賽馬教學設計

《賽馬》教學設計 篇1

教學目標：

1.學會本課8個生字，理解詞語。

2.能有感情朗讀課文

3.理解課文，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。

4、學習按必須順序寫的表達方法。

教學重點、難點：學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。

課前準備：課件。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，推想資料

1.這天我們來學習一個搞笑的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）

2.齊讀課題，教學“忌”，簡介：田忌是戰國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。

3.推想課文資料：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據課題就能推想出課文的主要資料。看了本課課題，我們能夠怎樣推想呢？

（田忌與誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？）

二、自學課文，初步感知

1.帶著上方的問題自由地朗讀課文，注意讀準生字。

2.自學檢查。

（1）指名讀生字，注意“喪、惑、蔑”三個生字的讀音。

（2）指名說說課文講了一件什麼事。

三、細讀課文

1.說說課文按什麼順序來寫？

加以板書：起因—————經過————————結果

第一次賽馬失敗孫臏授計，第二次賽馬取勝

2.請同學們從課文中找到描述兩次賽馬的段落，好好讀一讀。

3.思考這兩次賽馬有什麼相同和不一樣的地方。

4.交流：相同之處——馬匹相同；馬的主人相同；規則相同；比賽的地點相同。

不一樣之處——馬的出場順序不一樣，結果不一樣；人物的神態、情緒不一樣。

《賽馬》教學設計 篇1

一、教學目標

（一）知識與技能

學生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實際問題中的套用。

（二）過程與方法

在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

（三）情感態度和價值觀

感受數學在日常生活中的廣泛套用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的套用意識和解決實際問題的能力。

二、教學重難點

教學重點：經歷探索“最佳對策”的過程。

教學難點：初步理解“最佳對策”的原理。

三、教學準備

課件、撲克牌等

四、教學過程

（一）情境創設，揭示課題

師：你們平時都玩哪些遊戲？

1.玩撲克牌，比大小。

遊戲規則：雙方每次各出一張牌比大小，由學生先出第一張牌，比大小採用三局兩勝制。

（1）教師出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8。

師：你選擇哪一組牌和老師比大小？

學生選4、6、8這組牌時：

（生先出，教師根據學生的出法一一對應出牌：4—5、6—7、8—3）

學生選3、5、7這組牌時：

（生先出，教師根據學生的出法一一對應出牌：4—5、6—7、8—3）

師：為什麼老師總能贏呢？這就是老師套用了數學中的對策問題，今天我們就來學習有關“對策問題”。

板書課題：對策問題。

【設計意圖】不僅可以讓學生在輕鬆的氛圍中進入新課的學習，還激發了學生的興趣，又為例3的學習作了很好的鋪墊。可以使學生感受數學在生活中的廣泛套用。

《賽馬》教學設計 篇1

教學目的：

1、理解課文的資料，體會孫臏的足智多謀。

2、領會故事中所說明的道理，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不一樣，體會孫臏的足智多謀。

教學難點：理解為什麼還是原先的馬，只調換了一下出場順序，卻能轉敗為勝。

教學時光：兩課時

教具準備：1、用卡片製作的表示雙方不一樣等級的“馬”。

2、製作的電腦教學軟體。

第一課時

一、導入新課，設疑激趣。這篇課文講的是戰國時期的故事，離此刻已經有兩千多年了。故事中的孫臏是當時齊國的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的狀況是怎樣的？請同學們預習課文。

二、檢查預習狀況。（1）課文中講了幾次賽馬？

（2）每次賽馬怎樣？

三、討論分段，概括段意。

1、初賽失敗。

2、孫濱獻計。

3、再賽勝利。

4、取勝原因。

四、導學第一段：首賽失敗。

1、演示電腦教學軟體第一次賽馬的情節。

2、投影自學題：第一次賽馬是怎樣賽的，結果怎樣？

3、學生自學：同桌用課前製作的表示齊威王和田忌不一樣等級的“馬”演示比賽狀況，並完成課堂練習題1：

第一次比賽田忌齊威王

上————

————

————

4、檢查自學狀況，指名到黑板前演示賽馬狀況。

5、教師點撥。

6、學生質疑。

7、小結。

五、導學第二段：孫臏獻計。

1、指名讀。

2、投影自學題：課文怎樣描述孫臏、田忌和齊威王？

《賽馬》教學設計 篇1

引用

天涯浪子 的 四年級上冊數學廣角 田忌賽馬教學設計

四年級上冊數學廣角 田忌賽馬教學設計

一、教學目標：

1、學生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。

2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以採取的策略，通過對照找到贏齊王的唯一方法。

3、幫助學生聯繫生活實際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方套用。

二、教學重難點：

重點：通過列舉田忌所有可以採用的策略，來找出並體會田忌贏齊王的策略方法。

難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯繫起來，有效地運用到實際生活中去。

三、教學過程：

[遊戲導入新課]

1、我們來玩個遊戲，每人三張撲克牌，比大小，三局兩勝制三局兩勝什麼意思？

出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7 、5和黑桃9、6、3

問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。

2、你有什麼想法？

3、 “比賽中，怎么研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？”

[提出問題，研究策略]

1、 老師講故事：田忌賽馬

師：齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏，第一次比賽，齊王的上等馬對田忌的上等馬，齊王的中等馬對田忌的中等馬，齊王的下等馬對田忌的下等馬，由於田忌每個等級的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了，田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序？

《田忌賽馬》教學設計 篇1

作者：lujianhua發表時間：2004-5-22閱讀次數：960 

《田忌賽馬》一文是九年義務教育六年制（人教版）國小語文第十冊的一篇課文，講的是戰國時期齊國的大將田忌和齊威王進行賽馬。第一次比賽，是同等級的馬比，由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以三場比賽下來，田忌都輸了。後來孫臏為田忌出主意，調換馬的出場順序，結果贏了齊王。這個故事反映了孫臏的聰明才智，語言文字生動、簡潔。國小五年級的學生閱讀這篇文章，既會被裡面的故事情節所吸引，又能藉以進行思維訓練，同時也是一篇語言文字學習的好文章。

教學目標 ：

1、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。2、掌握課後生字。

3、進行思維訓練，領悟孫臏的聰明才智，並自主選擇合適的方式有所表達。

4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養對語言的感悟能力。

重點難點：

這篇文章的教學重點在於引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態，經過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌採用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

田忌賽馬優秀教學設計 篇1

教學目標：

1、通過遊戲和簡單事例能讓學生初步體會對策論方法在實際中的套用，嘗試用數學方法來解決實際生活中的簡單問題。

2、通過撲克牌遊戲這種活動，使學生感受到解決問題策略的多樣化，提高解決問題最優方案的意識以及解決實際問題的能力。

3、感受數學與生活的實際聯繫。

教學重點：

學生能在所有可能採取的`策略中，選擇最優的策略。

教學難點：

如何在實際生活中去合理套用策略。

教學準備：

多媒體課件；撲克牌；象棋子；學生用記錄表格等。

教學過程：

一、出牌遊戲，探究對策。

與老師玩撲克牌比大小的遊戲 規則：老師出示兩組撲克牌 2、5、83、6、9

分別請兩名同學上來和老師試玩。（規則：學生先選擇一組牌，老師先出牌）結果：老師全輸。

得出初步結論：看來牌大確實占優勢，哪牌小就沒有贏的希望了嗎？

學生討論回答。（不一定，拿小牌的也可以贏） 再與同學對戰。（老師有贏有輸）

那到底拿小牌後出，什麼時候能贏呢？這時直到考慮的的問題，那大家一起來研究研究吧。

活動要求：

（1）想一想，一共有多少種不同的出牌方案，填在表格里。

（2）再找一找有幾種方案可以取勝。 （學生活動、探究）

探究總結：以弱勝強，力爭後出。

那么這個對策就是我們今天要研究的問題——對策問題。 引出《田忌賽馬》

二、田忌賽馬 理解對策

播放《田忌賽馬》的故事，學生帶著思考看古人是怎樣用這個對策的。

⑴田忌第一次賽馬為什麼會輸？他是怎么比的？

田忌賽馬教學設計 篇1

教學目標:

1,體會孫臏的足智多謀,明確孫臏取勝的直接原因.

2,通過課文的學習,培養學生認真觀察事物,具體分析問題的態度和科學的思維方法.

教學重點,難點:

分析孫臏的思維過程,學習科學的思維方法.

教學過程:

一,嘗試發現

1,導入新課,明確目標

明確學習目標:(出示投影)

學習這篇課文我們要理解課文的主要內容,學習孫臏認真觀察,分析事物的態度和科學的思維方法.

2,自學發現問題

學生獨立自學,獨立發現問題.

學生質疑:通過自學,你知道了什麼 還有什麼不明白的問題 引導學生圍繞學習目標,從不同角度充分質疑.

3,自學探究問題

出示自學提綱,(出示投影)

a.第一次賽馬是怎樣進行的

田忌為什麼輸了

b.第二次賽馬是怎樣進行的

田忌為什麼贏了

c.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法,使田忌取勝的

圍繞自學提綱,引導學生自學.

學生朗讀中,利用工具書,資料自學課文.可採用小組互助學習的形式,教師充當顧問.

二,引導探究

1,發言比較

師生交流,檢查自學情況,梳理課文內容.

解決課文的重點,難點問題.

指生讀課文第二段,思考1:孫臏通過仔細觀察發現了什麼問題

生髮言:齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強.

齊威王的馬比田忌的馬快不了多少.

引導學生分析以上兩句話:

指生讀課文第三自然段,思考2:孫臏怎樣解決了這個問題,使田忌取勝

生髮言:還是原來的馬,只要調換一下出場的順序,就可以轉敗為勝.

思考3:賽馬的方案共有多少種,為什麼說孫臏的方案是最好的 (引導學生分析孫臏的思維過程)

《田忌賽馬》教學設計——嘗試教學初探 篇1

嘗試教學理論是新《語文課程標準》精神的一個重要組成部分,它的實質是讓學生在嘗試中學習,在嘗試中成功.它改變了傳統的教學模式,不是由教師把現成的結論告訴學生,而是先由教師提出問題,學生在原有知識的基礎上,自學課本,互相討論,依靠嘗試練習去初步解決問題,最後教師根據學生嘗試練習中的難點和教材的重點,有針對性地進行講解.

在《田忌賽馬》這篇課文的教學設計中,強調教師為主導,學生為主體,堅持讓學生在原有知識的基礎上先嘗試,先練習;嘗試的目的是為了讓學生經歷科學研究的過程,獲得親身的體驗,提高解決問題的能力,培養創新意識,學會與人溝通.

以下是在《田忌賽馬》嘗試教學設計中的教學策略

自主嘗試

在《田忌賽馬》的教學設計中一改"先講解後練習""先教後學"的傳統做法,根據本課時的重點"了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀."設計了發揮學生主體作用,引導學生擺出兩次賽馬對陣形勢圖的環節,給學生以自主嘗試的新的刺激,有利於學生興趣的激發和保持.在教學第二次賽馬過程時,設計憑藉多媒體課件,讓學生嘗試演示賽馬過程,並進行現場解說,來激發學生自主探索的興趣和動力.同時,它又能使學生在嘗試過程中克服外部困難和內心障礙,有效地控制自己的情緒和心境,積極,主動地進行嘗試.

嘗試指導

這是嘗試教學理論中最重要的原則,包含兩個要素:學生的嘗試和教師的指導.這兩個方面是互相依存,緊密聯繫的,學生的嘗試以教師的指導為前提,教師的指導又以學生的嘗試為目標.在學生嘗試演示課件,現場配解說詞前,教師先示範演示第一次賽馬過程,並指導學生用大拇指,中指,小拇指演示第二次賽馬過程,這樣學生接受了信息,嘗試的效果更佳.語文教學離不開朗讀,在體會第一次賽馬田忌因失敗灰心喪氣的心情和第二次賽馬齊威王神態的變化時,先指導學生找出有關詞句分析其原因,然後讓學生嘗試練習朗讀,教師從學生嘗試練習中得到反饋信息,再判定嘗試結果的正誤.

《田忌賽馬》教學設計 篇1

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1.學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、誇耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

2.理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

（二）能力訓練點

1.培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。

2.繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點

通過對課文內容的理解，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

二、學法引導

（一）教師教法

為完成本課教學目標 ，教師宜充分發揮學生的主體作用，引導學生擺出對陣形勢圖並抓住重點詞語理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀以完成本課教學。

（二）學生學法

以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場順序及其根據，從而理解課文內容。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

（二）難點

孫臏認為田忌可以取勝的根據是什麼。

（三）疑點

使田忌轉敗為勝的辦法看起來十分簡單，孫臏為什麼能想出這個辦法？

（四）解決辦法

重點可結合課件演示和學生動手擺出兩次賽馬時的對陣圖來解決。

難點可結合看課件的演示以及對“思考·練習”第二題的句子的分析、比較來解決。

四、師生互動活動設計

教師引導學生自讀自悟，通過小組操作、表演、討論、集體議答進行探究性學習，讓學生自由表達，小組間相互補充，以求最佳理解。

人教第十冊《田忌賽馬》教學設計 篇1

教學目標 ：

1、體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

2、通過課文的學習，培養學生認真觀察事物、具體分析問題的態度和科學的思維方法。

教學重點、難點：

分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法。

教學過程 ：

一、嘗試發現

1、導入新課，明確目標

明確學習目標：(出示投影)

學習這篇課文我們要理解課文的主要內容，學習孫臏認真觀察、分析事物的態度和科學的思維方法。

2、自學發現問題

學生獨立自學，獨立發現問題。

學生質疑：通過自學，你知道了什麼?還有什麼不明白的問題?引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質疑。

3、自學探究問題

出示自學提綱，(出示投影)

A.第一次賽馬是怎樣進行的?

田忌為什麼輸了?

B.第二次賽馬是怎樣進行的?

田忌為什麼贏了?

C.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的?

圍繞自學提綱，引導學生自學。

學生朗讀中，利用工具書、資料自學課文。可採用小組互助學習的形式，教師充當顧問。

二、引導探究

1、發言比較

師生交流，檢查自學情況，梳理課文內容。

解決課文的重點、難點問題。

指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細觀察發現了什麼問題?

生髮言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

引導學生分析以上兩句話：

指生讀課文第三自然段，思考2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝?