鯨的教學反思

鯨教學反思 篇1

教師應積極投身到新課改中。新課改對新課改環境下學生學習方式和教師教學方法做了大量研究。語文學科以“課內開放式閱讀教學”為重點，關注學生的生活實際，創設學生喜聞樂見的學習情境，發揮學生的主體作用，大膽地讓學生進行小組合作學習。在《鯨》一課的教學中，我充分發揮學生的主體作用，讓學生自己選擇喜歡的方法進行學習，我適當地進行點撥。取得了較好的教學效果。

《鯨》是一篇科普性較強的文章，語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。21世紀的小學生已通過電視、網路、圖書等多種媒體對鯨有些了解，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識，學生對課文缺乏新奇感。如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，創設教學情景，充分調動和發揮學生主體性的自主探究的，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

一、導語創設情境

我認為創設一個具體的情境，才能激活學生的思維。良好的開端是成功的一半。上課開始，老師用精彩的導語創設情境，這樣可以激發學生的學習興趣。在學習《鯨》一課時，我是這樣導入的：同學們，你們養過小動物嗎？養過什麼？老師也非常喜歡養魚，養過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養小魚了，我想和朋友一起養條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣？

《鯨》教學反思 篇1

《鯨》是一篇常識性說明文，運用了作比較、列數字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，表現了動物界的神奇與偉大。教學這一課時，我重點學習生字新詞，從文章的內容入手，抓住鯨的外形特點，讓學生再次明確作比較、列數字、舉例子等說明方法，並體會說明方法運用的好處和說明性文章語言的準確性和科學性。

一、成功之處，體驗欣喜

1、巧妙運用多媒體，省時高效，運用畫面激活法，引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想像，再現畫面。在講授這節課時，我考慮到由於鯨對於學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點。如學習鯨的嘴大時，我出示了四個人圍著桌子坐在鯨嘴裡看書的圖片，這樣一目了然，很直觀地理解了課文內容，同時也為學習假設這種說明方法降低了難度。

2、關注學生學習方法的培養。現在的教學並不是一味地教給學生知識，更重要的是教給他們學習的方法.所以在本節課中，我很注重學生學習方法的培養。比如閱讀方法的培養，我先讓學生用一個字或詞語歸納第一自然段（大），然後用一句話歸納第二自然段（鯨不是魚，而是哺乳動物。）接著小結：我們可以將段讀成字，也可以讀成句，這都是抓關鍵，都是閱讀的方法。最後請同學們趁熱打鐵自主歸納第三到第七自然段。

3、關注學生的自主學習。本節課重點學習課文的第一自然段，在學習前，以“作者是如何表現鯨的大呢？”這個問題來引起學生的思考，讓學生充分閱讀該自然段，並選擇自己喜歡的句子來進行學習。

《鯨》教學反思 篇1

教師應積極投身到新課改中。新課改對新課改環境下學生學習方式和教師教學方法做了大量研究。語文學科以“課內開放式閱讀教學”為重點，關注學生的生活實際，創設學生喜聞樂見的學習情境，發揮學生的主體作用，大膽地讓學生進行小組合作學習。在《鯨》一課的教學中，我充分發揮學生的主體作用，讓學生自己選擇喜歡的方法進行學習，我適當地進行點撥。取得了較好的教學效果。

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面知識。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性於一體，增強了文章的可讀性。

這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學本課特別注意的一個方面。

在教學時，考慮到鯨對於學生來講是種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關於鯨的哪些內容，接著，讓學生細讀課文，體會特點。組織他們自讀課文，認真體會鯨的特點。之後選擇自己最感興趣的部分深入研讀，並根據選學內容組成學習小組，進行合作學習。以第一自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的"大"的。畫出體現鯨大的有關詞句，品味並分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處。讓學生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達的效果。最後，我根據課後作業題的要求，讓學生既動腦又動手，分別畫出鯨睡覺，呼吸，進食的樣子，在學生對課文理解的基礎上，又讓他們進行了生動有趣的"鯨的自述"，從而激發了學生的興趣。這樣通過作業訓練，培養了學生靈活運用知識的技能，從而發揮學生的思維創造能力。

鯨教學反思 篇1

《鯨》是人教版五年級上冊第三組的第一篇精讀課文，與其餘三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。於我而言，這篇課文的教學很有挑戰性。

《鯨》是一篇常識性說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。文章的說明方法較多：列數字、作比較、打比方等，對鯨的特點進行了一一說明。同時，本文還有一大特點——作者準確用詞，形象描述，採用多種方法說明事物特點的表達方式。

我執教的是《鯨》的'第二課時，如何調動五年級學生的學習興趣？我進行了思考——把方法掌控在“趣”上。有了這樣的想法，我的教學環節設計也就有了主旨。

第一環節：激趣導入，鞏固生字。我通過播放視頻，吸引孩子的注意力，告訴學生：只有不停地問，才會不斷地發現問題，很多科學家、發明家從小都愛提問。對事物保持興趣是學習的關鍵。然後引入課題，同時，利用電子白板書寫功能聽寫生字。

第二環節：畫思維導圖，整體感知。思維導圖在這幾年我都有訓練學生，很多孩子還做得很有興趣，根據思維導圖，孩子們發現按一定的順序寫文章，可以體現說明文具有的條理性。

第三環節：聚焦鯨的特點，領悟說明方法，感受說明文特點。這個環節我處理成了三個部分，講解“大”以及作比較的說明方法，拓展讓學生比較。老師這有一支筆，哪位魔術師能通過作比較的方法讓它變長。生活中還有這樣的例子嗎？孩子們說到了我的身高對比，課堂上笑聲一片，趣味萌動；講解“重”以及列數字的說明方法時，我特意列舉了身邊的例子，讓學生形象感知。然後讓學生在不同的句子中揣摩用詞的準確性是說明文的一大特徵。

《鯨》教學反思 篇1

在教學《鯨》這一課時，我讓學生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程這一系列的教學手段，讓學生基本了解鯨的生活習性及特點；然後讓學生找找本文的說明方法，最後在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學設計。我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利於他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。同時，發揮學生自主合作學習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。最後的小組匯報時，讓學生做小小的解說員，藉助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務。

上完後，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已了解課文內容，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，具體如下：

一. 學生基本懂得列數字，打比方這兩種說明方法，也明白這些說明方法的好處，但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以後在上說明的文章時，說明方法一定要好好讓學生再理解。

二.在設計《鯨》這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說明方法，並試著加以運用）和課後思考題來設計教案，但卻忽略了這一點，就是學習說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什麼用，是什麼意思，作者怎樣寫這些特點的，段的結構怎樣等，我沒有把這些內容設計在我的教學課堂中。

《鯨》是新課標人教版第九冊的一篇常識性說明文。下面是由小編為大家帶來的關於鯨教學反思，希望能夠幫到您!

鯨教學反思一

《鯨》一文運用了作比較、列數字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，表現了動物界的神奇與偉大。教學這一課時，我從文章的內容入手，抓住鯨的特點，讓學生悟文、悟法，收到了較好的教學效果。

一、課題入手，接受信息

這是一篇說明文，介紹的是鯨這種龐大的動物，並以動物的名稱為題，我認為可以以課題為突破口，啟發學生交流大量已知的信息。上課開始時，我先板書課題，然後問學生：“鯨”這個字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬於魚類嗎?接著我又問：誰對“鯨”有所認識?學生思維的機器在一開課就積極運轉起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關鯨這種動物的知識，這使學生在學習課文之前就接受了大量的的有關鯨的信息，也更好地培養了高年級學生收集資料的習慣和能力。

二、緊扣內容，理清脈絡

文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡，才能思路清晰，目標明確。我讓學生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關“鯨”的知識的總起句。學生仔細讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什麼?”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由於學生對課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結果：課文從四個方面介紹了鯨的特點：形體、進化過程、種類、生活習性。我認為此時重要的的不是問題的答案，而是學生尋求答案的過程，他們養成動筆動腦的習慣，這是多么可貴的學習品質。也是學生身上缺少的、急需培養的好習慣。

在教學《鯨》這一課時，我讓學生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程這一系列的教學手段，讓學生基本了解鯨的生活習性及特點；然後讓學生找找本文的說明方法，最後在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學設計。我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利於他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。同時，發揮學生自主合作學習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。最後的小組匯報時，讓學生做小小的解說員，藉助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務。
  上完後，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已了解課文內容，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，具體如下：
一. 學生基本懂得列數字，打比方這兩種說明方法，也明白這些說明方法的好處，但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以後在上說明的文章時，說明方法一定要好好讓學生再理解。
二.在設計《鯨》這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說明方法，並試著加以運用）和課後思考題來設計教案，但卻忽略了這一點，就是學習說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什麼用，是什麼意思，作者怎樣寫這些特點的，段的結構怎樣等，我沒有把這些內容設計在我的教學課堂中。