詞語放入句中讀讀，相信你們會讀得更好！

4.老師提要求：語速緩慢，一邊想像一邊誦讀，強調這兩個疊詞，突出姿態美、夜景美，並且展開想像：嫦娥飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，飛上了層層疊疊的雲彩……）

5、齊讀  （謝謝你們給老師帶來了身臨其境的感受）

二、揣摩人心。

1、這段文字我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎？

2、學生輕聲讀課文。

3、引導：嫦娥給你留下什麼印象？她是個怎樣的人？

嫦娥奔月教學設計 篇1

教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文

2.理解課文內容，體會後裔、嫦娥逢蒙的性格特點

3.學習嫦娥善良，為民造福的品質

教學重點

充分朗讀、剖析故事中三個人物的形象

教學難點

感受嫦娥為民造福、捨生忘死的偉大精神

一、從圖入手

1.今天我們繼續學習感人的神話故事—《嫦娥奔月》提起嫦娥，我們頭腦會出現一幅畫，什麼樣的畫呢？

2.藍藍的天，圓圓的月，衣帶飄飄的嫦娥，感覺怎樣？（美）

3.課文中有一段具體描寫嫦娥奔月的畫面，能找到嗎？

4.自己讀一讀，感覺怎樣。

5.老師也想讀，大家仔細聽，看老師讀的和書上內容有什麼不同。

品悟詞語飄飄悠悠—飄悠（前一個詞更輕更美，給人飄蕩美感）

碧藍碧藍—碧藍，藍到人心裡去了，語言形象鮮活

指名讀，評語還有哪些詞能感受到畫面美

1.從你的朗讀中，我仿佛看到美麗的嫦娥，裙袂飛揚,身影如夢似幻。

2.真是天空湛藍,月華如水,多么美的夜空。是啊！皎潔的月亮美，碧藍的天空美，插圖中的嫦娥裙袂飛揚的畫面也美，讓我們捧起書再一次感受這美麗的場景。

二、體會性格

1.你認為嫦娥奔月僅是畫面美嗎？（輕聲讀課文）

2.生（人更美）、心地善良、先默讀、找出有關句子。

a.接濟貧苦鄉親。不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

3.什麼是接濟。你能想像嫦娥怎樣接濟貧苦鄉親嗎？

a.村東頭的張家沒米下鍋了，孩子們餓得直哭，嫦娥知道了，就…

【教材簡析】
　這是一個動人的民間傳說，講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老的藥升天成仙的故事。
【教學目標】
　知識與技能：
1、學會十二個生字，理解“貪婪、皓月當空、企盼”等詞語。
2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。
3、練習朗讀課文。
　過程與方法：
引導學生與文本對話，讀中理解，讀中想像，為學生搭建交流的語言平台，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語言文字的訓練。
　情感、態度與價值觀：
感受嫦娥善良的品質，激發學生對閱讀民間故事的興趣。
【教學重難點】
　教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。
　教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。
【教具準備】小黑板。請同學們背一背有關“月亮”的古詩詞。
【課時安排】1課時
【教學過程】

一、吟詩嘆月，引入課題
　1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，看到這個字，或許會使你聯想起許多詩句，或許會讓你回憶起兒時聽過的故事┅┅因為在人們的眼裡，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、淒涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（學生自主交流）
預設：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《靜夜思》

【教學過程】
一.課題導入，字詞檢查
1. 歌曲《明月幾時有》
 問：同學們今天在開始上課時，老師要帶大家去聽一首歌，這首歌和一個節日有關，知道是什麼節日嗎？（中秋節）
師：你們知道中秋節是怎么來的嗎？
我知道一個故事，嫦娥奔月
師示：鄉親們很想念好心的嫦娥……就成了人們期盼的團圓的中秋節。
師：中秋佳節的背後還藏著這樣一個美麗的民間故事，今天我們就要來一塊學習
師揭示課題：10。嫦娥奔月
2，師板書：10 .嫦娥奔月 問：誰會讀課題？
 強調：奔是第四聲
 問：奔是一個多音字，它還有一個讀音，誰會組詞？（奔波  奔騰）（投奔  奔命）
問：像這樣的多音字在課文中還有兩個，你們會讀嗎？
師出示：逄蒙  接濟
3.字詞學習：在這課中有一些詞語值得我們仔細讀讀，通過預習都會讀了嗎？自由讀
師示字詞：奸詐貪婪  一丸仙藥  企盼
  威逼  周旋 凝望 敬重
  皓月當空 迫不及待 樹影婆娑
指名讀
我們齊讀字詞看準字形，讀準字音
一. 精讀課文1－2節
1. 問：當時是什麼情形？誰能在書中找到？
 師出示：突然出現十個太陽，冒煙，無法生活標紅
師：同學們，十個太陽同時出現，灼熱的陽光曬乾了江河，烤焦了土石，甚至連金銀銅鐵都融化了，大地在哀號，你能讀出當時的情景嗎？

教材分析
《嫦娥奔月》以傳統的神話故事為依託，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特徵，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之後的景色描寫以及后羿回來後與妻子天人永隔的場景描寫，清冷悽美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質所感染。
設計理念
多年來，我校一直致力於信息技術支持下的課堂教學研究，研究生本課堂以來，我在努力打造生本課堂的同時，又把信息技術引進了生本的課堂，進行網路環境下生本課堂的研究。所以，本課的設計理念有：
1.一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。
2.充分發揮常用ppt軟體和網路學習平台的優勢。
教學方法
1.充分發揮信息技術的優勢，布置前置性作業讓學生利用百度網路平台蒐集資料，並在習網線上教育這個開放式網路教育平台上交流、討論，提高。
2.充分讓小組合作、交流、展示。
3.教師在整個教學過程中做好一個“牧者”，適時“收”“放”“引”。
教學目的：
1.理解課文內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受並學習嫦娥心地善良、捨己為人、為民造福的品質。
教學準備：
前置性作業
1.你想了什麼辦法記住了哪些生字的字形，讀音，弄懂了哪些詞語的意思？

一、插圖導入。
1.今天我們繼續學習美麗的神話故事——《嫦娥奔月》。

提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。看：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？(出示第6小節) 讀一讀
讀了這段文字有什麼感覺？（ 美）你從哪裡感受到這種美的呢?

3.我們來對比讀一下，看看去掉這兩個疊詞到底有什麼差別，加上去有什麼好處？(出示對比的句子)

飄悠——飄飄悠悠（飄飄悠悠顯得更輕更柔，有一種飄蕩的美感）　

碧藍——碧藍碧藍（感覺天更藍了，強調了夜空的美好）

小結：所以在適當的時候用重疊詞加強語氣，更好地表達情感。現在把詞語放入句中讀讀，相信你們會讀得更好！

4.老師提要求：語速緩慢，一邊想像一邊誦讀，強調這兩個疊詞，突出姿態美、夜景美，並且展開想像：嫦娥飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，飛上了層層疊疊的雲彩……）

5、齊讀  （謝謝你們給老師帶來了身臨其境的感受）

二、揣摩人心。
1、這段文字我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎？
2、學生輕聲讀課文。
3、引導：嫦娥給你留下什麼印象？她是個怎樣的人？

　（板書：嫦娥  美麗善良 機智勇敢）