記念劉和珍君教學設計

《記念劉和珍君》教學設計 篇1

寧波鎮海龍賽中學 時劍波315200

一、教學目的

1.了解劉和珍生平及死難經過，學習其愛國精神，激發學生的愛國熱情。

2.明確作者思想感情發展的脈絡，通過尋找關鍵句來理清思路。

3.深入體會作者的悲憤之情，品味文中一些富含深意的語句。

二、教學重點

1.學習通過關鍵字句整體感知、理清思路，深入理解作者的悲憤之情。

2.聯繫具體語境解讀疑難句段。

三、教學難點 

1.選擇合理的切入點，長文短教，突出重點，領會深意。

2.創設恰當的情境，跨越時空界限，激發學生的情感。

四、教學構想

學生起點狀態分析

這是學生高中第一次接觸魯迅的文章，鑒於高一學生理解能力還不強及常有的對於魯迅文章的畏難情緒，因而要將此文講深講透不太現實。因此針對我校歷來高一學生的實際情況，教學力求符合學生的認知水平，思路清晰，學有所獲，為學習魯迅的文章開一個好頭。

教學方法

1.指導學生做好預習工作。做到閱讀課文，整體把握，瀏覽注釋，勾劃難句。

2. 教學思路為點關鍵——理思路——品感情——析深意，教學中擬採用討論法、點撥法。

媒體設計

1. 播放有關“八一三”慘案的歷史紀錄片。

2. 製作有關魯迅、劉和珍的圖片及文字的投影片。

教學時數

兩課時

第一課時

教學要點

感受劉和珍的形象和精神品質，梳理文章思路，把握感情線索。

教學步驟 

《記念劉和珍君》教學設計 篇1

教學要求：

1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。 

2.理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。 

教學重點：

理清作者的寫作思路，找出文章的線索。 

教學難點 ：

理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。 

教學設計：

授課時間：擬用三課時。

第一課時：背景 朗誦 線索 

第二課時：細理思路和語言（一、二大部分） 

第三課時：細理思路和語言（三、四大部分） 

第一課時：背景 朗誦 線索

一、 背景介紹

（詳見參考66面，學生有練習冊17面的“課文補註”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會）──4.1（成文） 

└────────兩星期───────┘ 

二、 這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！

請聽本人灌制的錄音朗誦。

（因為《記念劉和珍君》預習提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點”，所以重點講授：） 

三、 作者思路和文章的線索──本文重點

可先問學生本文的線索。 

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說： 

1.追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分） 

《記念劉和珍君》教學設計 篇1

教學要求：

1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。 

2.理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。 

教學重點：

理清作者的寫作思路，找出文章的線索。 

教學難點 ：

理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。 

教學設計：

授課時間：擬用三課時。

第一課時：背景 朗誦 線索 

第二課時：細理思路和語言（一、二大部分） 

第三課時：細理思路和語言（三、四大部分） 

第一課時：背景 朗誦 線索

一、 背景介紹

（詳見參考66面，學生有練習冊17面的“課文補註”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會）──4.1（成文） 

└────────兩星期───────┘ 

二、 這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！

請聽本人灌制的錄音朗誦。

（因為《記念劉和珍君》預習提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點”，所以重點講授：） 

三、 作者思路和文章的線索──本文重點

可先問學生本文的線索。 

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說： 

1.追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分） 

《記念劉和珍君》教學設計 篇1

學情分析：學生已經學習了第二單元古代歷史散文，初步掌握了“提要鉤玄”知識，同時這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品，但學生在實踐曾接觸過魯迅先生的作品，對魯迅先生的寫作風格有一定的了解，因此閱讀起來並不十分困難。作為人教新課標版必修1寫作系列的定位是記敘類文體的寫作；而本單元又是“寫人記事的散文”，與第二單元的古代歷史散文除時代不同外，可算得上同類文章的閱讀，我們不妨運用第二單元所學的閱讀知識指導本課甚至本單元的教學。 文本定位： 1.單元定位：《記念劉和珍君》一文在人教版課標實驗教材中被編排在模組一，定位於“寫人記事的散文”，而且該模組的寫作部分又定位的是記敘類文體的寫作，可以說閱讀與寫作同步發展；如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文，可以說又做到了散文閱讀古今的完美結合，這對學生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代記敘散文單元所學的“提要鉤玄”讀書法的延伸，也可看作是寫作知識的演練的前奏。 2.課文定位：《記念劉和珍君》作為傳統篇目保留下來，在前期的教材中被定位成“比較複雜的記敘文”。現在又放在這個單元的首篇，其地位與價值可想而知。 設計思路： 新的課程標準高度重視閱讀的過程和方法，並提出了一系列的閱讀方式和方法，並就閱讀過程中的沉重行為提出了新的要求：發展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀，學習探究性閱讀和創造性閱讀，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉變學習方式，學會靈活使用常用語文工具書，能利用多媒體收集和處理信息。因此，本課設計時重點要求學生鞏固使用第二單元學過的“提要鉤玄”的讀書方法，理解文章大意，弄懂作者感情的依託，使學生的情感因素得以提升；因為文本比較長，學生在閱讀過程中有效運用“速讀”的方法，再輔以必要的“精讀”把握語言上的特點，為後面的寫作“記敘類文章”奠定一定的基礎。 目標定位： 知識與技能 1.學習本文通過典型事件塑造人物及運用多種表現手法刻畫人物的寫作方法。 2.識記魯迅的生平、作品及其在文學史上的重要地位 過程與方法 1.運用速讀法，找到人物極具個性的行為，理解其典型性。 2.運用精讀法，揣摩作品中語義豐富的語句，體悟作者用語上的特點。 情感、態度與價值觀 通過本課的學習，領悟作者在敘事中表現出的鮮明的觀點與態度，提升自己的思想品位，確立正確的人生觀與價值觀。 教學流程 一、創設學習情境，激趣導入。 同學們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們依稀可見，愛國志士王偉駕駛的飛機被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰士我們將沒齒難忘。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達你的哀思與憤怒？我們就來學習魯迅先生《紀念劉和珍君》吧，學了本文，我們定將受益匪淺。 二、出示投影，背景及作者 1.背景介紹：1926年中國共產黨領導的革命鬥爭蓬勃發展，在人民革命浪濤的衝擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向於革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，後者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝藉口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，並糾集美英等帝國，向段府提出最後通牒，限48小時內既18日午前作出答覆。 18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權，在天安門前集會，會後，遊行示威，在段府前請願，當到達時，早已經戒備森嚴的府衛隊突然向民眾開槍射擊，並用大刀砍殺，製造了死47人，傷123人的“三。一八”慘案。（參考注釋一） 慘案發生後，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污衊參加請援的民眾是“暴徒”，並把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，製造了種種謠言。 當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文，揭露控訴反動派的這一暴行，並指出：“這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”後來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。 2.作者生平： 簡歷：魯迅（1881~1936），原名周樹人，字豫才，出生於浙江紹興城內一個沒落的封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年赴日留學，先是學醫，後棄醫從文，試圖以此心跡國民精神。後為革命事業積勞成疾，於1936年10月19日不幸逝世。 成就： 1918年5月，首次用“魯迅”筆名發表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石，成為“五四”新變化運動的主將。至1926年，又相繼出版短篇小說集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》，散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》。後十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍，充滿了唯物辨證的精神。這些作品收在《而已集》、《三閒集》、《二心集》、《南腔北調集》、《偽自由書》、《準風月談》、《花邊文學》、《且介亭雜文》等專集中。1921年12月發表的《阿q正傳》是中國現代文學史上的不朽傑作。 評價：毛澤東認為：魯迅是 “文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”， 是“最熱忱的空前的民族英雄”，“他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家”；“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向”。文學家，思想家，革命家。中國無產階級文學的奠基人。 三、解題 (1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什麼性質什麼體裁的文章?(提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。) (2)關於題目中的“記”字相當於“紀”字，並不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那裡還能有什麼言語?”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。 (3)劉和珍，是一名在“三。一八”慘案中遇害的北京女子師範大學英文系的學生。1926年3月，大沽口事件發生。18日清晨，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會遊行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。 (4)君：是對人的尊稱。 四、指導學生快速閱讀課文，全面把握課文內容。 閱讀一篇文章，首先應該通讀全文，大致把握住文章的語境、話題、主旨、思路，對文章的思想內容和寫作特點，獲得一個總的印象。可將一篇文章分解在六個問題：何時——說寫的時間；何地——說寫的地點、場合；何人——說寫什麼人；何事——說寫的事實；何故——說寫的緣故；何如——說如何寫。一般地說，帶著“誰為了什麼緣故在什麼地方做了什麼事”這樣一個問題誦讀文章和註解，就可以了解文章的話題、主旨、和特定語境，把握總體思路。 五、學生快速閱讀課文，找出本文中關於劉和珍的相關內容，思考問題： 1.作者記敘了劉和珍的哪些事跡？這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年？ 說明：讓學生自己完成，要求語言簡潔明了。敘事目的部分可以組織學生討論，語言表述不要求一致，但意思要大體相同。附表格：

《記念劉和珍君》教學設計 篇1

教學目的

一、讓學生了解劉和珍烈士的生平及死難經過，認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。

二、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點理解一些關鍵文句的含義。

教學構想

一、教學重點：作者貫穿全文的思想感情。

二、教學難點 ：關鍵文句的理解。

教學時數兩教時

第一教時

一、導入新課。

同學們：1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執政府提出抗議，又聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，藉口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，並且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。3月18日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權，在天安門前集會抗議，會後到執政府前請願。段祺瑞竟命令衛兵向請願民眾開槍，並用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200餘人，造成屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師範大學英文系學生、學生自治會主席劉和珍遇難了！（板書：劉和珍）。劉和珍是魯迅先生的學生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發表文章對愛國青年進行污衊、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀念文章。（在“劉和珍”的板書前加“記念”，在後加“君”。）

《記念劉和珍君》教學設計 篇1

學情分析：學生已經學習了第二單元古代歷史散文，初步掌握了“提要鉤玄”知識，同時這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品，但學生在實踐曾接觸過魯迅先生的作品，對魯迅先生的寫作風格有一定的了解，因此閱讀起來並不十分困難。作為人教新課標版必修1寫作系列的定位是記敘類文體的寫作；而本單元又是“寫人記事的散文”，與第二單元的古代歷史散文除時代不同外，可算得上同類文章的閱讀，我們不妨運用第二單元所學的閱讀知識指導本課甚至本單元的教學。 文本定位： 1.單元定位：《記念劉和珍君》一文在人教版課標實驗教材中被編排在模組一，定位於“寫人記事的散文”，而且該模組的寫作部分又定位的是記敘類文體的寫作，可以說閱讀與寫作同步發展；如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文，可以說又做到了散文閱讀古今的完美結合，這對學生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代記敘散文單元所學的“提要鉤玄”讀書法的延伸，也可看作是寫作知識的演練的前奏。 2.課文定位：《記念劉和珍君》作為傳統篇目保留下來，在前期的教材中被定位成“比較複雜的記敘文”。現在又放在這個單元的首篇，其地位與價值可想而知。 設計思路： 新的課程標準高度重視閱讀的過程和方法，並提出了一系列的閱讀方式和方法，並就閱讀過程中的沉重行為提出了新的要求：發展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀，學習探究性閱讀和創造性閱讀，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉變學習方式，學會靈活使用常用語文工具書，能利用多媒體收集和處理信息。因此，本課設計時重點要求學生鞏固使用第二單元學過的“提要鉤玄”的讀書方法，理解文章大意，弄懂作者感情的依託，使學生的情感因素得以提升；因為文本比較長，學生在閱讀過程中有效運用“速讀”的方法，再輔以必要的“精讀”把握語言上的特點，為後面的寫作“記敘類文章”奠定一定的基礎。 目標定位： 知識與技能 1.學習本文通過典型事件塑造人物及運用多種表現手法刻畫人物的寫作方法。 2.識記魯迅的生平、作品及其在文學史上的重要地位 過程與方法 1.運用速讀法，找到人物極具個性的行為，理解其典型性。 2.運用精讀法，揣摩作品中語義豐富的語句，體悟作者用語上的特點。 情感、態度與價值觀 通過本課的學習，領悟作者在敘事中表現出的鮮明的觀點與態度，提升自己的思想品位，確立正確的人生觀與價值觀。 教學流程 一、創設學習情境，激趣導入。 同學們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們依稀可見，愛國志士王偉駕駛的飛機被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰士我們將沒齒難忘。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達你的哀思與憤怒？我們就來學習魯迅先生《紀念劉和珍君》吧，學了本文，我們定將受益匪淺。 二、出示投影，背景及作者 1.背景介紹：1926年中國共產黨領導的革命鬥爭蓬勃發展，在人民革命浪濤的衝擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向於革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，後者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝藉口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，並糾集美英等帝國，向段府提出最後通牒，限48小時內既18日午前作出答覆。 18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權，在天安門前集會，會後，遊行示威，在段府前請願，當到達時，早已經戒備森嚴的府衛隊突然向民眾開槍射擊，並用大刀砍殺，製造了死47人，傷123人的“三。一八”慘案。（參考注釋一） 慘案發生後，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污衊參加請援的民眾是“暴徒”，並把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，製造了種種謠言。 當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文，揭露控訴反動派的這一暴行，並指出：“這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”後來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。 2.作者生平： 簡歷：魯迅（1881~1936），原名周樹人，字豫才，出生於浙江紹興城內一個沒落的封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年赴日留學，先是學醫，後棄醫從文，試圖以此心跡國民精神。後為革命事業積勞成疾，於1936年10月19日不幸逝世。 成就： 1918年5月，首次用“魯迅”筆名發表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石，成為“五四”新變化運動的主將。至1926年，又相繼出版短篇小說集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》，散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》。後十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍，充滿了唯物辨證的精神。這些作品收在《而已集》、《三閒集》、《二心集》、《南腔北調集》、《偽自由書》、《準風月談》、《花邊文學》、《且介亭雜文》等專集中。1921年12月發表的《阿q正傳》是中國現代文學史上的不朽傑作。 評價：毛澤東認為：魯迅是 “文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”， 是“最熱忱的空前的民族英雄”，“他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家”；“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向”。文學家，思想家，革命家。中國無產階級文學的奠基人。 三、解題 (1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什麼性質什麼體裁的文章?(提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。) (2)關於題目中的“記”字相當於“紀”字，並不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那裡還能有什麼言語?”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。 (3)劉和珍，是一名在“三。一八”慘案中遇害的北京女子師範大學英文系的學生。1926年3月，大沽口事件發生。18日清晨，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會遊行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。 (4)君：是對人的尊稱。 四、指導學生快速閱讀課文，全面把握課文內容。 閱讀一篇文章，首先應該通讀全文，大致把握住文章的語境、話題、主旨、思路，對文章的思想內容和寫作特點，獲得一個總的印象。可將一篇文章分解在六個問題：何時——說寫的時間；何地——說寫的地點、場合；何人——說寫什麼人；何事——說寫的事實；何故——說寫的緣故；何如——說如何寫。一般地說，帶著“誰為了什麼緣故在什麼地方做了什麼事”這樣一個問題誦讀文章和註解，就可以了解文章的話題、主旨、和特定語境，把握總體思路。 五、學生快速閱讀課文，找出本文中關於劉和珍的相關內容，思考問題： 1.作者記敘了劉和珍的哪些事跡？這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年？ 說明：讓學生自己完成，要求語言簡潔明了。敘事目的部分可以組織學生討論，語言表述不要求一致，但意思要大體相同。附表格：

記念劉和珍君
【教學目標】
一、知識教育目標
1.聯繫時代背景，調動學生已有的中國現代史知識，認識“三一八”慘案的背景、過程、影響等，並了解劉和珍等學生的情況，以豐富和深化對課文的感受、理解。
2.理解文中精闢的語句，尤其是精警的議論。
二、能力培養目標
1.學習課文內容，理清思路層次，把握思想感情
2.學習課文章法，品味語言，訓練誦讀，積澱語感。
3.提高文學鑑賞能力，提升文化品位和審美趣味。
三、德育滲透目標
拯救中國首先要改變庸人大眾的麻木的靈魂，魯迅認定自己的使命就是療救愚弱的國民的靈魂，喚起民眾。引導學生接受魯迅的思想感情的薰陶，感受魯迅剛正的性格、澎湃的激情、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。
學習過去那個年代的學生的社會責任感、勇敢精神。
【重點、難點】
《記念劉和珍君》具有政治性、戰鬥性和抒情性特點，是中國現代散文名篇，有些語言精闢卻難懂，文中的思想厚重卻不容易把握。引導學生披文入情，把握作者思想感情，就成為重點和難點。
【解決辦法】
1.強化誦讀，注重有感情的朗讀，在朗讀中體會思想感情，體會藝術手法和語言運用之妙，以誦讀促進感悟、鑑賞。
2.本文語言精警，富有思想含量，感情充沛，如歌如詩，光從語言上說，本文也是魯迅作品中甚至是現代文學中難得的名篇。對這些精美的語言，要反覆地讀，鼓勵學生背誦下來。結合全文和段落的語境揣摩有些語句，也可以讓學生仿寫。
【學生活動】
充分激發學生的主體意識，發揮學生的主體作用，切實做好課前預習；課堂上學生誦讀、思考、討論。

學情分析：學生已經學習了第二單元古代歷史散文，初步掌握了“提要鉤玄”知識，同時這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品，但學生在實踐曾接觸過魯迅先生的作品，對魯迅先生的寫作風格有一定的了解，因此閱讀起來並不十分困難。作為人教新課標版必修1寫作系列的定位是記敘類文體的寫作；而本單元又是“寫人記事的散文”，與第二單元的古代歷史散文除時代不同外，可算得上同類文章的閱讀，我們不妨運用第二單元所學的閱讀知識指導本課甚至本單元的教學。 文本定位： 1.單元定位：《記念劉和珍君》一文在人教版課標實驗教材中被編排在模組一，定位於“寫人記事的散文”，而且該模組的寫作部分又定位的是記敘類文體的寫作，可以說閱讀與寫作同步發展；如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文，可以說又做到了散文閱讀古今的完美結合，這對學生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代記敘散文單元所學的“提要鉤玄”讀書法的延伸，也可看作是寫作知識的演練的前奏。 2.課文定位：《記念劉和珍君》作為傳統篇目保留下來，在前期的教材中被定位成“比較複雜的記敘文”。現在又放在這個單元的首篇，其地位與價值可想而知。 設計思路： 新的課程標準高度重視閱讀的過程和方法，並提出了一系列的閱讀方式和方法，並就閱讀過程中的沉重行為提出了新的要求：發展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀，學習探究性閱讀和創造性閱讀，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉變學習方式，學會靈活使用常用語文工具書，能利用多媒體收集和處理信息。因此，本課設計時重點要求學生鞏固使用第二單元學過的“提要鉤玄”的讀書方法，理解文章大意，弄懂作者感情的依託，使學生的情感因素得以提升；因為文本比較長，學生在閱讀過程中有效運用“速讀”的方法，再輔以必要的“精讀”把握語言上的特點，為後面的寫作“記敘類文章”奠定一定的基礎。 目標定位： 知識與技能 1.學習本文通過典型事件塑造人物及運用多種表現手法刻畫人物的寫作方法。 2.識記魯迅的生平、作品及其在文學史上的重要地位 過程與方法 1.運用速讀法，找到人物極具個性的行為，理解其典型性。 2.運用精讀法，揣摩作品中語義豐富的語句，體悟作者用語上的特點。 情感、態度與價值觀 通過本課的學習，領悟作者在敘事中表現出的鮮明的觀點與態度，提升自己的思想品位，確立正確的人生觀與價值觀。 教學流程 一、創設學習情境，激趣導入。 同學們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們依稀可見，愛國志士王偉駕駛的飛機被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰士我們將沒齒難忘。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達你的哀思與憤怒？我們就來學習魯迅先生《紀念劉和珍君》吧，學了本文，我們定將受益匪淺。 二、出示投影，背景及作者 1.背景介紹：1926年中國共產黨領導的革命鬥爭蓬勃發展，在人民革命浪濤的衝擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向於革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，後者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝藉口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，並糾集美英等帝國，向段府提出最後通牒，限48小時內既18日午前作出答覆。 18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權，在天安門前集會，會後，遊行示威，在段府前請願，當到達時，早已經戒備森嚴的府衛隊突然向民眾開槍射擊，並用大刀砍殺，製造了死47人，傷123人的“三。一八”慘案。（參考注釋一） 慘案發生後，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污衊參加請援的民眾是“暴徒”，並把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，製造了種種謠言。 當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文，揭露控訴反動派的這一暴行，並指出：“這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”後來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。 2.作者生平： 簡歷：魯迅（1881~1936），原名周樹人，字豫才，出生於浙江紹興城內一個沒落的封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年赴日留學，先是學醫，後棄醫從文，試圖以此心跡國民精神。後為革命事業積勞成疾，於1936年10月19日不幸逝世。 成就： 1918年5月，首次用“魯迅”筆名發表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石，成為“五四”新變化運動的主將。至1926年，又相繼出版短篇小說集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》，散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》。後十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍，充滿了唯物辨證的精神。這些作品收在《而已集》、《三閒集》、《二心集》、《南腔北調集》、《偽自由書》、《準風月談》、《花邊文學》、《且介亭雜文》等專集中。1921年12月發表的《阿q正傳》是中國現代文學史上的不朽傑作。 評價：毛澤東認為：魯迅是 “文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”， 是“最熱忱的空前的民族英雄”，“他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家”；“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向”。文學家，思想家，革命家。中國無產階級文學的奠基人。 三、解題 (1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什麼性質什麼體裁的文章?(提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。) (2)關於題目中的“記”字相當於“紀”字，並不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那裡還能有什麼言語?”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。 (3)劉和珍，是一名在“三。一八”慘案中遇害的北京女子師範大學英文系的學生。1926年3月，大沽口事件發生。18日清晨，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會遊行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。 (4)君：是對人的尊稱。 四、指導學生快速閱讀課文，全面把握課文內容。 閱讀一篇文章，首先應該通讀全文，大致把握住文章的語境、話題、主旨、思路，對文章的思想內容和寫作特點，獲得一個總的印象。可將一篇文章分解在六個問題：何時——說寫的時間；何地——說寫的地點、場合；何人——說寫什麼人；何事——說寫的事實；何故——說寫的緣故；何如——說如何寫。一般地說，帶著“誰為了什麼緣故在什麼地方做了什麼事”這樣一個問題誦讀文章和註解，就可以了解文章的話題、主旨、和特定語境，把握總體思路。 五、學生快速閱讀課文，找出本文中關於劉和珍的相關內容，思考問題： 1.作者記敘了劉和珍的哪些事跡？這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年？ 說明：讓學生自己完成，要求語言簡潔明了。敘事目的部分可以組織學生討論，語言表述不要求一致，但意思要大體相同。附表格：

【課型】講 讀  【作者】魯迅
【備課時間】10.10 【上課時間】10.23
【教學目的】
 1.弄清文章中的時間、地點、人物、事件，學會從具體事實中體會事件的意義， 從人物的具體言行中理解人物的思想性格。
 2.了解複雜記敘文立意、選材、結構的特點。
【教學重難點】
 理解記敘文中肖像描寫、行動描寫、心理描寫對表現人物、表達中心的意義。
【教學安排】三課時

第 一 教 時

【教學內容】理解課文中心，理清文章思路
【教學步驟 】
一、導入課文
在我國文學史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領著我們回過《故鄉》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，通過《一件小事》，懂得了什麼是真正的《拿來主義》。今天，我們再隨著他重溫“三·一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生。
二、結構把握
1、本文的題目告訴我們這是一篇紀念性的文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么，課文的七節中，①哪些小節集中寫紀念劉和珍君？（目的：啟發思路，引導思維方向）
 三四五節是紀念的主體部分（生前事跡，遇難經過）

寧波鎮海龍賽中學 時劍波315200

 一、教學目的

1.了解劉和珍生平及死難經過，學習其愛國精神，激發學生的愛國熱情。

2.明確作者思想感情發展的脈絡，通過尋找關鍵句來理清思路。

3.深入體會作者的悲憤之情，品味文中一些富含深意的語句。

 二、教學重點

1.學習通過關鍵字句整體感知、理清思路，深入理解作者的悲憤之情。

2.聯繫具體語境解讀疑難句段。

 三、教學難點 

1.選擇合理的切入點，長文短教，突出重點，領會深意。

2.創設恰當的情境，跨越時空界限，激發學生的情感。

 四、教學構想

學生起點狀態分析

這是學生高中第一次接觸魯迅的文章，鑒於高一學生理解能力還不強及常有的對於魯迅文章的畏難情緒，因而要將此文講深講透不太現實。因此針對我校歷來高一學生的實際情況，教學力求符合學生的認知水平，思路清晰，學有所獲，為學習魯迅的文章開一個好頭。

教學方法

1.指導學生做好預習工作。做到閱讀課文，整體把握，瀏覽注釋，勾劃難句。

2. 教學思路為點關鍵——理思路——品感情——析深意，教學中擬採用討論法、點撥法。