梵谷的教案

梵谷傳第二課時 篇1

導入新課

上節課我們整體感知了課文，分析了文章的結構，理清了作者寫作的思路，這節課我們繼續學習這篇文章，看作者是怎樣通過描寫來刻畫人物的。

(一)明確目標

1.分析文中精彩的描寫，學習用描寫刻畫人物的手法。

2.進一步認識梵谷追求藝術，忘我執著的精神。

(二)整體感知

1.瀏覽課文，抓住刻畫人物的主要方法和表現出人物的主要精神。加深對人物的理解。

2.請根據課後蒐集，介紹梵谷的一些事。

3.認讀生字詞。(幻燈上節課題板)

(三)重點、難點學習及目標完成過程

請同學們將你擬定的題目寫在紙上，老師稍做整理後在投影儀上按段落順序打出，代替老師逐段講解，這樣既達到分析課文，講解知識的目的，又讓學生參與到學習中來。從而激發其學習熱情，達到自主教學的目的。語段習題應側重以下幾段：第4～5自然段，第7～9自然段，第18～19自然段，第20～27自然段。現將老師示例列舉如下：

第4～5段擬題：

(1)找出體現梵谷豐富的作畫內容的語句

答：自“其中有織工和他的妻子”，……到“又一番風光。”

(2)第4段中“整整兩年的艱苦勞作!成百件的習作!”一句中連用兩個感嘆句表達什麼感情?

答：這兩句是慨嘆，有雙重意味，有作者對梵谷忘我作畫的慨嘆，也有梵谷對自己兩年來作畫無數，卻無名的慨嘆。

(3)梵谷作畫的最高追求是什麼?請用原文中的詞句來回答。

答：“抓住農民住茅屋和煮土豆的那種精神”，“對農民生活的概括”畫出“米萊的《晚鐘》”那樣的名作。

《梵谷傳》教案 篇1

柳海燕（山東萊蕪市常莊中學） 

郝懷芳（山東泰安東嶽中學） 

一、教學目標： 

1、感受梵谷投身藝術的忘我境界與執著精神。 

2、了解文學傳記刻畫人物的方法。 

3、提高語言的品味能力。 

二、教學步驟： 

（一）用多媒體創設情景，激發興趣，導入新課。 

[多媒體出示活動內容] 

[多媒體出示梵谷自畫像] 

是的，他就是荷蘭著名的畫家文森特•梵谷。他的一生可謂是多難而又傳奇的，為了追求藝術的完美和創新，他傾注了巨大的激情和超常的努力，今天，就讓我們走近梵谷，了解他的創作，了解他的生活。 

[板書課題，作者] 

（二）、多媒體出示並簡介梵谷作品，引導學生進入情境。 

請同學們欣賞一些優美畫面，從你的表情中我能讀出驚嘆和讚美,在今天,梵谷的哪一幅畫不是價值連城呢？可誰又知道，當年的梵谷為了創作，經受了多大的苦難？ 

（三）、快速閱讀，整體感知課文。 

請同學們速度課文，分四人小組討論，完成下列問題； 

1、藉助工具書掃除字詞障礙。 

2、用一句話概括課文主要內容。 

學生討論後發言，全班交流後教師小結，並用多媒體出示油畫《吃土豆的人》。 

（四）、精讀品味，了解梵谷。 

本文介紹了梵谷創作油畫《吃土豆的人》的過程，再次精讀課文，小組討論，完成下列問題： 

1、從文中找出文字，介紹一下這幅畫的內容及含義。 

梵谷傳 篇1

教學建議

一、課文概述

本文介紹了梵谷創作他一生中最重要的作品之一——《種土豆的人》的艱苦過程，表現了梵谷執著如一的藝術追求和不斷探索的可貴精神。人物傳記是必須以史料的真實性為基礎的，但並不排斥生動、細緻的描寫。這篇文章最大的特點就是恰如其分地運用了細節描寫和心理描寫，使之能很好地為表現梵谷的精神氣質服務。

二、結構內容

第一部分（第1段至第7段）這一部分記述了梵谷在創作《種土豆的人》時所遇到的外在的不利環境和梵谷自身在藝術上的困惑和缺憾。第1段至第3段敘述了梵谷在紐恩南處於一種敵對氛圍中。當地的神父已經對他下了逐客令，何去何從成為一個重要的、迫切需要解決的問題。第4、5、6段介紹了梵谷作品的基本內容及其作品的不足和缺陷，梵谷認識到他的作品沒有一件可以真正地表現農民的精神實質。這促使他下定決心繼續留在紐恩南。

第二部分（第8段至第18段）這一部分主要記述了梵谷在11天內的創作活動。第8段介紹了他第一次在德格魯特家畫全家吃土豆情形的狀況。第9段至第17段介紹了他第二次作畫的狀況。這11天裡，他一直在作畫，也一直在探索追求。“表現勞動者怎樣老老實實地掙得自己的食物”即表現出農民的精神本質和性格特徵是他的創作目的。為了這一目的，他全神貫注，不顧一切地作畫；並一再地推翻自己的作品，這都源於他對自己的嚴格要求及他在藝術上的崇高追求。第18段敘述了梵谷作畫的整體情況，每天都幹得很晚並總是進行新的嘗試，反映了他不斷探索，堅持不懈的偉大精神。

《梵谷傳》教案設計 篇1

邊緣心情 江蘇省江陰市暨陽中學

教學目標 

1、 了解梵谷是如何創作《吃土豆的人》的？

2、 了解梵谷的人格品質與成功的關係

3、 從名人的成功得到的啟發

教學難點 ：名人的人格品質與成功的關係導入

教學手段：多媒體

教學時數：一教時

1、出示梵谷的<<向日葵>>。這幅畫的名稱和畫者知道嗎？ 這幅畫給你最初的或最強烈的感受是什麼？

學生自由回答，教師因勢利導。

明確：法國普羅旺斯的太陽又大又圓，在世界任何地方都見不到這樣的太陽。它距離大地很近，而且直射，不但照亮也照透了世上的一切，也使梵谷一下子看到了萬物的本質——燦爛的、蓬勃的生命本質。他不曾感受到生命如此的熱烈與有力！在那裡，他找到了一種既屬於陽光也屬於他自己的顏色——奪目的黃色。向日葵是一種吸滿陽光而茁壯開放的粗大花朵，是“大地的太陽”，而梵谷把它作為自己的象徵。

2、簡介梵谷。（畫面）

這樣一個對生活洋溢著激情的藝術家，究竟是怎樣取得如此驚人的成就的 呢？今天我們就來學習〈梵谷傳〉，雖然是傳記文學〈梵谷傳〉的節選，但我們依然可以管中窺豹。

一、 速讀全文，嘗試概述文章。（300字左右）

二、 嘗試用一句話概括本文寫了一件什麼事？（梵谷創作《吃土豆的人》的過程）

三、 畫面《吃土豆的人》。《吃土豆的人》被稱為如米勒的《晚鐘》一樣的經典名作，從文中找出相應的語句證明這幅畫的價值。

《梵谷傳》教學設計示例 篇1

教學設計示例

第一課時

一、導入新課

從同學的繪畫興趣入手，指出繪畫的才技有“天才”可言，但對藝術的忘我追求、堅持不懈、不達目的不罷休的精神卻是日積月累磨鍊出來的。今天，我們藉助《梵谷傳》來體驗一下畫家們忘我的精神境界。

熟悉課文、掌握字詞、理清結構的任務。

二、整體感知

l.梵谷全名溫森特·梵·高，荷蘭畫家，出生於荷蘭的津德爾特，一生酷愛繪畫，是畫壇上產生重要影響的革新者。他主要活躍在法國，其繪畫創作主張色彩的突變和內容的深刻。1890年自殺，年僅37歲，是畫壇的傳奇人物。他的作品生前不被人們重視，但在他死後，其作品的高超價值才被人們所發現，使梵谷成為19世紀享譽歐洲的一顆最輝煌的巨星。

2.本文選自美國傳記文學作家歐文·斯通的《梵谷傳》。梵谷在經歷了兩次戀愛挫折之後，回到故鄉紐恩南，和家人住在一起，但是他與眾不同的生活方式是那些世俗的人所不能接受的，甚至他的家人也因怕他會破壞家庭名聲而不願他回家。其間他父親去世，他被妹妹趕出家門，租住在一個教堂看守人家中。牧師煽動鎮上的人驅逐他，誣衊他，但是樸實的農民接受他，讓他自由地畫，耐心地給他做模特兒。終於，在他即將被趕出鎮子的最後時刻，他畫出了傳世佳作《吃土豆的人》，這幅畫體現了資本主義萌芽時期農民的生活狀況和安於天命、不知反抗的精神面貌，即本文記述的這一段生活。

3.請幾位同學串讀課文，其他人了解課文內容，並掃除文字障礙。

柳海燕（山東萊蕪市常莊中學） 
郝懷芳（山東泰安東嶽中學） 
一、教學目標： 
1、感受梵谷投身藝術的忘我境界與執著精神。 
2、了解文學傳記刻畫人物的方法。 
3、提高語言的品味能力。 
二、教學步驟： 
（一）用多媒體創設情景，激發興趣，導入新課。 
[多媒體出示活動內容] 
[多媒體出示梵谷自畫像] 

是的，他就是荷蘭著名的畫家文森特•梵谷。他的一生可謂是多難而又傳奇的，為了追求藝術的完美和創新，他傾注了巨大的激情和超常的努力，今天，就讓我們走近梵谷，了解他的創作，了解他的生活。 
[板書課題，作者] 
（二）、多媒體出示並簡介梵谷作品，引導學生進入情境。 
請同學們欣賞一些優美畫面，從你的表情中我能讀出驚嘆和讚美,在今天,梵谷的哪一幅畫不是價值連城呢？可誰又知道，當年的梵谷為了創作，經受了多大的苦難？ 
（三）、快速閱讀，整體感知課文。 
請同學們速度課文，分四人小組討論，完成下列問題； 
1、藉助工具書掃除字詞障礙。 
2、用一句話概括課文主要內容。 
學生討論後發言，全班交流後教師小結，並用多媒體出示油畫《吃土豆的人》。 
（四）、精讀品味，了解梵谷。 
本文介紹了梵谷創作油畫《吃土豆的人》的過程，再次精讀課文，小組討論，完成下列問題： 
1、從文中找出文字，介紹一下這幅畫的內容及含義。 
2、文章分別從哪些方面對他進行了描寫？在文中做一下勾畫，並大聲讀給我們聽。 
3、這是一篇文學傳記，語言風格與評傳有很大不同，請同學們畫出自己喜歡的字、詞、句，品味語言，用“我發現_____一詞(字句)用的好,好在它寫出了______”的句式說話。 

自讀導言
1.了解文學傳記刻畫人物形象的方法。
2.感受梵谷投身藝術創作時的忘我境界和執著精神。
3.提高語言的感受能力和思維能力。
（解說：梵谷曾是畫壇上的一個“異數”，他命運多糾，但對藝術卻執著一生，有著強大的人格力量。作者寫作本文正是為了表現出這一點。為了達到此目的，主要使用了三種方法：一是細節描寫，尤其是。c理描寫；二是矛盾衝突；三是虛實結合。）
自讀程式 
1.導入。
（用實物投影儀投放《吃土豆的人》圖片，請同學們用自己的語言描述一下對這幅畫的印象）也許有的同學說其人物結構上有某些缺陷，色彩過於昏暗，所表現的也不過是一些身份低微的農民。它美在何處呢？我們不妨走近這幅畫的作者——梵谷，看看他想通過這幅畫告訴我們什麼。
（解說：這一設計的意圖有二，一是用相對直觀的形式給學生以感性材料，帶學生進入與課文內容 密切相關的情境；二是 設定懸念，激發學生閱讀本文的興趣。）
2.了解作家、作品及《吃土豆的人》的創作背景。
3.朗讀課文，學習有關詞語。
（解說：該課詞語較多，可以讓學生按音、形、義三個方面來歸類整理；另外，要注意提示、注釋、練習上的重要辭彙。）
4.比較閱讀。
以下文字是從梵谷寫給其胞弟提奧的信中摘錄下來的，我們有理由相信歐文·斯通正是通過閱讀以下文字，並加以合理想像而寫出了本文。比較梵谷的自述和歐文的文章，找出其不同。
這個禮拜，我開始畫一幅農氏晚上圖在一起吃一盤土豆的畫。我早起晚睡，已不停地畫了三天。…·’·我想把我在農舍里畫的那幅吃土豆的人的速寫作些修改，使它成為一幅真正的畫。《吃土豆的j至少是我試探過的一個題材。我可以指出它的不足之處和某些完全錯誤的地方，但它相當真實，比有些完全沒有缺陷的畫也許更真實。……我又在畫《吃土豆的人》。我新畫了些頭部的習作，尤其手部作了很大的改動。儘管現在這幅畫只花了比較短的時間，但畫頭和手的習作卻用了整整一個冬天。至於畫這畫的那幾天，十足是一場戰鬥，不過是一場使我感到極為興奮的戰＊。我試圖清楚地表現這些在油燈下吃土豆的人們如何用他們伸過盤子裡的那同一隻手挖地，以便使畫表現出體力勞動以及他們如何誠實地謀生。……畫面上是一間屋於昏暗的內部，屋裡，點著一盞小油燈，骯髒的亞麻桑布、被煙燻黑的牆壁，女人們頭上在地里幹活時戴的論通的無沿帽，所有這些在油燈下通過眼睛毛看來都變成了很深的灰色…··全部頭像都畫完了，而且還畫得非常仔細，但我還是毫不可惜地立即重畫。在現在完成的這幅畫裡，他們的膚色像還帶著泥土的、沒有削過的新鮮土豆。我根據我對那一場面本身的記憶而畫出了這幅畫。可我已經把頭像畫了多少違有！於是，我又每天晚上跑去現場認真捉摸某些細節。我認為畫已經完成了——這總是比較而言，因為實際上我永遠不會把自己的作品看得完史無缺。 

歐文·斯通

自讀提示

梵谷是歐洲現代繪畫式上的一位傳奇人物。他在極其孤獨、艱苦的環境中從事繪畫，為了追求藝術的完美和創新，傾注了巨大的激情和超常的努力。他獨特的繪畫風格生前無人賞識，死後卻備受推崇。閱讀課文，感受梵谷投身藝術的忘我境界與執著精神，了解文學傳記是怎樣將史料的真實性和描寫的生動性結合起來刻畫人物形象的。

積累下列詞語：

素描 翌日 摹擬 揮灑自如 逆來順受

已經到了冬季的11月份，這是該離去的時候了。再在紐恩南呆下去已經沒有什麼意義。對農民的生活，該畫的已經都畫過了，該了解的也已經都了解到了。在村子裡那重新掀起的敵對浪潮的包圍中，他覺得無法繼續存身。顯而易見，他離開此地的時候到了。可他到哪裡去呢?

“梵谷先生，”安德莉阿娜敲開他的門，悲傷地說，“波韋爾斯神父說你必須立即離開這所房子到別處寄宿。”

“很好，我就照辦。”

他在畫室里走了一圈，端詳著自己的作品。整整兩年的艱苦勞動！成百件的習作！其中有織工和他們的妻子，有織機，有田間的農民，有牧師住宅花園盡頭修整過的樹木和那古老教堂的尖頂，有荒原和樹木在炎炎烈日照射下的景象和在冬日冷寂的暮色中的又一番風光。 他心中突然感到一種異乎尋常的沉重。他的作品全都這樣不完整，雖然布拉邦特鄉村生活的每一方面在這些作品中都有所表現，然而它們是零零碎碎的，沒有一件作品是對農民生活的概括，沒有一件作品抓住了農民住茅屋和煮土豆的那種精神。哪一幅是他為布拉邦特農民畫的《晚鐘》呢?在沒有畫出這樣的作品之前，他怎能就此離去呢?

歐文·斯通

自讀提示

梵谷是歐洲現代繪畫式上的一位傳奇人物。他在極其孤獨、艱苦的環境中從事繪畫，為了追求藝術的完美和創新，傾注了巨大的激情和超常的努力。他獨特的繪畫風格生前無人賞識，死後卻備受推崇。閱讀課文，感受梵谷投身藝術的忘我境界與執著精神，了解文學傳記是怎樣將史料的真實性和描寫的生動性結合起來刻畫人物形象的。

積累下列詞語：

素描 翌日 摹擬 揮灑自如 逆來順受

已經到了冬季的11月份，這是該離去的時候了。再在紐恩南呆下去已經沒有什麼意義。對農民的生活，該畫的已經都畫過了，該了解的也已經都了解到了。在村子裡那重新掀起的敵對浪潮的包圍中，他覺得無法繼續存身。顯而易見，他離開此地的時候到了。可他到哪裡去呢?

“梵谷先生，”安德莉阿娜敲開他的門，悲傷地說，“波韋爾斯神父說你必須立即離開這所房子到別處寄宿。”

“很好，我就照辦。”

他在畫室里走了一圈，端詳著自己的作品。整整兩年的艱苦勞動！成百件的習作！其中有織工和他們的妻子，有織機，有田間的農民，有牧師住宅花園盡頭修整過的樹木和那古老教堂的尖頂，有荒原和樹木在炎炎烈日照射下的景象和在冬日冷寂的暮色中的又一番風光。 他心中突然感到一種異乎尋常的沉重。他的作品全都這樣不完整，雖然布拉邦特鄉村生活的每一方面在這些作品中都有所表現，然而它們是零零碎碎的，沒有一件作品是對農民生活的概括，沒有一件作品抓住了農民住茅屋和煮土豆的那種精神。哪一幅是他為布拉邦特農民畫的《晚鐘》呢?在沒有畫出這樣的作品之前，他怎能就此離去呢?

教學設計示例

第一課時

一、導入新課

從同學的繪畫興趣入手，指出繪畫的才技有“天才”可言，但對藝術的忘我追求、堅持不懈、不達目的不罷休的精神卻是日積月累磨鍊出來的。今天，我們藉助《梵谷傳》來體驗一下畫家們忘我的精神境界。

熟悉課文、掌握字詞、理清結構的任務。

二、整體感知

l.梵谷全名溫森特·梵·高，荷蘭畫家，出生於荷蘭的津德爾特，一生酷愛繪畫，是畫壇上產生重要影響的革新者。他主要活躍在法國，其繪畫創作主張色彩的突變和內容的深刻。1890年自殺，年僅37歲，是畫壇的傳奇人物。他的作品生前不被人們重視，但在他死後，其作品的高超價值才被人們所發現，使梵谷成為19世紀享譽歐洲的一顆最輝煌的巨星。

2.本文選自美國傳記文學作家歐文·斯通的《梵谷傳》。梵谷在經歷了兩次戀愛挫折之後，回到故鄉紐恩南，和家人住在一起，但是他與眾不同的生活方式是那些世俗的人所不能接受的，甚至他的家人也因怕他會破壞家庭名聲而不願他回家。其間他父親去世，他被妹妹趕出家門，租住在一個教堂看守人家中。牧師煽動鎮上的人驅逐他，誣衊他，但是樸實的農民接受他，讓他自由地畫，耐心地給他做模特兒。終於，在他即將被趕出鎮子的最後時刻，他畫出了傳世佳作《吃土豆的人》，這幅畫體現了資本主義萌芽時期農民的生活狀況和安於天命、不知反抗的精神面貌，即本文記述的這一段生活。

3.請幾位同學串讀課文，其他人了解課文內容，並掃除文字障礙。

（字詞略）

三、閱讀分析

1.劃分全文的層次結構。