畫畫教案

《畫畫》教案 篇1

教學目標：

1、學畫人物的幾種主要面部『笑.哭，怒』

2、培養幼兒細心觀察,喜歡參加美術教學的興趣.

3、體驗用兒歌作畫。

教學重點：學畫人物的面部表情。

教學難點：自主學習不同面部表情的表現方法。

教學準備：

1.ppt

2.知識經驗準備：指導幼兒無意中觀察過人的不同面部表情。

教學過程：

一、導入教學。

1、請幼兒欣賞歌曲《表情歌》（幼兒可隨音樂自由表演）後和幼兒一起回顧歌曲內容。

師：小朋友們，剛剛歌詞裡面唱有什麼表情呀？[幼兒自由回答，老師引導幼兒說表情]

2，請幼兒用表情來表演高興和生氣的樣子。同時要求幼兒相互仔細觀察同伴的面部表情並試著用語言表達出來。

3、教師小結：面部表情的變化主要從人物眼睛、眉毛、嘴巴的形狀變化來表現。在生活中小朋友都會發現有很多表情，今天老師媽媽就要和小朋友一起來學學怎樣畫表情。

二、學畫表情娃娃

1、畫表情【笑】

師：出示笑的表情ppt，請小朋友們看看這個小朋友在幹嗎?這個小朋友的眼睛.眉毛.嘴巴是什麼樣子?和老師一起畫一畫,畫人笑，眉開眼彎，嘴上翹。小朋友也來畫一畫，老師的笑臉。老師引導小朋友作畫。

2、畫表情【哭】

師：出示哭的表情圖片，請小朋友看看他怎么了？小弟弟哭時候眼睛，眉毛，嘴巴是什麼形狀的？和老師一起畫一畫，畫人哭，眉掉眼垂，嘴下落。小朋友也動手畫畫哭泣的表情娃娃。老師引導小朋友作畫。

3、畫表情【怒】

師：出示表情圖片，我請小朋友上來表演給大家看看。畫人怒，瞪眼咬牙，眉上豎。小朋友來畫一個憤怒的表情，老師引導小朋友作畫，並提醒小朋友在繪畫憤怒表情娃娃時一定要注意眼睛、眉毛、嘴巴的形狀特徵。

語言《畫畫》優秀教案 篇1

一、教材分析

本課是—節學科之間的綜合課，以美術學科為主。結合音樂的課程內容進行學習。活動設定為學生提供了多渠道的情感體驗，透過美術、音樂、文學感受相織的藝術情感。讓學生產生共鳴，選擇自己的繪畫表達方式進行交流學習。教材中的一些學生作業是聽聽畫畫的一種呈現方式，聽的過程以學習活動的展開為線索，通過聽聲音——聽歌曲——聽曲子這三個過程營造美術、文學、音樂學科相互依存、相互滲透的學習環境，鼓勵學生根據實際繪畫能力，選擇自己喜愛的表現方式表達對藝術的感悟和共鳴。本課試圖構建視覺與聽覺之間的通道，潛在地在幼小孩子的心中埋下綜合性藝術智慧的種子，將美術(繪畫)、音樂(旋律)、文學(歌詞)三種藝術，形式的美積澱、滲透到學習之中，不斷提高學生對美的直覺判斷和表現能力。對於這種學習方式，學生將呈現極大的學習熱情，作業表現將呈現異彩繽紛，如教材圖例所示。

二、教學目的

1、認知：感受音樂旋律、節奏的律動起伏，欣賞與歌曲匹配的畫面，激活感覺聯通，讓學生明白對音樂的感覺可以用色彩與線條來表現。

2、能力：能用繪畫的形式大膽、自由地表現自己聽歌曲的感受。能用簡單話語表達內心的感受。

3、情感：在學習活動中體驗綜合性學習的興趣和熱情。感悟音樂、文學與美術的聯繫，重視自我感受和表現。

三、重點難點

激發學生參與綜合性學習活動的熱情，能聽歌曲把自己的感受畫下來，並注意視覺聽覺的協調運動。

四、教學過程

一、興趣導入

化詩為畫　畫中領悟──《草》教學設計 篇1

【教學構想】

《草》是人教版課標實驗教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，我採取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然後再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內容形象化。最後配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領悟內容 ，體會詩情。

【教學目標】 1、利用字理知識學習2個生字。

2、有感情地朗讀，達到熟讀成誦。

【教具準備】

vcd、生字卡片。

【教學時數】 1課時。

【教學過程】

一、運用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學習現代文

《草》：原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

野火無法把它們燒完，一到春天又生長起來了。

“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現了“感知、領悟、積累、套用”這一習得語言的規律，顯示了它的科學性。

二、藉助現代文學習古詩

1、揭示課題讀古詩：

剛才同學們認真地學習了《草》。接下來我們學習一首內容相同的古詩《草》。 板書：草

⑴　這首詩的作者是白居易。這首詩的產生還有一個故事呢！傳說白居易16歲那年，他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字，就開玩笑說：“長安的大米很貴啊，‘居’在這裡不‘易’啊！你有什麼本事？”白居易拿起一支毛筆，在牆上“唰唰唰”就寫起來，當寫到“野火燒不盡，春風吹又生”這兩句時，顧況拍著手說：“好好好！有這樣的才能，你在長安居住就容易了。”後來，在顧況的指導下，經過自己努力，成為了著名的詩人。

詩中有畫 畫中有詩 篇1

《我的空中樓閣》的作者李樂薇在這篇散文中，匠心獨運，以詩化的語言刻意追求作品中的繪畫美、色彩美、動態美以及意境美，將自己的生活情趣和小屋四周的景物完美地融於一體。創造出的優美、深邃的藝術境界，讓讀者身臨其境，留連忘返。

一、構圖美。

作者的切入角從“山”入筆。用“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”的熨帖比喻，將自己居住的小屋位置放在一個大背景中，加以襯托，使“小屋玲瓏地立於山脊一個柔和的角度上”，既清新、自然，又渾然天成。這一整體畫面，猶如妙筆丹青取景畫圖時，用粗線條大筆勾勒山和小屋的輪廓風貌。接著，勾畫近處局部：描繪“樹”與小屋的關係，突出“這棵樹使小屋給予人另一種印象，是小屋顯得含蓄而有風度”。再接著，作者變換仰視覺度，將取景框推向空中，左顧----“山外青山”，右盼----“綠野阡陌”，還有那圍牆外似雲似霞的“雲霧”和奼紫嫣紅的“花朵”。整個畫面遠看背景：有山、有樹、有花；仰視小屋“凌空而起，姿態翩然”；鳥瞰山下“萬家燈火”，使小屋呈現出“霧失樓台，月迷津渡”之美妙精彩。以上構圖，層次明快亮麗，景致幽深雅靜。讀之，產生一種“遠近高低各不同”的藝術審美愉悅感。

二、色彩美。

作者的調色版上始終將“綠”作為全文的主色調，在“綠”的渲染下，“樹與樹之間露出一些建築的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦”。小屋那“藍”的牆，“白”的窗和院內“紅”的花便成了一幅明淨的水彩畫，這是晨曦微露後的景色，作者是用鮮亮的暖色調來表現的。至於入暮後，作者又多用冷色調，描寫“夜幕深垂的晚上”，當“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了”時，小屋真的成了“煙霧之中”、“星點之下”、“月影之側”的空中樓閣，這是典雅的中國水墨畫中的傳神之筆。讓人自然聯想起郭沫若《天上的街市》中的美妙景象。多么寧靜、溫馨、平和、雋永，讀之，又使人產生安詳、愉悅的審美快感。

太原，想學畫畫。我這種情況去哪找老師呢？ 篇1

活動目標：

1、喜歡小鴨，知道小鴨喜歡游水。

2、願意參加繪畫活動，嘗試塗色。

活動準備：

1、小鴨子玩具一隻。

2、水池形白紙若干。

3、白色或黃色紙制小鴨若干。

活動過程：

1、和小鴨子一起玩。

教師：“小朋友你們看，今天我們班來了一個新客人，它是誰呢？”孩子在猜謎中，熟悉小鴨子的特徵。教師：“小鴨子說，你們和我一起玩吧。”教師指導幼兒學小鴨子走路，學小鴨叫。在玩耍中，讓幼兒了解小鴨子的特徵，激起對小鴨子的喜愛之情。

2、為水池灌水。

引發情景，教師：“小鴨子在我們這裡玩累了，它想游泳了，它來到我們的水池邊一看，裡面沒有水了，怎么辦呢？”幼兒：“我們幫它放點水。”教師：“我來放點水吧。”教師用藍色的蠟筆從水池的.底部塗起，並形象地發出咕嚕嚕的流水聲，引起幼兒的興趣。教師：“小朋友們，桌上也有小水池，你也讓你的小水池裝滿水吧，那么小鴨子就會到你的水池裡來游泳了。

3、幼兒塗色。

教師指導幼兒用蠟筆在水池形紙上塗色，指導重點：將顏色塗滿，教師：“小朋友，水池裡的水越滿，小鴨子越喜歡來玩喔。”

4、帶小鴨子一起玩。

教師：“小朋友你們真棒，沒個小朋友的水池裡都游來了一隻小鴨子，你們能告訴我你的小鴨子都在乾什麼嗎？幼兒自由回答。教師：“你們猜猜我們把這隻小鴨子放到水裡，會怎么樣？”一起將玩具鴨子放到戶外的水池裡，結束活動。

聽聽畫畫教案 篇1

一、教材分析：

本課的兩個主要的學習過程是聽與畫（也就是感受與表現的過程）聽的過程 以學習活動的展開為線索， 通過聽聲音——聽歌曲——聽曲子這三個過程營造美 術、文學、音樂學科相互依存、相互滲透的學習環境，鼓勵學生根據實際繪畫能 力，選擇自己喜愛的表現方式表達對藝術的感悟和共鳴。

二、教學目標

1 認知：感受音樂旋律、節奏的律動起伏，欣賞與歌曲匹配的畫面，激活感 覺聯通，讓學生明白對音樂的感覺點、線、面來表現。

2 能力：能用繪畫的形式大膽、自由地表現自己聽歌曲的感受。能用簡單話 語表達內心的感受。

3 情感：在學習活動中體驗綜合性學習的興趣和熱情。感悟音樂、文學與美 術的聯繫，重視自我感受和表現。

三、教學重點：激發學生參與綜合性學習活動的熱情，能聽歌曲把自己的感受畫下來，並注 意視覺 、聽覺的協調運動。

四、教學難點：聽歌曲把自己的感受畫下來。

五、教學準備：音樂、

六、教學過程

（一）課前延伸 預習課文，蒐集資料。

（二）課內探究

2 思考：剛才音樂響起的時候，我們同學有的唱，有的拍手，有的隨著音樂 舞動。想一想，我們還可以用什麼形式來表現呢？（繪畫）

3 導入新課：好，今天老師就帶大家一起來聽聽畫畫。

4 講授新課。

（1）聽音樂《小小的船》《火車開了》第一遍，好聽嗎？那誰聽出了他們 之間最大的區別呢？ （拍手提示）音樂節奏的快和慢在繪畫中怎么來畫呢？請同 學再來聽一聽，這次你們可要仔細想想。

化詩為畫　畫中領悟──《草》教學設計 篇1

【教學構想】

《草》是人教版課標實驗教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，我採取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然後再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內容形象化。最後配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領悟內容 ，體會詩情。

【教學目標】 1、利用字理知識學習2個生字。

2、有感情地朗讀，達到熟讀成誦。

【教具準備】

vcd、生字卡片。

【教學時數】 1課時。

【教學過程】

一、運用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學習現代文

《草》：原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

野火無法把它們燒完，一到春天又生長起來了。

“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現了“感知、領悟、積累、套用”這一習得語言的規律，顯示了它的科學性。

二、藉助現代文學習古詩

1、揭示課題讀古詩：

剛才同學們認真地學習了《草》。接下來我們學習一首內容相同的古詩《草》。 板書：草

⑴　這首詩的作者是白居易。這首詩的產生還有一個故事呢！傳說白居易16歲那年，他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字，就開玩笑說：“長安的大米很貴啊，‘居’在這裡不‘易’啊！你有什麼本事？”白居易拿起一支毛筆，在牆上“唰唰唰”就寫起來，當寫到“野火燒不盡，春風吹又生”這兩句時，顧況拍著手說：“好好好！有這樣的才能，你在長安居住就容易了。”後來，在顧況的指導下，經過自己努力，成為了著名的詩人。

  五、剪剪撕撕畫畫貼貼

一、教學目標

教材分析：

畫筆和彩紙是兒童進行美術創作時經常用到的兩種工具材料，它們各有特色，各有所長。《貼貼畫畫》這一課主要是讓學生嘗試用撕或剪的方法將彩紙造型後貼上在畫紙上，再用畫筆添加形象進行創作的方法。這是一種繪畫和手工相結合的學習活動，它操作簡單、形式有趣，創作出的作品視覺效果強烈，易於為兒童所掌握。通過本課的學習，學生不僅能夠學到一種新的美術創作形式，而且能夠較好地培養他們綜合利用媒材進行美術創作的能力。

本課題只限定了表現的方法，沒有限定表現內容，學生可以在廣闊的空間裡選擇自己喜歡的內容進行表現。教材中呈現的作品既有畫家的名作，也有同齡學生創作的作品。教師可以充分引導學生進行感受欣賞。教材中的學生作品呈現出了不同的層次，它們有難有易，有表現單個事物的，也有表現情景性畫面的，有先撕後添畫的,也有先構想好形象再去選擇適用的紙材去表現的，它們能夠對兒童的創作起到引導和示範的作用。

教學目標：

1、學生用貼、畫結合的方法進行美術創作。

2、繼續進行撕、剪紙練習，提高學生的動手能力，培養豐富的想像力。

3、鍛鍊學生綜合利用媒材，進行美術創作的能力。

  4、有目的地指導學生觀察，從形狀、結構、特點等直接感受生活中的事物。

教具、學具：

已做好的貼畫圖2—3幅。剪刀、彩紙、畫筆、廢報紙、畫報等。

欣然是個喜歡唱歌、講故事的小男孩，可他最愁畫畫。

當小朋友們專心致志地畫畫時，他卻磨磨蹭蹭，一直挨到下課，然後邊用眼睛瞟著老師，邊慌忙地走出教室，直到老師把畫貼到展覽欄里，他這才舒了一口氣。有時他乾脆不畫，把紙偷偷地放到自己的櫥里。

怎樣才能使他喜歡上畫畫呢？

我想，孩子不喜歡畫畫，主要是沒有掌握畫畫的基本技能，畫不好，得不到別人的認同，故而失去了畫畫的興趣和信心。只要他能夠練習，掌握了基本技能，再加上老師的啟發和鼓勵，就一定對畫畫產生興趣的。

於是，每當集體畫畫時，我便特意注意欣然，經常走過去看他畫，開始時，他不願動筆，我就心平氣和地督促他，並手把手地教他畫一些難度較大的畫，完成一幅畫後，他就高興地看著，開心地笑出聲來，然後舉著畫一蹦一跳地貼在展覽欄里。