活見鬼教案

活見鬼教案 篇1

課題

活見鬼

教學目標

1、通過學習能學會本課5個生字。

2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。

3、能根據現代文、工具書理解文章內容，在反覆誦讀課文中，能產生自己的獨特感受。

4、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優美。

5、使學生懂得乾什麼事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，

重點難點

1、文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”

2學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

3理解兩人為什麼會“相視愕然，不覺大笑”？

教學準備

1、教師根據情況準備相應的教學課件。

2、學生預習課文。帶工具書。查找有關寫“鬼”的故事

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

激趣導入

暢所欲言：世界上有鬼嗎？

明示目標

板書課題，引導質疑。

初始通讀

1、自由讀課文，讀準字音。

2、初讀正音

古文看起來美，讀起來更美。文中的字都認得嗎？交流一下，誰先來讀，我們注意聽。

生指名讀，正音，評議。

3、解詞斷句

文言文的學習和我們現代文的學習也有相通之處，抓住重點詞句的理解有助於讀得更好。

對照譯文，你理解了那些字詞意思？

生交流。

4、指導朗讀。讀出節奏。

有赴飲︱夜歸者，值︱大雨，持蓋︱自蔽。見︱一人︱立︱檐下，即︱投傘下︱同行。久之，不語，疑為鬼也。以足︱撩之，偶︱不相值，愈︱益恐，因奮力擠之橋下︱而趨。值︱炊糕者︱晨起，亟︱奔入其門，告以︱遇鬼。俄頃，復見一人，遍體︱沾濕，踉蹌︱而至，號呼︱有鬼，亦︱投其家。二人相視︱愕然，不覺︱大笑。

《活見鬼》教案 篇1

教學目標：1、通過學習能學會本課5個生字。

2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。

3、能根據現代文、工具書理解文章內容，在反覆誦讀課文中，能產生自己的獨特感受。

4、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優美。

5、使學生懂得乾什麼事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，

教學重點：學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”

教學難點：1、學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2、理解兩人為什麼會“相視愕然，不覺大笑”？

教學準備：1、教師根據情況準備相應的教學課件。

2、學生預習課文。帶工具書。查找有關寫“鬼”的故事。

教學課時：1

教學過程：

教學環節

教師教學活動

學生學習活動

激情引趣揭示課題

你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的？對於這個故事你是怎樣看的？

今天我們也來讀一篇有關“鬼”的故事。（板書課題）

你是怎樣理解課題的？

齊讀課題。

憑藉方法讀通課文

教師巡視相機指導。

檢查學習效果。

相機指導生字讀音。

教師根據學生複述的情況即席點撥。

同學們對照現代文或查閱工具書，朗讀課文

學生讀書.

小組合作。

（1） 把課文讀通。

（2） 談談你讀課文後的感受。

學生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達真情實感。

《活見鬼》教案 篇1

教學目標：1、通過學習能學會本課5個生字。

2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。

3、能根據現代文、工具書理解文章內容，在反覆誦讀課文中，能產生自己的獨特感受。

4、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優美。

5、使學生懂得乾什麼事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，

教學重點：學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”

教學難點：1、學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2、理解兩人為什麼會“相視愕然，不覺大笑”？

教學準備：1、教師根據情況準備相應的教學課件。

2、學生預習課文。帶工具書。查找有關寫“鬼”的故事。

教學課時：1

教學過程：

教學環節

教師教學活動

學生學習活動

激情引趣揭示課題

你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的？對於這個故事你是怎樣看的？

今天我們也來讀一篇有關“鬼”的故事。（板書課題）

你是怎樣理解課題的？

齊讀課題。

憑藉方法讀通課文

教師巡視相機指導。

檢查學習效果。

相機指導生字讀音。

教師根據學生複述的情況即席點撥。

同學們對照現代文或查閱工具書，朗讀課文

學生讀書.

小組合作。

（1） 把課文讀通。

（2） 談談你讀課文後的感受。

學生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達真情實感。

課題

教學目標：1、通過學習能學會本課5個生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
3、能根據現代文、工具書理解文章內容，在反覆誦讀課文中，能產生自己的獨特感受。
4、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優美。
5、使學生懂得乾什麼事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，
教學重點：學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”
教學難點：1、學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什麼會“相視愕然，不覺大笑”？
教學準備：1、教師根據情況準備相應的教學課件。
2、學生預習課文。帶工具書。查找有關寫“鬼”的故事。
教學課時：1
 

教學環節

活見鬼教學反思 篇1

本節課，我在新課程理念的指導下，根據語文學科的特點，深入地研究了教材和學生，精心地做了準備，較為成功地組織了本堂課的教學，取得了較好的教學效果。

一、成功之處

1、比較成功地運用了“定標——自學——導學——訓練”的語文閱讀教學模式，有效地組織教學。在第一個環節“激活積澱，定標導向”，通過回顧學過的文言文、總結學習方法，激活學生已有的知識積澱，為學習新課做好準備；在理解課題後，師生一起制定學習目標，為後面的學習作了導向。第二個環節“運用學法，自主學習”，要求學生根據制定的學習目標，運用已經總結的學習方法，獨立自主學習。有問題先獨立思考，想辦法解決；解決不了的，在小組內討論；實在不懂的，等一下提出來，全班討論。第三個環節“匯報交流，導學釋疑”，在學生的交流匯報中，檢查指導學生的讀通讀順、理解文句、探究明理等方面的問題，抓住重點進行點撥、指導，相機進行朗讀指導訓練和語言文字訓練。第四個環節“拓展延伸，紮實訓練”，安排了總結體會，說話訓練等內容，深化了寓意，紮實了學生的基礎。

2、重視了學習方法的指導。“教是為了不教 ”，我幫助學生總結了學習文言文的方法，並且讓學生根據制定的學習目標，按照總結的學習方法開展自主學習活動。在學生自主學習的基礎上，組織匯報交流，教師導學釋疑，為學生以後自主學習文言文打下基礎。

3、紮實地進行語言文字訓練。把重視生字教學，讓學生帶讀生字，提醒學生注意間架結構，書寫時的注意點。到位地指導朗讀：先自讀，畫節奏、確定重音，然後范讀，學生對照，再個別讀、齊讀；指導時有整體上的把握，又抓住重點句進行個性化的朗讀指導。還安排了複述課文活動，力求提升學生的語文綜合素養。訓練富有層次性，複述故事時，第一個學生可以看書，參照注釋，第二、三個學生就要求其複述，要求逐步提高，富有挑戰性。

《活見鬼》教案設計 篇1

一 導課

在有些人的內心深處都深深的恐懼著一個東西，那就是？你認為鬼真的存在嗎?今天來學習一個鬼故事，師版題，生齊說課題。師隨即問：這個鬼實際上是什麼? 人

過渡： 請一生概述故事

二 授新

〈一〉學譯文

1 齊有感情的讀譯文，師糾音

2 理解譯文

（1） 故事發生的時間? 深夜 天氣怎樣？ 大雨

（2） 人物是誰? 撐傘人和躲雨人 撐傘人在什麼狀態下？赴宴回家，想像氣三份清醒七分醉的狀態

（3） 他為什麼懷疑躲雨人是鬼? 那人不說話 用腳沒碰著

（4） 為何撒腿就跑？ 體會怕鬼追得恐懼心情。自讀此段，指名讀。

（5） 這個渾身濕淋淋的人是誰?

（6） 有趣的現象，兩人都說了什麼相同的話? 有鬼

（7） 兩人為何目瞪口呆，隨即又大笑起來。 原來他們都把對方當成了鬼。

3 此故事點明了什麼道理？

相信科學，破除迷信。 師幻燈示題。

〈二〉對照學古文

過渡： 譯文是這樣寫這個故事的，古文是怎樣來記敘的？讓我們來對照學習，

1 指名讀 ， 師糾音。

2 師示學習古文的方法：

（1）讀譯文來理解古文

（2）讀古文看譯文的解釋

（3）理解重點詞語的意思

3 第一段師讀譯文一句，請生找對應的古文，第二段反之。

4 通過對照讀，文言文和現代文在語言表達上具有怎樣的特點? 文言文語言 凝練

〈三〉理解重點詞意：

師示學習方法

（1） 結合上下文理解，在對應的句子裡找。

（2） 查工具書。

1 師示詞、生自學。

《活見鬼》教學反思 篇1

南懷瑾先生說過，中國幾千年來的文化都藉由古文保留著，要堅守中國文化的立場，就必須學習古文。學習與傳承優秀的中國傳統文化是每一個華夏子孫的責任和驕傲。

一、輕鬆學習文言文

說起古文，“關關雎鳩，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑”“斯是陋室，惟吾德馨”“唧唧復唧唧，木蘭當戶織”，這些膾炙人口的經典古文與青春共鳴、交織回憶。隨著年級的升高，升學壓力的增大，教師對於古文的教法已經完全不同。曾幾何時，那有著韻律美的古文在題海戰術中變成了一個個被肢解得支離破碎的知識點，古文一字多義的特點更是反覆出現在測試中成為無數考生的噩夢、這種只重灌輸不重情感，只求死記硬背不求理解品味的做法讓無數學生失去了古文學習的興趣。

如何讓學生快樂、得法地品味古文，產生對古文的興趣？張中行先生在《文言津逮》一文中提出了“先嘗後買”的觀點。他說：“兒童上學之前，文言是什麼，不知道，願意學不願意學，更不知道，所以選定之前，應該讓他們先嘗嘗，辨別一下滋味。這嘗嘗的機會，主要是由學校供給。怎樣供給？當然要以課內為主，但也不可輕視課外，就是說，不只課內要講一些，還要指導學生在課外讀一些。”張先生從教學目標和教學時間方面作了精闢論述，對國小階段的文言文教學應該很有啟發我想，國小階段文言文的教學就應該是讓學生“嘗嘗”，目標不要定得太高，難度不要太大，能初步感受文言文的魅力即可。

二、教材分析與目標設定

《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊“破除迷信”單元中的一篇文言文，文字簡練形象，內容幽默風趣，寓意深刻明了。本課是學生第一次學習文言文，為了提高學生學習興趣，降低學習難讀，藉助教材的編排特點（即古文同譯文同時出現），讓學生藉助譯文疏通古文文意，在學習中對比文言文與白話文的區別。本課的教學重點是讀，難點也在讀。因此，在教學巾設計大量不同形式、層層遞進的朗瀆，使學生在讀中感知、在讀中感悟，從而豐富語文的積累，發展思維。本課為學生提供一個交瓦式的平台，通過生生合作、師生合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以充分調動，從而做到“在樂趣中學習知識，在樂趣中明白道理”。

教學《活見鬼》我來說兩句 篇1

在本次青年教師評優課教學中，我執教了北師大版五年級下冊第九單元的一篇文言文《活見鬼》。本單元主題是：破除迷信。本單元共有兩篇主體課文、兩篇自讀課文和一個“語文天地”組成。四篇課文力求用不同的形象來感染和教育兒童，學生通過學習本單元使他們在思想上得到啟迪，從小樹立熱愛科學、相信科學的思想，不信迷信，健康地成長。針對此要求以及本學段學生實際，我展開了“相信科學，破除迷信”為主題的課堂教學活動。下面把我的一些教學構想與自己的一點淺見於各位同仁共同交流、學習、期待共同提高。

《活見鬼》一課教材分析：

《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇文言課文。文章主要寫了一個雨夜，兩個人鑽到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認為遇到鬼了，天亮後，兩人互相看看大笑起來。在那個信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個故事，告訴人們乾什麼事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風趣。共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試後把 “ 鬼 ” 擠下了水；三是兩個人相遇後相視笑了。

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。藉助《活見鬼》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，並為今後學習文言文打下基礎。

《活見鬼》評課 篇1

聽陳老師的課，熱情的微笑、節奏鮮明的語言所深深吸引，在老師認真細緻指導學生讀書、思考的同時，我們更能感受到老師對於教學設計的用心。本節課中幾處教學設計更讓人印象深刻。

1、想像人物的心理，幫助學生把課文讀得更好。

本課教學中教師以讀為主，引導學生在讀中體會，在讀中感悟。課文中“夜歸者”的心理發生著巨大的變化。當“久之，不語”的時候他會怎么想，當他懷疑對方是鬼，而用腳去小心試探對方的時候，卻沒有碰到，這讓他更加害怕了，這時，他又會想些什麼呢？對人物的心理有了一定的了解，學生就會較好的讀出這種由“疑為鬼”到“愈益恐”的心理變化。

2、通過表演，創設情景，幫助學生把課文讀得更好。

“亟奔入其門”的“亟”字、“踉蹌”和“號呼”這三個地方是學生讀不出味道之處，而這幾個疑難之處卻可以通過表演的方式輕而易舉的讓學生感受到這二人此時此刻的心情，看到這二人驚慌失措的樣子，聽到他們說了什麼，怎么說的。在表演的基礎上使學生加深了對課文的理解，能把課文讀得更好。

3、重視學習方法的指導。

“教是為了不教 ”，因此教師的教學目標不是這一篇文言文，而是教會學生學習文言文的方法。在學習新課之前，老師通過回憶以前對文言文的學習幫助學生總結了學習文言文的方法，激活學生已積澱的知識，為學習新課做好準備。在學生自主學習的基礎上，組織匯報交流，教師導學釋疑，讓學生明白互助交流也是一種非常不錯的學習方法，為學生以後自主學習文言文打下基礎。