管理讀後感

通過看《這樣管理最有效》這本書，讓我更加知道一個企業要壯大，要走向正規的軌道，“管理”對企業的重要性。企業要發展要進步是離不開正確的管理模式的。

我身為庫管，每天進出料很多，有時會亂堆亂放，現在我想庫房也需要有管理制度。以下是我個人制定的幾條規定：1  進原料要做到來料檢斤，做到顏色清楚，做好包卡，上報厂部。

2  與工藝人員及時溝通。

3  原料入庫要擺放整齊，線上的明顯方面做好標牌，寫明公司，契約號，顏色，重量，發線時要重量準確，並做好記錄，補線時要經厂部批准，剩餘沙線做好庫存記錄。 

4 要保證庫房的乾淨，整潔，所有沙線安放整齊。

一個企業是一個大家庭，只有大家都進步了，企業才會有更大的發展。這就需要大家共同努力，團結在一起，相互關心，幫助，相互配合，心齊泰山移，只要大家心向一處用，有這樣的精神這個企業一定會更加壯大。

無論我們走到哪，第一感覺很重要。這就要從衛生做起，營造一個良好的環境，給客戶一個好印象。良好的工作環境會讓員工有種歸屬感，環境優美會讓員工心情舒暢，提高工作質量和效率。

這就需要大家從我做起，對工廠就象對家一樣，有責任心，有愛心，處處以大局為重，一份耕耘一份收穫，付出就有回報。大家把工廠當做自己的工廠，以廠為家，以廠為榮，敬業愛崗，精亦求經，工廠飛起來了，員工富起來了，就讓我們為了一個共同的目標努力吧/

日前，浙江廣播電視大學關於開展浙江電大數字圖書館套用服務月活。新建的數字圖書館裡面提供了非常豐富的資源，為了體驗一下這個嶄新的數字圖書館，找了一本經典著作——彼得·德魯克的《管理的實踐》溫習一遍。

作為一種實踐和一個思考與研究的領域，管理已經有了很長的歷史，其根源幾乎可以追溯到2XX年以前。但管理作為一個學科，其開創之源來自於管理大師彼得·德魯克所出版的《管理的實踐》（the practice of management）一書。

《管理的實踐》是德魯克先生在1954年寫成的一本具有經典意義的管理學著作，也就是這本著作奠定了德魯克在現代管理學學術史上的奠基人地位，現在還有人把它作為至寶來閱讀。《管理的實踐》是“第一本”將管理視為整體的管理書籍。更具創新意義的是，德魯克視社會和企業為有機體。德魯克指出：“管理是一種器官，是賦予機構以生命的、能動的、動態的器官。”管理作為企業的具體器官，具有管理企業、管理管理者和管理員工和工作三個功能。該書具有思想一脈相承、高度洞察性、前瞻性和啟發性的優點。現代大部分流行的管理思想和實踐都可以從這本書中找到根源。無論是目標管理、參與管理、知識員工管理、客戶導向的行銷、業績考核、職業生涯管理、事業部制分權管理、企業文化、自我管理團隊，還是最近非常流行的平衡記分卡，我們都可以在該書中論述中找到源頭。

更重要的是，《管理的實踐》這本書更突出了“人”，充分體現了人本主義精神的光輝。企業是什麼？是盈利能力？還是利潤最大化？盈利不是企業和企業經營活動的目的，而是企業的一種約束因素。利潤是對企業活動的檢驗。企業的主要職能一是行銷，創造顧客；二是創新。企業存在的目的不能從自身尋找，只能從外部，從對社會的貢獻中尋找，從客戶那裡尋找。要滿足客戶的要求，簡單的各種生產要素組合是不能創造價值的，只有依靠企業的創新。如何實現創新，只有依靠管理者的管理和員工主動性的發揮。管理不是一件由許多體力勞動者從事的工作，而是一件需要由具有想像力和受過教育的人員進行理性分析和概念思考的工作。我們習慣上將管理者和員工看成根據指示行事、沒有責任、不作出決策的人，這只能消除企業的精神和創新。如何檢驗管理和創新的成果？不是知識，而只能是業績和成就。那種試圖向管理人員頒發許可證，沒有專門學歷的人員不能從事管理工作會對社會造成極大的破壞。管理本質上是一種實踐而不是一種科學和專業。任何熱衷於將管理科學化或專業化的嘗試，試圖消除所有的波動、風險和不可知的措施也就是在消除自由、創新和成長。管理本質上是依據目標、業績和責任進行的管理。管理者和員工在本質上沒有差別，只有責任上的差別。員工的權利不是來自於管理者授權，而是來自所承擔的責任。區分高層管理者和基層管理者的唯一緯度在於時間。管理者的重要任務就是將員工的目標引向組織目標。管理者需要在現在和未來之間取得平衡。因為管理能力是一種稀缺的資源，因而越是高層管理者越是應該集中與組織長遠目標。管理者必須在多種目標、現在和未來之間取得平衡。管理是什麼？管理是一個有著多重目的機制，即管理企業、有管理人員，同時也管理工人和目的。

此書，系統介紹了工廠現場管理之5s管理的原理與方法。5s管理起源於日本，後在歐美國家、中國台灣及中國大陸企業推廣套用。5s在於通過整理、整頓、清掃、清潔、素養來提升企業管理，培養員工良好的作業行為習慣，進而推動企業管理，強化企業體質。而素養即養成習慣，素養的要點在於將整理、整頓、清掃、清潔前4s的日常行為通過持續教育、訓練，將其習慣化，並養成良好的作業行為習慣。

聯想學校教育，學校即為教育車間，其“產品”為具有良好的行為習慣及和諧、全面發展的人才。著名教育家葉聖陶說：“教育即培養習慣。”學校要有良好的發展，要成為一流的學校，學生要成為全面發展的人才必須培養良好的習慣。因為，沒有學生的發展，就沒有學校的發展，就沒有一流的學校。

培養學生良好的習慣即為養成教育。也就是讓學生在校期間，要形成良好的生活、學習、思維、德我縣景雲國中將學生習慣的培養納入日常管理之中，長期教育與訓練。習慣將伴隨一生，習慣決定性格，性格決定命運，可以說，有什麼習慣就有什麼樣的命運，因此，習慣的培養對在校學生來說是非常重要的。那么如何培養孩子的行為習慣呢？

5s管理認為要做到行式化—行事化—習慣化。也就是剛開始要嚴格要求，遵造一定的流程，反覆要求，改變不良習慣，最終形成良好的習慣。養成良好的習慣要靠平時的嚴格要求與教育；做好全員參與的行動模式；建立起每個人負起自己行動責任的環境。

作為學生要認真的執行學校的各種規章制度，如按時作息，按時完成作業，作業書寫規範，及良好的生活習慣等。 作為學校管理者，要長期進行教育管理，規範其日常行為。作為教師要認真執行學校的各種規章制度，並養成良好的行為規範，要求學生做到的教師先做到。

怎樣做好一個班長，想必各位大班長一直在探索吧！

在此，小弟也有自己獨特的見解，願與大家分享！

小弟也是一個班長！我這個班長真的可以說是做的非常艱難，在班上樹立起那么高的威信也花了不少精力，在人際方面上，我從不會像大家說的一樣，會被孤立，我管理我們班的同學從來不留情面的，甚至會當著全班“羞辱”某個不聽話的同學，但是他們依舊很親近我。做到這一點也是不知花了我多少精力。

其實每件事都會有辦法的，因此管理班級不是什麼超困難的事，在管理班級上，我沒有什麼獨特的辦法，其實很簡單，只有八個字：“做好自己，了解他人”〔這是小弟自己總結的〕，什麼叫“做好自己”呢？就是讓自己的學習成績拔尖，這樣你才有管理他們的資本，其次就是要有出色的表現，讓自己變得突出，這樣大家便會覺得自己身邊的班長居然是那么的有能力。其實，大家所說的自己都沒管好自己怎樣去管理別人，其實人無完人，再完美的人也會有錯誤，只是要在大家特別注意你的缺點的時候，一定注意自己的言行，逐漸養成習慣，其實這些缺點也會隨即消失。

什麼叫“了解他人”呢，其實，管理一個班級，我想很多班長都不敢說自己了解自己班上的同學，這也就是管理好班級很重要的一點，現在隨著學習壓力的逐漸增大，大部分人都想通過各種方式來發泄自己的壓力，那么肯定有一小部分人收不回自己的心，隨著電腦遊戲的發展，越來越多的學生沉浸於電腦遊戲，其實他們就是想把自己的壓力釋放出來，可是卻陷進去無法自拔，所以，變的浮躁，貪玩，懶惰，隨時都想著怎樣玩，再也沒有什麼學習的心情了，因此在自習課上，便會想點子來給自己找樂子，這種情況是沒有辦法改變的。因為我們也是學生，所以作為我們班長，就應該了解自己班上的每個同學的性格，然後來管理他們。在學生中我還沒遇見軟硬都不吃的人，對一些“混”的學生和比較不服從管理的學生，他們百分之九十五的人都是吃軟的，只要不給他們來硬的〔一般說他們或把他們的名字給老師〕，委婉提醒下他們，他們便不會和你爭吵，叫他們不說話肯定是不可能的，但是經過你的委婉的提醒後，他們便會降低自己的聲音。對於那些比較聽話的，其實他們就是那些不聽話的人的陪襯，只要一給他們來硬的，他們就軟了，便會乖乖的聽你的話〔對於這種學生，直接交給老師處理，多送老師那幾次就對了，他便會很乖乖的了，如果個別大班長特別有能力，下課找那些同學談一下心，他們也會聽得進你的話，這樣也會遵守紀律〕。各位大班長你們了解自己班上的同學嗎？如果還不了解，那么說明你這個班長只做到了一半，還有一半需要你用心觀察和了解。

校本課程,就是以學校的教師為主體,在具體實施國家和地方課程的前提下通過對本校學生的需求進行科學的評估,充分利用當地社區和學校的課程資源,根據學校的辦學思想而開發的多樣性的,可供學生選擇的課程.

細緻地閱讀了這本書籍之後,對校本課程的了解更加全面深入了,當前,校本課程開發已進入優勢言道推行的新階段,校本課程開發作為新生事物,開發者沒有現成的經驗借鑑,只有在實踐中慢慢摸索,教師普遍認為校本課程實施過程中主要困難是沒有可模仿的樣本,對各種學歷層次和教齡的教師而言,缺乏課程開發知識和技能都普遍存在.國小教師苦於理論知識匱乏,實踐經驗不足,而這本書以理論指導和引領實踐,以實踐印證和反思理論為指導思想,從校本課程開發的現狀出發,緊緊結合開發中的問題,以全新的視角對校本課程開發中教師亟待解決的問題進行解讀,全書分為三大部分:一是以理論的角度對校本課程在我國產生的背景,起源與發展,校本課程開發的內涵,目標,理念,價值,原則,範圍.模式,方式和評價等進行了全面,科學,通俗易懂的闡述.二是:用大量的篇幅,重點,翔實地闡述了校本課程開發的具體操作流程,為中國小教師和教育管理幹部提供了開發校本課程可借鑑的思路和範例,三是:從國家,省一級,學校三個層次闡述了校本課程開發的管理職能和管理策略.

本書具有:

1,新穎性

研究的起點高,思路新,觀念新,視角新,方法新.內容新,不僅反映了國內校本課程開發的最新進展,而且放映了世界校本課程開發的發展趨勢.

2:通俗性

一說到管理，很容易聯想到企業管理。其實，有人類就有由人結成的組織，有組織就有管理。家庭、企業、政府都有管理。作為不同的組織，它們的管理自然有自己的特色。但作為管理，不同組織的管理必然有共性。這些共性就是管理中最基本的共同規律。

前不久去世的管理大師德魯克把管理學定義為一門和醫學、工程學一樣的實用學科，它的中心不是知識和邏輯推理，而是解決實際問題，判斷它的最高權威標準是成果。這說明，學習管理不是去背記那幾個並不複雜的條條，而是學會在不同具體條件下的套用。管理學博士如果連自己的家也管理不好，管理學恐怕是白學了。管理學不僅僅是紙上談兵，沙盤上打戰。

但是，這並不否認學習書本的重要性。人不可能事事親歷親為，紙上談談兵，沙盤上打打戰也是必要的。管理是複雜的，涉及到各個方面的知識，這就需要跨學科去學習，去讀書。在這各種學科中，歷史當然是缺不了的。這正是許倬雲先生《從歷史看管理》(廣西師範大學出版社2005年8月版)的意義所在。

許倬雲先生是極有成就的歷史學家，但他並不拘泥於史學家的考據和介紹，而是從歷史中去思考管理和其他問題。

在幾千年的中國歷史中，有哪些成功的管理經驗，有哪些失敗的教訓，是一份極為豐富的遺產。可惜到現在為止，從管理的角度來總結這一份遺產的並不多。這正是許先生《從歷史看管理》的珍貴之處。

許先生從中國幾千年歷史的演變總結出，任何組織，無論國家還是企業，都是一個系統。一個系統內包括了不同單位，要使這個系統協調一致並有效率,就必須解決三個問題。一是在戰略層次上如何處理各個單位之間，尤其是總部和下屬分部之間的關係，這是組織架構問題。二是用什麼方式來實現上層對下層的控制、執行和監督。三是如何用人，選用什麼人去執行各種不同管理職能。

《管理的實踐》讀後感範文 篇1

前一段時間讀了《管理的實踐》一書，讓我對管理有了與以往不同的理解。書中作者指出，“管理是一種器官，是賦予機構以生命的、能動的、動態的器官。”管理作為企業的器官，具有管理企業、管理管理者和管理員工及工作的功能。

初次接觸德魯克的《管理的實踐》，就被他書中闡述的管理思想所吸引。德魯克以其深厚的人文素養，強調人的理想性、價值觀及決定力，構成了組織績效表現的關鍵資源。他指出，管理是一種器官，是賦予機構以生命、能動、動態的器官。我最欣賞他的一句話：管理是一種實踐，其本質不在於知，而在於行;其驗證不在於邏輯，而在於成果;其惟一權威就是成就。他的管理思想深深的影響了我整個管理學的思想基礎，能夠說他的思想已經紮根在我的思想中。他在管理的各個方面闡述了他獨特的觀點，構成了一整套的思想體系，從而建立了管理這門學科。

《管理的實踐》中將管理的資料描述為三部分，即管理企業、管理管理者、管理員工和工作，三部分相互依存、不可分割。管理企業從企業需要的組織架構上思考，全面詮釋了職能分權制和聯邦分權制，而且指出在條件可能的狀況下，聯邦分權制為最優構架，也是責權利同位，最有用心性及效果的架構。管理管理者從人才的引進、培訓、安排、提升等程式中，道明了企業員工的管理目的：盡一切可能使每一位員工都成為管理者，也道明只能當每個員工都成為管理者時，企業人才才能正常接替，員工績效才能最大發揮;管理員工和工作指明了決策的過程和分析決策工具的重要，要充分運用現代化的工具來為管理員工和工作做好的決策嚮導。

《管理的實踐》是德魯克先生在1954年寫成的一本具有經典好處的管理學著作，是“第一本”將管理視為整體的管理書籍，這天讀來依然感到耳目一新，深受啟發，受益匪淺。下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡

《管理的實踐》讀後感

前一段時間讀了《管理的實踐》一書，讓我對管理有了與以往不同的理解。書中作者指出，“管理是一種器官，是賦予機構以生命的、能動的、動態的器官。”管理作為企業的器官，具有管理企業、管理管理者和管理員工及工作的功能。

初次接觸德魯克的《管理的實踐》，就被他書中闡述的管理思想所吸引。德魯克以其深厚的人文素養，強調人的理想性、價值觀及決定力，構成了組織績效表現的關鍵資源。他指出，管理是一種器官，是賦予機構以生命、能動、動態的器官。我最欣賞他的一句話：管理是一種實踐，其本質不在於知，而在於行;其驗證不在於邏輯，而在於成果;其惟一權威就是成就。他的管理思想深深的影響了我整個管理學的思想基礎，能夠說他的思想已經紮根在我的思想中。他在管理的各個方面闡述了他獨特的觀點，構成了一整套的思想體系，從而建立了管理這門學科。

《管理的實踐》中將管理的資料描述為三部分，即管理企業、管理管理者、管理員工和工作，三部分相互依存、不可分割。管理企業從企業需要的組織架構上思考，全面詮釋了職能分權制和聯邦分權制，而且指出在條件可能的狀況下，聯邦分權制為最優構架，也是責權利同位，最有用心性及效果的架構。管理管理者從人才的引進、培訓、安排、提升等程式中，道明了企業員工的管理目的：盡一切可能使每一位員工都成為管理者，也道明只能當每個員工都成為管理者時，企業人才才能正常接替，員工績效才能最大發揮;管理員工和工作指明了決策的過程和分析決策工具的重要，要充分運用現代化的工具來為管理員工和工作做好的決策嚮導。

一、發揮自己的優勢還是彌補自己的劣勢

1、木桶理論說要彌補自己的劣勢，因為一個木桶的容量取決於最短的那塊板。彼得德魯克說要發揮自己的優勢。

2、優勢是立身之本。就好比醫生通過醫治病人來立身，軟體工程師通過編寫軟體來立身。樣樣精通的人是很少的，很多所謂的樣樣精通，其實就是樣樣不精通。

3、一專多能。多能以一專為前提，一專而後多能。多學科之間的相互滲透，社會的快速發展，都需要持續不斷的學習。但是學習的側重點應該有所區別：為了建立自己的優勢，應該一專；為了能夠和合作者有效的溝通，應該多能。

4、劣勢不應該影響到優勢的發揮。例如人際關係問題，有些人雖然不善於處理人際關係，但是最基本的一些技巧也是需要掌握的。不然的話，在一個團體中處處受排擠，如何發揮自己。

二、自我反饋控制系統：反饋分析法

1、反饋分析法：無論做出什麼樣的關鍵決策，採取什麼關鍵措施，我們都要寫下我們希望看到的結果。9——12個月以後，我們就可以將實際的結果與預期的結果進行對比。

2、評價決策是否正確、評價決策是否實現、評價決策是否有改進的地方、評價決策有沒有偏離，都需要反饋控制。

3、自我的反饋控制。自我如果想要不斷提高，必須時時進行自省，對過去所行之事、決策等進行認真的反思和總結。

三、自我管理

1、考慮問題角度的轉變

（1）不要僅僅從自己的本職工作來考慮工作，要從直接上司、間接上司甚至ceo的角度來考慮問題。如果你將自己僅僅定位是一個小嘍囉，那你將永遠是一個小嘍囉。

德魯克說：“管理就是界定企業的使命，並激勵和組織人力資源去實現這個使命。界定使命是企業家的任務，而激勵與組織人力資源是領導力的範疇，二者的結合就是管理。”提出了三個經典的問題：我們的事業是什麼？我們的事業將是什麼？我們的事業究竟應該是什麼？這三個問題經過改編完全可以套用於現在的我們：我們學習的是什麼？我們學習的將是什麼？我們學習的究竟應該是什麼？

經典之所以被稱之為經典往往在於其超強的預見性.多年之後依然閃耀者奪目的思想光輝，熠熠發光，為處在黑暗中的人們知音了前進的方向與道路。大師之所以成為大師在於思想的高度，作品能夠讓人們產生心靈上的共鳴，大事記是肉身已逝，但精神依然長存.

德魯克先生《管理的實踐》已面世半個多世紀了，在這五十多年中，有關企業管理方面的書籍可以用浩如煙海來形容。但能禁得住時間考驗的的書籍還是《管理的實踐》一書，這也從另一個側面證明了《管理的實踐》是一本值得認真閱讀的好書。

終於讀完了德魯克的《管理的實踐》，仿佛自己遊蕩在上個世紀中期的企業中。這本書構築了完整的“對人的管理”思想。如：1、人是資源，是所有資源中最富潛力的資源。德魯克認為“人的資源——整個的人，是自然賦予的所有資源中最豐富、最有才能，最有潛力的資源。”這是因為在企業可以得到的所有資源中，認識“唯一能夠增長和發展的資源”，亦即“人要貢獻出什麼必須由他自己決定”，只要他們願意進行“有目標的、集中和聯合的努力”，就可以“產生出真正完整的東西來”。2、必須對人進行管理，挖掘出人的潛力。德魯克明確的提出“利潤並不是企業活動的目的，利潤不應該成為企業決策的理由、原因和依據，他只是對企業是否起作用的一種測驗”，他說道：“企業需要最大限度地發揮人的能力。”因此，“經理人員的首要任務是把他的資源——首先是人的資源中蘊含的力量都挖掘和發揮出來。那么我認為，真正詮釋管理的意義就要將人的機能發揮的淋漓盡致。人是社會的主體，是社會發展的主要動力。”3、是工作富有活力，並使職工有成就感。管理者如果只注重員工的績效，那就死定了！那是傳統的管理方式，現代管理方式已經是人性化管理，更多的是注重員工的感受。同樣的工作，在行政的約束下與在自動自發的工作結果雖然是都完成任務了，但完成的綜合效果完全不同。只注重績效的話，那會留不住優秀人才。因此，要想將公司管理的有聲有色，必須關注職工的感受，經常與他們交流，了解他們的想法，使他們在工作中能夠感受到自己的重要性。