皇帝新裝教案

《皇帝的新裝》教案 篇1

教學目標：

1.梳理故事情節,領會童話的內涵。

2.學習通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。

3.認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。

重難點：

1.梳理故事情節,領會童話的內涵。

2.學習通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。

教學過程：

導入新課

說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。國小時,我們學過他的哪篇童話?(《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學習他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品——《皇帝的新裝》。

一、初讀課文——整體感知

朗讀提示及要求:

1.注意字詞,讀準字音,辨清字形。

2.文章按照時間順序,圍繞“新裝”共寫了五部分內容,請用簡潔的.語言概括。

3.理清文章的大意。

明確:

1.滑稽(jī) 陛下(bì) 頭銜(xián)

駭人聽聞(hài)更衣(ɡēnɡ)隨聲附和(hè)

自稱(chēnɡ)稱職(chèn)

2.皇帝愛新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——遊行穿新裝——揭穿假新裝。

3.一位奢侈的國王每天只顧著穿新衣服,不管其他任何事情,他為了穿新衣上當受騙到什麼都沒穿就去遊行的地步!竟然沒有人去揭穿謊言,甚至還誇耀並不存在的新裝,最後,一個孩子天真的一句話才結束了這場鬧劇。

二、梳理思路——探究文意

這篇課文按照時間順序,以“新裝”所具有的奇怪特性為線索,以皇帝為中心人物展開故事情節。

《皇帝的新裝》教案 篇1

【教學目標】

1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節的發展，感悟文章的主旨。

2、了解什麼是童話，理解想像和誇張的作用，並了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。

3、培養學生在作文中大膽想像，運用誇張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。

【教學重點】

分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露裡面醜惡的現象。

【教學難點】

1、領會本文揭露問題的深刻性，採用提問的方式講述，啟發學生深入理解。

2、皇帝會光著身子遊行，看起來是誇張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。

【教學方法】

分2個課時

課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節；分段，分析人物特點。

課時2：提問，啟發學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想像、誇張，總結童話特點，及什麼是童話。

【教學過程】

第1課時

一、課程導入：

一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！

（板書）皇帝的新裝

——安徒生

安徒生，丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人。代表作：《海的女兒》、《醜小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛，至今對人們尤其是兒童的成長，還是產生很大的影響。其中我們國小的時候就學過他的《醜小鴨》、《賣火柴的小女孩》。

《皇帝的新裝》教案 篇1

1.為什麼大臣們不敢說真話?

明確:有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而不敢說真話。

2.分析大臣們的性格特點。

明確:虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛逢迎。

(三)1.為什麼老百姓剛開始不敢說真話,後來又敢說真話?

明確:在封建專制下,老百姓怕冒犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像大臣們那樣嚴重。因為他們比大臣們要少點私心,沒有官可丟,沒有職可罷,所以最終能把真話傳播開來。這表現了老百姓的膽小怕事,私心較小。

2.小孩子為什麼敢說真話?

明確:因為小孩子天真無邪,沒有顧慮,無私無畏,所以敢說真話。

小結:小孩子的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、大臣們和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。

四、品讀課文——賞析語言

1.“為了要穿得漂亮,他不惜把他所有的錢都花掉。”“他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:‘皇上在更衣室里。’”

賞析:採用了誇張的修辭手法,突出表現了皇帝愛新衣成癖、奢侈無度的本性。

2.“可是他什麼衣服也沒有穿呀!”一個小孩子最後叫了出來。

賞析:讓一個小孩子戳穿騙局,是因為小孩子天真爛漫,無私無畏,敢說真話。同時寓嚴肅的主題於詼諧的故事之中,增強了童話的藝術感染力。

3.“我倒很想知道,他們的衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過,當他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候,他心裡的確感到有些不大自然。他相信他自己是無須害怕的。雖然如此,他仍然覺得,先派一個別的人去看看工作的進展情形比較妥當。

《皇帝的新裝》教案 篇1

（一）導入新課

同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什麼童話？在童話世界裡，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“醜小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什麼呢？

設計意圖：童話是兒童文學的一種，深受學生的喜愛，從兩個設問導入，引發了學生對童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學習童話故事的主旨所在。

（二）整體感知

1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的醜行。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

（愛—織—看—穿—議—揭）

設計意圖：閱讀教學的首要目的就是教會學生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學生必須學會能夠用簡潔的語言去概括故事內容。（學生能回答出故事內容即可，思想內涵可以在分析文本後再歸納。）故事內容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成六個片段，可以讓學生對故事的條理把握更清晰。

《皇帝的新裝》教案 篇1

26 皇帝的新裝

○教學目標 

① 培養有感情朗讀課文的能力。

② 理清故事情節。

③ 培養學生聯想和想像的能力。

④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤ 聯繫現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

○教學重點

① 聯想和想像。

② 作品深刻的內涵和思想。

③ 培養敢說真話的良好品質

○課時安排 2課時

○課前準備

學生：熟悉課文。

老師：錄音機、磁帶。

第一課時

○教學內容

理清故事情節，整體感知課文內容。

○教學設計

導入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。國小時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

朗讀課文，整體感知課文內容

① 引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其餘學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急於往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然後藉助工具書或與其他學習夥伴解決。

《皇帝的新裝》教案 篇1

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，理清故事情節。

3.領會文章深刻的內涵，理解人物形象。

教學重點

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.增補課文情節，進行想像思維訓練。

教學難點

對童話主旨和藉助誇張、想像反映生活的寫法的理解。

教學方法

1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。

2.討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

學習過程：

一、預習

1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，並學會運用。

(1)炫耀(xuàn)：本課指誇耀。

(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

(3)妥當：穩妥適當。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)呈報(chéng)：報告(上級)。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)精緻：精巧細緻。

(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。

(10)頭銜：指官銜、學銜等稱號。

(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內。

(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

(13)隨聲附和(hè)：別人說什麼，自己跟著說什麼。形容毫無主見、一味盲從。

(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發笑。這裡是荒唐的意思。

《皇帝的新裝》教案 篇1

一、 教學目標: 

1.理解童話的想像和誇張的藝術特點。

2.使學生認識封建統治者的愚蠢和虛偽。

二、教學重點：

1、熟悉把握本文故事情節。

2、通過語言和細節描寫分析人物性格特點 。

3、學生體會並學習如何進行合理的想像和誇張。 

三、 教學過程

（第一課時）

1、 導入：同學們，“遊行”大家聽得多了吧？近段時間既有香港學生遊行反對賭球合法化，也有紐約舉行波多黎各日慶祝遊行。而現在卻有這樣一場奇特的遊行，主角是一個皇帝，他不穿上衣，光著身子在老百姓面前遊行，這又是怎么回事呢？今天，讓我們一起來了解這個故事的始末。

現在我們一起來學習新課《皇帝的新裝》，同學們都預習過了，應該知道，本文的體裁是什麼呀？（明確：童話。）

2、 作者簡介：這篇童話的作者安徒生，是19世紀丹麥著名的童話作家。安徒生共寫了168篇優美童話。其中有我們耳熟能詳的《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《醜小鴨》等。

3、檢查預習：

（1）讀準下列加橫線字的音及注意加粗字的字形：

滑稽(jī) 陛下（bì）頭銜（xián）　炫耀（xuàn） 勳章(xùn）

稱職（chèn） 欽差大臣(qīnchāi） 隨聲附和（hè）  駭人聽聞(hài）

請一生讀一遍，明確讀音後全班齊讀兩遍。

差：差chā別　  差chà不多　  參差cī　  欽差chāi

《皇帝的新裝》教案 篇1

一、 教學目標: 

1.理解童話的想像和誇張的藝術特點。

2.使學生認識封建統治者的愚蠢和虛偽。

二、教學重點：

1、熟悉把握本文故事情節。

2、通過語言和細節描寫分析人物性格特點 。

3、學生體會並學習如何進行合理的想像和誇張。 

三、 教學過程

（第一課時）

1、 導入：同學們，“遊行”大家聽得多了吧？近段時間既有香港學生遊行反對賭球合法化，也有紐約舉行波多黎各日慶祝遊行。而現在卻有這樣一場奇特的遊行，主角是一個皇帝，他不穿上衣，光著身子在老百姓面前遊行，這又是怎么回事呢？今天，讓我們一起來了解這個故事的始末。

現在我們一起來學習新課《皇帝的新裝》，同學們都預習過了，應該知道，本文的體裁是什麼呀？（明確：童話。）

2、 作者簡介：這篇童話的作者安徒生，是19世紀丹麥著名的童話作家。安徒生共寫了168篇優美童話。其中有我們耳熟能詳的《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《醜小鴨》等。

3、檢查預習：

（1）讀準下列加橫線字的音及注意加粗字的字形：

滑稽(jī) 陛下（bì）頭銜（xián）　炫耀（xuàn） 勳章(xùn）

稱職（chèn） 欽差大臣(qīnchāi） 隨聲附和（hè）  駭人聽聞(hài）

請一生讀一遍，明確讀音後全班齊讀兩遍。

差：差chā別　  差chà不多　  參差cī　  欽差chāi

上海市宜川中學 孫家祥


一、教學設計與教學活動

本課是以學生討論和發表見解為主的“現代主義繪畫大評說”。在本單元的主題教學中，我們作了一系列觀念和欣賞的鋪墊，進行了特殊技法和抽象繪畫的體驗，理解了抽象美感和形式美規律。最後圍繞“現代主義繪畫是‘皇帝的新裝’嗎？”這個挑戰性問題展開討論和思考，使探索內容與學生求知心理之間產生一種不協調，引導學生在課後主動查找資料，結合自己的觀點進行分析與解釋，體現了探索的漸進過程，探索是基於問題發現和解決進行的，具有一定的開放性。在教師的指導下，學生自由組合，以小組合作的方式自主學習，包括學生自主選擇教學內容、制定教學方案、設計教學活動與策略、組織課堂教學以及評價教學效果等。

（一）教學方案設計



（二）教學活動

1.有備而來的學生主題發言。

本課的主題發言沿襲每次輪換兩位學生的常規，這樣可以拓寬教學活動的空間，輪到發言的學生作了認真準備，利用課餘時間收集了翔實的資料和圖片，製作了精美的多媒體演講稿，發言觀點鮮明，有一定的深度，他們之間個性觀點的碰撞，激發了學生探究和發表的積極性。

2.利用網路平台的小組討論和發言。

為了充分利用特有的信息和網路優勢，我們重組了適合電腦房的討論小組，注意發揮每一個學生的作用，引導學生根據各自的特長合理分工，討論增加了即時利用區域網路美術資源庫和網際網路查找資料的環節，並選派一位學生擔任“書記員”，用文字記錄和整理髮言內容，並通過教室網路進行交流和傳播，豐富了學習交流的方式。

統一中國的第一個皇帝秦始皇 篇1

[教學目的]

[知識與能力]

探討戰國末年的基本形勢，理解秦統一六國的必然性。通過了解秦始皇在統一戰爭中的事跡，評價秦始皇個人在這場統一戰爭中的作用，在評價人物時引導學生注意必然性與偶然性之間的關係。

列舉秦始皇建立專制主義中央集權國家的主要措施，分析和評價這些措施在當時所起到的作用以及對後世的影響。

[過程與方法]

從秦始皇的境遇、言行和功績當中，深入了解秦始皇的突出特點和性格，理解秦始皇與其時代的關係，從而深刻感悟當時歷史發展的主題。

利用圖書館、網際網路等手段，收集有關秦王朝留下的歷史遺蹟的圖片和相關的文字研究資料，並能透過秦始皇去感受他所處的那個時代，不斷提高學生理解歷史問題的能力。

[情感、態度與價值觀]

通過對秦始皇的了解，認識到作為古代中國一個極具特點和爭議的人物，秦始皇的所作所為，既有其歷史必然性

的一面，也有著偶然性的因素在起作用。秦始皇崇信嚴刑酷法，以為這樣能夠使他子孫萬世相傳，但在廣大民眾的反抗怒濤中，這也僅僅是一個幻想而已。從長遠的歷史發展看，是否順應民心是政權穩固的基礎，而民眾則是真正主宰歷史發展的決定性力量。

[教學重點]

秦滅六國及其鞏固統一的措施

[教學難點]

專制主義中央集權制度的建立和措施及其作用，如何客觀全面評價

[教學過程]

教學說明

選修（4）——中外歷史人物評說，屬於文科班學生拓展學習內容。通過對歷史人物的深入研究與學習，可以使同學們真切地感受和理解歷史上的重大事件，並更清晰地理順歷史發展脈絡。其中22位“代表人物”各有特色，他們所處的歷史時代、他們的成長過程、主要活動各不相同，但有一點是共同的，那就是他們都對中國或世界歷史發展進程產生過重要影響。如何評價紛繁複雜甚至教材不曾提及的歷史人物是本教材留下的艱巨任務。