九年級化學說課稿

《氧氣的性質和用途》國中九年級化學說課稿 篇1

一、教材分析

從知識結構來說：空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為國中化學中接觸物質知識的開端，不僅承接了國小對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關係最為密切，是人類不可離開的天然物質。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。

從能力培養來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣，可以說教材深入淺出，為以後的學習提供一個合理的思維方式。

從感情培養來說：通過本課題的學習，使學生又一次認識到生活中的自然科學知識，進一步激發了學生學習自然科學的興趣。

二、學情分析

學生經過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力，但是現時的學生的自我管理和調控能力還不夠，學習過程中還需要教師的嚴格要求。

國中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應注意積極引導學生套用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依託，可以藉助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本課題的關鍵。

一、教材分析

從知識結構來說：空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為國中化學中接觸物質知識的開端，不僅承接了國小對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關係最為密切，是人類不可離開的天然物質。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。

從能力培養來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣，可以說教材深入淺出，為以後的學習提供一個合理的思維方式。

從感情培養來說：通過本課題的學習，使學生又一次認識到生活中的自然科學知識，進一步激發了學生學習自然科學的興趣。

二、學情分析

學生經過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力，但是現時的學生的自我管理和調控能力還不夠，學習過程中還需要教師的嚴格要求。

國中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應注意積極引導學生套用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依託，可以藉助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本課題的關鍵。

各位領導、老師：

大家好！

今天我說課的內容是魯教版三年制初三化學第二單元第一節《水分子的運動》第一課時《水的三態變化》。下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節課的設計。

一、教材分析：

本節內容以學生身邊很熟悉的物質—水為載體，引導學生從微觀角度分析水的三態變化，通過想像、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特徵。目的是幫助學生儘早建立起物質世界的微粒觀，為後面的學習化學變化的實質做好鋪墊。依據《課程標準》的要求，從激發學習興趣，提高科學素養，培養探究能力為出發點，著眼於學生的終身發展、全面發展，結合教學內容和學情分析，我確定本節課的學習目標為：

（一）知識與技能：

1、通過分析水分子的運動和水的三態變化的關係，認識分子的特徵。

2、通過對分子的性質的理解，能從微觀的角度認識物質的構成，學會用分子的觀點解釋生活中的常見現象。

（二）過程與方法：

1、通過探索水沸騰後體積變大的過程，讓學生初步體驗巨觀現象與微觀世界的聯繫；學習運用日常現象與課本理論相結合的方法，用課本理論來解釋日常現象。

2、通過對不同狀態的水中水分子的排列方式的認識，學會從巨觀和微觀的角度認識物質世界的方法。

（三）情感、態度、價值觀：

培養學生用巨觀和微觀相聯繫的思維方式看待物質，形成物質世界的微粒觀。

其中重點是：“理解分子的特徵”。

難點是：“用分子的觀點解釋日常生活中的現象”。

化學說課稿 篇1

各位領導老師：

大家好，我說課的內容是國中化學上冊第四單元課題二《元素》，下面我將從教材分析、學況分析、教學方法、教學過程、板書設計、教學反思六個方面談談我的教學設計。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節課是國中化學“雙基”的重要組成部分，元素的概念是國中化學核心概念。課程標準指出，國中化學基礎知識和基礎技能是構成學生科學素養的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應現代社會生活打好基礎所必需的。本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內容。此前學生已經了解元素是組成物質的基本單位，已學習了原子的結構。因此本課題就從微觀的角度對它下了一個比較確切的定義，從而把對物質的巨觀組成與微觀認識統一起來。由於學生沒有同位素的知識，因此元素的概念是教學的難點，實際套用中容易將其與原子混淆。

（二）教學目標

⒈知識與技能

⑴了解元素的概念，將對物質的巨觀組成與微觀結構的認識統一起來。

⑵了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

⑶初步認識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息。

⒉過程與方法

通過對元素知識的探究學習，聯繫生活和地殼中元素含量，讓學生體驗探究過程，培養歸納總結能力。

⒊情感態度與價值觀

⑴初步形成從不同角度看待物質的思維方式。

⑵在學生的實踐和體驗中獲得成功的樂趣。

⑶通過交流合作，進一步增強團隊意識。

化學說課稿範文合集 篇1

各位老師：

大家好！今天，我說課的內容是新課程高中化學人教版選修5《有機化學基礎》第三章《烴的衍生物》第一節《醇、酚》第二課時，依據課程標準要求，並結合學生的知識儲備和實際能力，體現新課程“從生活走向化學，從化學走向社會”的新理念，貫徹新課改自主、合作、探究等精神，我將從以下四方面設計這節課：

一、說教材

1.教學內容的地位和作用

本節課內容從知識結構上看，可分為四部分，即苯酚的結構特點、物理性質、化學性質和它在日常生產、生活中的用途。從教材整體上看，芳香族化合物在中學化學裡面，教材只重點介紹兩種物質—苯和苯酚，其中苯是最簡單的芳香烴；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物，又是酚類物質的代表。可見，《苯酚》在高中有機化學裡面也處於較重要的地位。從教材結構上看，本節內容是安排在《乙醇》後，學生在學習乙醇的過程中已初步掌握了官能團對有機物主要性質的決定性作用，對乙醇中官能團羥基的性質也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎上緊接著安排苯酚知識的學習有其獨特的作用，既能聯繫前面已學過的知識，又能為後面烴的衍生物的學習提供方法，作好鋪墊。而苯酚的結構與乙醇結構中都含羥基，因此，苯酚和乙醇的性質有相似之處，但事實上苯酚與乙醇性質又存在不同。苯酚安排在此節既有承前啟後的作用，又有對比作用。通過本節課的對比學習，使學生對酚羥基和醇羥基的性質將有一個更全面的認識，理解官能團的性質與所處的化學環境有一定的相互影響，從而學會全面地看待問題，更深層次地掌握知識。

一、教材分析和教材處理； 
1、教材的地位和作用： 
空氣 氧是國中化學重點內容之一，也是學生在學習化學知識的一個新課，它對以後學習化學知識和學習化學的興趣，有著重要的影響。氧氣的實驗室製法是學生第一次接觸到的化學知識，講好這部分知識，對今後學習化學知識有著重要意義，對於學習化學基礎知識的重要性質打下一個良好的基礎。 
1、 教學目的 
知識目的：掌握實驗室制氧氣的藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作注意事項。了解工業製取氧氣的方法和原理.了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應的概念及套用。 
 能力目標：培養學生的觀察能力、思維能力、語言表達、能力。通過閱讀培養學生的自學能力、歸納總結問題能力. 
 德育目標：通過氧氣的製法的性質，對學生進行量變能引起質變的辯證唯物主義教育。 
 情感目標：培養學生學習化學的激性，使學生樂學、好學、充分調動學生學習的積極性。 
2、 重點和難點 
本節課的教學重點：氧氣的實驗室製法。 
教學難點：對催化劑、催化作用的理解。 
二、教學方法和手段 
教學目標的達成，需要優選一定的教學方法，本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則。本節課採用了複習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。 
教學手段：本節課設計投影機輔助教學，利用有利的條件使學生充滿樂趣，並且把知識具體化、形象化，這樣既體現本節課的教學重點，又突破教學難點。 

國中化學說課稿 篇1

一、說教材

1.教材分析

本課題以人類認識水的組成的簡要史實引入並展開，通過水的電解實驗和對實驗現象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認識了水的組成的基礎上，又學習了一種新的物質——氫氣，並結合前一單元所學氧氣的知識，從組成上的區別歸納出單質、化合物的概念。在課題之後還提供了稍詳細些的資料——水的組成揭秘，為教師和學生提供人類認識水的組成的系統知識。

本節內容是為今後學習元素的概念埋下伏筆，對正確書寫化學符號起到了至關重要的作用

2.教學目標

（1）知識目標

①了解水的物理性質。

②通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學式為H2O。

③了解氫氣的性質。

④了解單質和化合物的概念及區別。

（2）能力目標

培養學生觀察、分析、推理、歸納和運用知識等能力

（3）情感目標

(1)通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養他們實事求是的態度。

(2)在教學中滲透科學思想方法的教育，從而啟發學生的思維。

(3)保持對生活中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。

3. 教學重、難點

實驗探究認識水的組成及區分單質和化合物是本課題的重點；從了解人類認識物質世界的過程和方法是本課題的難點。

4.教具準備

直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀。

二、說教法

創設學習情景→實驗探究→驗證實驗→講解總結

關於《電解原理》化學說課稿 篇1

學習目標

1.習鞏固原電池及電解質的有關知識。

2.掌握電解的基本原理。

學習過程

一、自學探究

1.電解質是指在_____________能夠導電的_______________。

2.電離是指電解質_____________或__________狀態下離解成____________過程。

3.電解質通電前在水溶液中自由移動的陰、陽離子作______________運動；在外電源的作用下，形成_________移動而導電。在導電的同時，在陽、陰兩極發生氧化—還原反應，即被電解，電離是__________的前題。

4.分析下圖，哪個是原電池，哪個是電解池。研究兩池的關係（結構、原理）。

（1）原電池由__________ _______組成。較活潑的金屬是_____極，較不活潑的'金屬（或能導電的非金屬）是_______極。

（2）電解池由_____ _____ ______組成，其中與外電源的正極相連的極板叫____極，與外電源的負極相連的極板叫_____極。

（3）原電池是把______能轉化為________能的裝置。電解池是把______能轉化為________能的裝置。在能量轉化過程中，都發生了__________反應。

3.右圖的裝置會出現什麼現象？依據是什麼？並完成電極反應式

和總反應式。

二、總結與評價

[總結]

使電流通過電解質溶液，而在陰、陽兩極發生氧化還原反應的過程叫電解。電離是電解的前提。電解質的導電過程即是被電解過程。

[評價]

1.下列說法或實驗現象的描述不正確的是（ ）。

A.把銅片和鐵片緊靠在一起浸入稀硫酸中，銅片表面出現氣泡

國中化學說課稿範文 篇1

3、2溶液中教參註明是3課時，我們基本上是這樣來分配這幾塊內容的：1、物質的溶解性及飽和溶液、不飽和溶液;2、物質的溶解度;3、物質從溶液中析出及溶液的組成和溶質質量分數。而第二課時物質的溶解度也是這一節的重點和難點，並且課堂教學的容量比較大，無論是老教材還是新教材上的流程都很清晰，我的教學方法也不是最靈活。所以藉此機會和各位老師交流一下，來突破自己的瓶頸問題。

首先我談談自己對教材的一些認識和看法。

一、教材分析

本節教材有三個主要內容：溶解度的含義，溶解度與易溶、可溶、微溶、難溶的關係，溶解度的影響因素即溶解度曲線的知識。後面還有一部分關於利用溶解度計算的內容我們是放在下一課時講的。這三部分的主體都是溶解度，是學生對溶解認識的一個跨越，是從能溶不能溶到能溶多少的一個由性到量的跨越，我們授課時由淺及深，從溶解度的引入到剖析理解溶解度的含義，而溶解度與易溶、可溶、微溶、難溶的關係，其實是對溶解度引入的意義的一個鞏固，讓同學們更清楚“度”的重要性。溶解度的影響因素是我沿用以前的說法，教材中只是提到固體溶解度受溫度影響的情況，2句話。氣體溶解度受溫度影響，還通過一個曲線顯示氣體溶解度受壓強影響的情況。以教材的思路看，它提供了簡潔的內容和流程，是想我們引導學生通過學生的主動探索得出一些規律。然而我們知道有些重要的概念性的知識不是我們說一遍或是學生寫一遍就能理解的。為了加深學生對溶解度的理解我們還要加入一些內容來輔助教學主體內容。

關於國中化學說課稿匯總 篇1

一、教材分析

從知識結構來說：空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為國中化學中接觸物質知識的開端，不僅承接了國小對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關係最為密切，是人類不可離開的天然物質。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。

從能力培養來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣，可以說教材深入淺出，為以後的學習提供一個合理的思維方式。

從感情培養來說：通過本課題的學習，使學生又一次認識到生活中的自然科學知識，進一步激發了學生學習自然科學的興趣。

二、學情分析

學生經過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力，但是現時的學生的自我管理和調控能力還不夠，學習過程中還需要教師的嚴格要求。

國中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應注意積極引導學生套用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依託，可以藉助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本課題的關鍵。