冰燈教學設計

《冰燈》教學設計 篇1

〖學情分析〗

隨著當地經濟的發展和學生家庭生活水平的提高，學生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到，所以學生對課文描述的故事感覺會比較遙遠，對父親的愛體會也比較膚淺。因此，課堂教學注重創設情境，引導學生通過感悟、品味語言文字，將自己的感情融於課文內容，更容易體會父子之間的情意，懂得無論在什麼情況下，父母都以不同的方式表達著對子女的關愛。

〖教學目標〗

1.認識本課的12個生字，能在語言環境中認讀、運用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，並體會父子之間的深情，從而理解父母的心情。

3.培養學生蒐集信息和處理信息的能力，逐步學會通過閱讀、思考，發現問題，解決問題，養成邊讀書、邊思考、邊動筆的良好學習習慣。

〖教學過程〗

（一）創設情境，導入新課（錄音機播放抒情音樂）

師：我們每個人從小就得到父母的關愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。）

師：《冰燈》一課講的是什麼事兒呢？現在我們一起來學習這一課。

（二）了解預習情況，整體感知課文內容

1.檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱讚、融化、習俗、棉被（學生搶讀，認得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應合適；廢玻璃浪費；臘月蠟燭；後悔教誨；提著問題（在認讀詞語中發現並辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）

《冰燈》教學設計 篇1

【設計理念】《冰燈》是一篇語言樸實自然的名篇佳作。在設計教學流程時，我從這些飽含深情的語言著手，引導學生讀、悟、品，同時想像人物的心理活動，從而體會到文中的父子情深。

【教材分析】

《冰燈》一文記述了作者的父親為兒子製作冰燈的故事，沒有堆砌華麗的辭藻，沒有描摹深情的話語，沒有大段大段的抒發感情，只用白描的手法將父子之間的深情，自然地在字裡行間流露出來。

【學情分析】本文作者馬德是北方人，受地域、年齡及認知水平所限，本地學生理解本文有一定難度。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，了解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的心情，體會父親對兒子的那份關愛，同時也理解兒子前後心理變化。

2、認字13個，寫字8個，學習多音字“答”“應”。

3、理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”、“合適”、“後悔”、“稱讚”、“融化”、“適應”在課文中的意思。

【教學重點】有感情地朗讀課文，體會父子之間的深情。

【教學難點】

1、結合上下文理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”等詞語。

2、通過反覆朗讀，從字裡行間感受父親對兒子濃濃的愛。

【教具準備】 cai課件

【教學流程】

一、猜謎激趣，導入新課。

1、談過年。

2、猜謎語。

3、展示燈籠和冰燈，引出課題。

《冰燈》教學設計 篇1

教學目標：

1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關愛。理解父母的心情。

2、有感情的朗讀課文。

教學重點：了解故事情節，體會父愛的偉大。

教學過程：

導入：同學們，哈爾濱的冰燈節就要開幕了，今天，我就和同學們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學生談自己的感受。

師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關的文章。

教師板書課題：冰燈（生齊讀）

一、 初讀課文，整體感知，解決生字。

1、自讀課文，標註段落，圈畫生字。

2、小組合作識字。

3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。

4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學聲音要高，其他同學認真聽，根據字音正誤給與評價。）

學生評價

5、結契約學們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）

二、 研讀課文，感悟體驗。

（一）小組合作學習1—4段，談談學習的收穫。

生班內交流收穫。

教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。

（二）父親答應給我做燈籠我的心情非常高興，但文章後面為什麼說我後悔了呢？

1、生默讀課文5—10段，從文中劃出相關的句子。

班內交流

2、教師引導學生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會父親做冰燈不容易。

指導感情朗讀

3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什麼？

冰 燈 教學設計 篇1

教學目標：

1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關愛。理解父母的心情。

2、有感情的朗讀課文。

教學重點：了解故事情節，體會父愛的偉大。

教學過程：

導入：同學們，哈爾濱的冰燈節就要開幕了，今天，我就和同學們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學生談自己的感受。

師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關的文章。

教師板書課題：冰燈（生齊讀）

一、 初讀課文，整體感知，解決生字。

1、自讀課文，標註段落，圈畫生字。

2、小組合作識字。

3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。

4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學聲音要高，其他同學認真聽，根據字音正誤給與評價。）

學生評價

5、結契約學們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）

二、 研讀課文，感悟體驗。

（一）小組合作學習1—4段，談談學習的收穫。

生班內交流收穫。

教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。

（二）父親答應給我做燈籠我的心情非常高興，但文章後面為什麼說我後悔了呢？

1、生默讀課文5—10段，從文中劃出相關的句子。

班內交流

2、教師引導學生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會父親做冰燈不容易。

指導感情朗讀

3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什麼？

《冰燈》教學設計 篇1

一、親身體驗，奠基情感基礎。

師：新年就要到了，今天我給大家帶來了一份禮物，想不想知道是什麼？找一個同學到台上來摸一摸，然後用語言表達出自己的感覺。

1、拿出冰塊，一學生到台上來摸一摸，說自己的感覺。（寒冷、刺骨）

2、這么寒冷刺骨的冰塊我們摸起來感覺很不舒服，但是卻有一位父親用寒冷的冰塊為自己的孩子做了一盞冰燈。我們一起來學習《冰燈》這一課。（板書課題：冰燈）

二、檢查預習，了解文章。

1、自由讀課文，用自己的語言說一說文章講了一件什麼事？（要求用簡練的語言表達）

2、出示生詞：菱形  扭過來  棉襖  炕 爹

走街串巷  習俗  適應  廢玻璃  後悔  稱讚  融化，學生自由讀，檢查讀。

3、通過預習課文，可以將文章分為幾個組？（分段）並說出自己的理由。（分為三大段1、父親要為我做冰燈的原因2、做冰燈的過程3、冰燈留在我的心裡）

三、分塊學習課文，自我領悟情感。

1、自由讀第一大段，說說父親為什麼要為我做冰燈？在文中找到相關的語句讀一讀。

2、學生自由匯報，發表自己的意見。（當學生回答“孩子們過年有提著燈籠走街串巷的習俗，那是過年最大的樂趣和享受”時，可以讓學生聯繫上下文理解 “走街串巷”和“習俗”等詞語，並聯繫自己實際生活說說自己了解到的當地過年的習俗；當學生回答是因為羨慕大軍的燈籠時，指導學生帶著羨慕的語氣讀好第二自然段；學生匯報父親沒有錢買高級的玻璃燈時，藉助課本上的插圖體會家裡的貧窮。）

冰 燈

教學要求：

1、 了解父親為兒子做冰燈的故事，2、 體會父親對兒子的那份愛。理解父母的心情。

3、 有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

 了解父親為兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份愛。理解父母的心情。

第一課時

一、導入新課《冰燈》

1.  板書課題、齊讀課題。

2.啟發學生提出疑問，引起學生探究興趣。

三、自讀課文

l.分組自讀課文，提出自己的疑問，小組討論交流。

2.檢查學習情況

（1） 認識詞語：走街串巷  習俗 菱形 合適  細碎  炕

透亮 打磨 爹 扭過來 廢  棉襖 後悔  融化 撩起

（2）理解詞語：走街串巷 享受 菱形 細碎 透亮 打磨 

撩起 發酸  稱讚 羨慕

（3）讓學生交流記字方法和理解詞語的方法。

 3.說說你讀過課文以後的感想。

 四、討論：

1、 看到父親做冰燈，2、  “我”為什麼“後悔”了？

3、 說一說“我”提著冰燈時的心情。

第二課時1、  復2、  習導入

1.上節課我們學習了《冰燈》這一課，你能說一說它講的是一件什麼事嗎？3、  理解課文小組學習：帶著問題分組讀課文，討論。

1、“我”為什麼要父親做冰燈？

一、親身體驗，奠基情感基礎。
師：新年就要到了，今天我給大家帶來了一份禮物，想不想知道是什麼？找一個同學到台上來摸一摸，然後用語言表達出自己的感覺。
1、拿出冰塊，一學生到台上來摸一摸，說自己的感覺。（寒冷、刺骨）
2、這么寒冷刺骨的冰塊我們摸起來感覺很不舒服，但是卻有一位父親用寒冷的冰塊為自己的孩子做了一盞冰燈。我們一起來學習《冰燈》這一課。（板書課題：冰燈）
二、檢查預習，了解文章。
1、自由讀課文，用自己的語言說一說文章講了一件什麼事？（要求用簡練的語言表達）
2、出示生詞：菱形  扭過來  棉襖  炕 爹
走街串巷  習俗  適應  廢玻璃  後悔  稱讚  融化，學生自由讀，檢查讀。
3、通過預習課文，可以將文章分為幾個組？（分段）並說出自己的理由。（分為三大段1、父親要為我做冰燈的原因2、做冰燈的過程3、冰燈留在我的心裡）
三、分塊學習課文，自我領悟情感。
1、自由讀第一大段，說說父親為什麼要為我做冰燈？在文中找到相關的語句讀一讀。
2、學生自由匯報，發表自己的意見。（當學生回答“孩子們過年有提著燈籠走街串巷的習俗，那是過年最大的樂趣和享受”時，可以讓學生聯繫上下文理解 “走街串巷”和“習俗”等詞語，並聯繫自己實際生活說說自己了解到的當地過年的習俗；當學生回答是因為羨慕大軍的燈籠時，指導學生帶著羨慕的語氣讀好第二自然段；學生匯報父親沒有錢買高級的玻璃燈時，藉助課本上的插圖體會家裡的貧窮。）

〖學情分析〗
　隨著當地經濟的發展和學生家庭生活水平的提高，學生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到，所以學生對課文描述的故事感覺會比較遙遠，對父親的愛體會也比較膚淺。因此，課堂教學注重創設情境，引導學生通過感悟、品味語言文字，將自己的感情融於課文內容，更容易體會父子之間的情意，懂得無論在什麼情況下，父母都以不同的方式表達著對子女的關愛。
〖教學目標〗
　1.認識本課的12個生字，能在語言環境中認讀、運用。
　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，並體會父子之間的深情，從而理解父母的心情。
　3.培養學生蒐集信息和處理信息的能力，逐步學會通過閱讀、思考，發現問題，解決問題，養成邊讀書、邊思考、邊動筆的良好學習習慣。
〖教學過程〗
（一）創設情境，導入新課（錄音機播放抒情音樂）
師：我們每個人從小就得到父母的關愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。）
師：《冰燈》一課講的是什麼事兒呢？現在我們一起來學習這一課。
（二）了解預習情況，整體感知課文內容
　1.檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱讚、融化、習俗、棉被（學生搶讀，認得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應合適；廢玻璃浪費；臘月蠟燭；後悔教誨；提著問題（在認讀詞語中發現並辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）

教學目標：
1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關愛。理解父母的心情。
2、有感情的朗讀課文。
教學重點：了解故事情節，體會父愛的偉大。
教學過程：
導入：同學們，哈爾濱的冰燈節就要開幕了，今天，我就和同學們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學生談自己的感受。
師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關的文章。
教師板書課題：冰燈（生齊讀）
一、 初讀課文，整體感知，解決生字。
1、自讀課文，標註段落，圈畫生字。
2、小組合作識字。
3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。
4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學聲音要高，其他同學認真聽，根據字音正誤給與評價。）
學生評價
5、結契約學們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）
二、 研讀課文，感悟體驗。
（一）小組合作學習1—4段，談談學習的收穫。
生班內交流收穫。
教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。
（二）父親答應給我做燈籠我的心情非常高興，但文章後面為什麼說我後悔了呢？
1、生默讀課文5—10段，從文中劃出相關的句子。
班內交流
2、教師引導學生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會父親做冰燈不容易。
指導感情朗讀
3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什麼？
生交流：父親愛自己的孩子。
4、教師引導學生進一步找出體現父親愛孩子的句子，抓住重點詞語“趕快”“一把按下”，有感情的朗讀。

第一課時
教學目標：
　1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
　2、認識生字12個。
　3、理解課文內容，了解父親對兒子的關愛。
教學重難點：
　1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
　2、理解各自然段表達的意思。
教學準備：生字、詞卡片，掛圖。
課型：散文。
教學方法：討論、小組合作式。
教學過程：
一、導入新課：
　1、誰知道哪兒的冰燈最有名？
　2、板書課題：冰燈
二、學習新課。
　1、初讀課文：
⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，並標出自然段的段序。
⑵、出示12個生字，學生分組認讀。
巷　俗　菱　適　炕　棉　爹　扭　廢　襖　悔　融
　(請單行的同學起立教讀)
⑶、出示生詞，同桌讀，齊讀。
走街串巷　習俗　菱形　炕上　爹爹　棉襖　合適　廢玻璃　扭頭　融化　後悔
　2、熟讀課文。
⑴、學生自由讀課文。
⑵、小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什麼“後悔”了？
⑶、指定學生讀5—10自然段。
*用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什麼？
*勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。
*比較句子：
a、父親正在打磨一快冰。
b、父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。
*全班感情朗讀5—10自然段。
⑷、齊讀11自然段。
*學生用自己的話概括這一段的主要意思。