課題申報材料

一、問題的提出

（一）研究背景

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神，合作意識和開放的視野，具備體驗分析、探究、實踐的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力，各學科課程標準向

學科教學提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探求新方法、新模式，大膽改革，最佳化課堂，形成開放性的課堂，促進學生全面素質的發展。

在教學實際中，我們都知道，學生是學習的主人，只要學生具備有積極的心態，有強大的內在動力，他們就能自己掌握自己學習的軌跡，去主動地探究、求知。因此，如何調動學生學習的積極性，喚醒他們心中的巨人就是當前教育的一個重要研究課題。

從本校實際情況看，我校在培養學生質疑問題方面的研究基礎紮實，積累了豐富的研究經驗，學校曾經引進了洋思中學“先學後教、當堂訓練”課堂教學模式，也嘗試過“導學案”的學習方式，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲，科研意識強，教學設備充足。這一切表明，我們可以進一步探索如何激發學生的內在動力。因此，我校在選擇教育教學改革的突破口和主攻方向

時，把如何激發學生內在學習動力問題放在首位，以全面提高學生整體素質為目標，確定“激發內在動力，喚醒心中巨人”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現代化學校。

（二）成因分析

自從我校開展以“輕負高質”為目標的高效課堂改革以來，許多老師在提高課堂效率，提升教學成績方面多方設法，也取得了一定成效。但總體來說，依然有一些根本問題沒有得到有效解決，致使教學改革處於徘徊狀態，難以從深度和廣度上持續發展。歸結起來主要有三點：

課題名稱 如何培養學生展示匯報的能力

課題組成員 王

一、課題研究的目標和主要內容

目標：

1.在參與式課堂教學中，提高學生展示匯報的能力；

2.通過培訓，提高教師指導學生展示匯報的能力。

主要內容：

1.各班教師積極分好學習小組，努力培訓小組長的組織匯報能力。

2.加強培養學習小組內的相互學習、互相交流的習慣。

3.各班每月評比出優秀小組、優秀小組長並給予一定的獎勵。

4.組內教師開展相互觀摩課堂教學的活動，互相學習，以提高自身實踐的能力。

二、本課題研究的計畫（時段安排、方法手段、成果類型、經費投入等）

1、本課題研究的時段安排

本課題研究預期一年時間完成，共分四個階段。

（1）籌備階段（.2）

a.廣泛收集意見，確定主題；

b.申報課題，寫申請表。

（2）前期階段（.3——.4）

a. 3月份：各班調查存在問題，對各班各小組合作學習情況進行調查摸底；

b. 3月份：蒐集資料，購買相關書籍；

c. 4月份：學習資料。

（3）中期階段（.5—.11）

a.以各班為單位組織進行培訓；

b.各教師在語文教研時間適時進行經驗交流；

c.在各班開展評選“優秀小組長”，“優秀組員”的活動；

d.運用多種方法進行實踐研究；

e.撰寫階段性報告。 

（4）後期階段（.12）

1.物化成果；

2.撰寫結題報告。 

2.本課題研究的方法手段

鄉鎮中心國小課題申報材料

課題名稱：關於小學生課外實踐性作業的研究

一、選題意義：新課程改革要求：以創新精神和實踐能力培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。實踐能力的培養，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，如何指導小學生大量進行課外實踐，布置科學合理、行之有效的課外實踐作業是我們國小教師面臨的一個課題。

二、此項課題的研究內容：

1、怎樣將課外實踐與課堂相結合。課外作準備，課內得實惠；課內打基礎發，課外求發展。

2、隨季節、時事的變化，怎樣布置課外實踐作業。

3、不同年級、不同學科，如何落實課外實踐。

4、大型假期，怎樣安排綜合性課外實踐作業。

5、怎樣形成國小階段分年級甚至整個階段的課外實踐體系。

6、對學生的課外實踐作業如何指導、督促、評價，對教師的此項工作如何評價。

德育先進單位申報材料:德育因校本而紮根  育人因課題而生輝

坐落於泰山腳下的泰安xx學校是泰山區區直唯一的一所九年一貫制學校，現有中國小教學班31個，在校生1620人，在職教職工113人。近年來，學校積極適應新形勢新任務要求，深入貫徹國家教育方針，全面推進素質教育，立足學生的可持續發展和成人成才，本著“為學生的一生髮展和幸福奠基”的辦學宗旨，圍繞“學會做人、學會學習、學會做事、學會生存”的育人目標，突出“教書育人、育人為本、德育為先”的根本要求，探索實施以“四學會”為主題的校本化、課題化德育工程，實現了德育工作的創新突破，促進了學生的全面發展和健康成長。

一、堅持把校本實際作為“四學會”教育的根本立足點，努力將“國家意志”轉化為“校本行動”

中央8號檔案提出：加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務，是全黨全社會的共同任務。XX年前後相當長的一個時期，在地處泰城城區邊緣的xx學校，一個班級里家庭經濟困難和學習有障礙、習慣不良的學生占到了1/3以上。大部分學生的自尊心和自信心嚴重缺乏，行為習慣較差，學習動力不足，成績普遍較低，這一度成為制約學校發展的瓶頸。

為科學有效地實施德育工作，切實解決學生身上存在的實際問題，學校努力踐行“回歸人本、回歸基礎、回歸生活、回歸實踐”的理念，找準德育工作的“點”(結合點)和“本”（校本化），創新工作思路，將上級德育意見、中國小德育綱要目標與中小學生思想道德現狀緊密結合，統籌規劃，實施德育工作校本化、課題化策略，將德育目標任務通過學校“四學會”育人目標教育這一載體予以落實，重點探索構建了以“四學會”育人目標為主題的校本化德育工作體系。

課題名稱：

以 “話題”為核心，整合單元教材

課題界定及理論依據（相關核心概念的界定：

【核心概念的界定】

“整合單元教材”就是指在國小語文教學活動中，實施的一種以單元為整體進行的備課、教學活動。以單元話題為依託，整合單元教材中的選文，從整體到部分最後在回歸整體的綜合性教學活動。

【理論依據】

教育提倡“以人為本”，這個“人”則指的是學生。整合單元的教材，就是為了突出學生為“主體”，培養他們自主、合作、探究的學習習慣。語文課始終把全面提高學生的語文素養作為教育的目標。

《語文課程標準》也提出“教材要避免繁瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態度、知識能力間的聯繫，致力於學生語文素養的整體提高。”

我們這套《語文》教科書，從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度出發，將“整體構建，注重體驗，強化探究，主動發展”作為總的編寫思想。

課題研究的背景及意義：

【研究的背景】

在語文教學中，嘗試以“話題”為核心，以單元為整體進行教學活動，打破以往的一課一課零散的孤立的割據式的教學模式，讓語文教學用整體的模式顯現在孩子們的視野中。

在很長一段時間內，教師的語文教學模式就是傳統的以“篇”為單位，一篇一篇的學習，各自為陣。特別是對於語文知識的學習是比較零亂的，教學活動缺乏了整體性與系統性。學生也不知道為什麼學習了這一課又要學習下一課，課與課之間到底有沒有聯繫呢？學生們也是懵懂不知道。只是知道跟著老師一課一課的學習。