科學四年級上冊教案

第一單元  我們的考察計畫

一、教材設計說明
本單元為“探究過程能力訓練”單元，由《考察前，我們要……》和《考察計畫展示會》兩個活動標題組成。“計畫與組織”是本學期探究能力的訓練要項，本單元旨在教師指導下，通過制定考察活動計畫這一活動載體，使學生了解計畫與組織的重要意義，初步體驗怎樣計畫與組織，這是本單元探究能力培養的“二級目標”。為了增強教學實效，我們將計畫與組織能力的培養內容進一步具體化、系統化，使教材設計和教師的教學能有的放矢。
在設計和編寫本單元教材時，我們遵循小學生的認知特點和探究能力螺旋式上升發展的規律，著力凸顯“計畫與組織”的指導過程，注重引導學生自主體驗計畫與組織的過程，體會計畫與組織的意義，講究訓練的漸進性和系統性。教材首先設計了“合作方塊”的遊戲活動，引導學生參與準備、實施和反思的過程，體驗計畫與組織的重要意義。然後通過“考察計畫展示會”這一活動著力指導學生制定考察活動計畫，幫助學生體驗計畫與組織的過程與方法。為了充分展開能力培養的教學過程，教材從三個方面展開：第一是組織學生討論“考察前我們要做好哪些計畫與組織工作呢?”並用小組討論的場景圖和記錄討論結果的例子展開這一教學過程；第二是分組制定考察活動計畫並組織“考察計畫展示會”，教材里呈現了四個不同內容的例子，組織學生圍繞“計畫與組織”的內容有哪些，我們應該怎樣做好考察前的計畫與組織工作等問題，討論與總結，同時教材用“計畫與組織項目清單”的形式展開指導和訓練；第三是在學生明確“計畫與組織”的內容和方法的基礎上，引導他們制定完整的考察計畫，並評出最佳考察計畫，促進他們評價和反思自己的計畫與組織能力。

國小科學四年級上冊
《雲的觀測》教 學 設 計
教學目標：
1、能夠根據云量的多少，把天氣分為晴天、多雲和陰天；知道雲在天空中是會變化的，不同的雲預示著不同天氣的來臨。
2、用圖示法說明雲的種類，能根據云的高度和形狀給雲分類。
3、在對雲的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日曆”中關於雲的觀察。
教學重點：
根據云量的多少，天氣可分為晴天、多雲和陰天；根據云的高度和形狀給雲分類。
教學難點：
能根據云的高度和形狀給雲分類。
教學準備：
分組材料：不同形狀的雲的圖片、直徑約30cm的圓片、白紙。
教學過程：
一、導入
教師：通過上幾節課的學習，我們已經了解了天氣現象並記錄了天氣日曆，那么今天是個什麼樣的天氣呢？生答：……
教師：很好，大家都知道今天是什麼天氣，那么天空中有什麼東西出現呢？
生答：雲
二、觀察雲
1、教師板書“雲”字，問：看到這個字，你們想到了什麼？
指名學生回答，用網狀圖記錄學生的想法（課件伴隨）
教師：既然大家對雲有這么多的想法，我們現在就對雲進行探究吧。
教師：雲是怎樣形成的呢？ 你能不能猜測一下？
指名學生回答。（出示課件小結雲的組成）
教師：在天氣日曆中，我們已經使用了晴天、多雲、陰天等來描述和記錄對雲量的觀察，那么，根據云量的多少我們能不能知道不同的天氣狀況是怎么來劃分的呢？
師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的雲量填充到這個圓里，按照雲在天空中所占的多少進行區分。
教師具體說明氣象學家如何劃分晴天、多雲、陰天的。

一、  教材分析：
1、《聲音是怎樣傳播的》這節課是在學生了解了聲音的大小、高低、產生的原因基礎上進一步指導學生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播的，學生經過實驗理解課文的基礎上激發學生熱愛大自然，探究大自然奧秘的情趣。
根據本單元的教學要求和本課的特點，我設計本課的教學目標有：
知識目標：知道聲音在氣體、液體、固體中可以傳播。
技能目標：指導學生通過實驗活動認識聲音在固體、氣體、液體中傳播聲音的過程。
情感目標：讓學生經歷猜想，驗證的過程，體驗到科學探究的樂趣和成功的喜悅。
二、重難點定位
本課的重點確定在：知道聲音在氣體、液體、固體中可以傳播，並且在不同的物質中傳播的速度不同。
三、教學設計
  國小科學課程的學習包括科學知識和科學探究兩部分，強調探究式學習活動是科學課程的一大特色，我認為教學中要讓學生先用已有的知識和經驗大膽猜測，為了驗 證猜想，建立科學的概念，學生就要通過實驗等方法獲取自己所需要的證據。另一方面要讓學生自己通過實驗獲得新知，並能運用所學知識科學地解釋生活中的一些 現象。因此，為了實現以上教學目標，在設計時我準備以學生自主探究為主線，培養學生的科學素養。
四、具體教學過程如下：
教具準備：簡易聽診器、漏斗、膠管、鑰匙、石頭、鈴、線、紙杯、
 
（一）、導入新課，板書課題。
教師：手拿事先準備好的簡易聽診器，同學們都去過醫院看過病，為什麼醫生要用聽診器聽心臟的聲音？
生猜：可能會清楚一點。

1 空氣占據空間嗎

一、教學目標 ：

1.過程與方法

（1）能對“瓶子裡的氣球為什麼吹不大”做出合理假設，並能用實驗來進行驗證；

（2）能初步依照“問題—假設—驗證—結論”的科學認知程式，做好簡單的記錄；

（3）能解釋“氣墊”復原的原因，並能根據假設設計驗證性實驗。

2.知識與技能

（1）知道空氣要占據空間，空氣有質量，空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性；

（2）了解壓縮空氣在生產生活中的運用，能說出空氣槍的原理；

（3）會製作空氣槍。

3.情感、態度與價值觀

（1）培養學生重證據和按照科學認知程式進行科學探究的科學態度和科學習慣；

（2）會觀察生活中相關的例子，知道所學知識在生活中的套用。

二、教學準備：

1.空氣占據空間：

 演示——瓶子、氣球(2～3套)。

 分組——粉筆頭、磚塊、氣球、塑膠袋、玻璃杯、紙團、塑膠瓶、水、水槽。

2.空氣有質量：

 細木棍、細繩、大氣球兩個、大頭針、膠泥、膠帶等。

3.壓縮空氣：

演示——充足氣的大塑膠袋。

分組——塑膠注射器、橡皮擦。

4.製作空氣槍：

 廢原子筆芯和小於筆芯內徑的木棍；塑膠注射器、濕紙團、橘子皮等。

5.自製壓縮空氣水“火箭”、氣槍等。

三、教學過程 

第一課時

（一） 導入：

1. 猜謎： 奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動物植物都需要。

2. 學生回答。

3. 談話： 不錯，謎底是空氣。那么請同學們想一想，關於空氣我們已經知道了什麼？你還想知道些什麼？

4. 學生交流。

四年級上冊《說勤奮》第一課時教案 篇1

教學內容：初讀課文，初步感知課文內容。

教學目標：

1.通過自由讀、小組讀等形式，指導學生正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.學習給課文分段，說出段落大意。

教學重難點：

理解重點詞語的意思，學習給課文分段，說出段落大意。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、揭示課題，明白文體

1.板書課題。

2.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。

3.自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學過的文章相比，有什麼特點？

（在告訴我們一個道理；告訴我們有關勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）

4.教師小結：這是一篇專門說明道理的說理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發表自己的看法，談論自己的觀點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。

5.你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）

6.讀了這個課題，你想提什麼問題？（文章主要說了一個什麼道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學習分段。

1.聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什麼道理？

2.交流（只要求說出大概意思就可以了）

3.引導分段。

（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪裡提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最後又是講了什麼？

四年級上冊《牛和鵝》教學反思語文 篇1

一、缺乏學生的生成預設。

整個教學設計，對於教學過程的描述十分詳細，每一步如何進行教學，展示的思路清晰明了，但課堂教學不是以教師來主導，課堂不是跟著教師的節奏進行，而是以學生的認識進行，因此為了讓課堂更具活力，讓教學更落到實處，我們的教學設計還應該更多地考慮學生的生成。

二、重點字句的理解不夠到位。

文章中很多詞句都可以充分說明我對鵝內心的害怕，恐懼，如“貼著牆壁”“我嚇得腿都軟了”……教學設計中也找到了不少，但對這些特別能體味出來的詞我們沒有很好地去品品，讀讀，議議。正因為我內心的恐懼才造成鵝對我的欺負，所以對鵝欺負“我”的一些詞語也應該緊緊抓住，細細的體味。這樣就有利於後文聽了金奎叔的話後，給我啟發，讓我認識到只有膽大，戰勝自己，站在自己的立場上看鵝，覺得鵝一點都不害怕奠定了基礎。

三、鑽研教材還不夠到位

在品讀課文第13自然段時，我們設計了這樣一個小環節：“是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們一起來讀讀這句話：（課件出示）它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！你有什麼啟發？誰來說說？”寶帶老師提醒說：其實，我們仔細讀讀文本，就會發現這句話並不是金奎叔所說，而是小作者在聽了金奎叔的話以後，自己所感悟到的人生道理。再來品讀課文確實是“我”聽後的一些感悟，因此在教案的又一次修改中，我們努力改進老師的提問方式和內容。相信這樣的改正回讓學生能更好地把握教材，理解意思。

語文四年級上冊《牛和鵝》教師教學反思 篇1

這次參加賽課活動，我收益匪淺。這節課，也使我對語文教學有了更深的體會。

其一：課前的導入部分不同角度內容不同的圖片，與全文緊密相連，並能引起學生對本課的閱讀興趣。而且是對課文一個很好的註解。

其二：注重對學生學習方法的指導。

字詞學法的指導。字不離詞，詞不離句，句不離段，字是音形意的綜合，根據詞語的意思去辨別多音字的讀音，還要回到文本中去，聯繫課文內容理解詞語。

讀書的方法指導，抓住關鍵句子詞語，“橫看”“豎看”“整體看”。讓學生在理解中、朗讀中品味。先把我怕鵝的表現從文中篩選出來，體會朗讀，再找出鵝表現的句子，進行對比閱讀體會，最後還原文本，加深了對內容的理解。

其三：品味朗讀加深了學生對課文內容的理解。採用先理解體會再指導朗讀的方法，避免將課文內容的肢解，給學生一個朗讀的整體感受。抓住語言、動作、心理的語句體會人物內心活動，並輔以動作模仿在學生腦海中形成畫面，進而指導朗讀的輕重緩急，達到了預期的效果。

其四，課堂教學是一門不完美的藝術，在對細節的處理上還需要加強。如放手讓學生依照前面的方法讀金奎叔不怕鵝的段落，這一環節的處理上教師缺少智慧，缺少耐心，沒有充分展開交流探討，草草結束。對時間的把握也不是很到位，缺少靈活多變，在指導分析理解我的表現和鵝的表現時所用時間過多，學生自學金奎叔和鵝的表現這一部分時就會有充足的時間交流討論，理解透徹後再朗讀，效果就更好了。多音字雖是難點，但對於高年級學生而言，只用點撥一二即可，花費時間過多。

人教版實驗教材四年級上冊《幸福是什麼》教學實錄 篇1

一、激趣導入

播放歌曲《假如幸福的話拍拍手》，師生共同邊唱邊做動作。

師：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很有意思。可是幸福到底是什麼呢？（板：幸福是什麼）有位作家說，幸福是一個謎，如果讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事，一起讀課題——

生：幸福是什麼

師：看看這個童話故事中我們能找到什麼樣的答案。快速打開書，先自己讀一遍課題上方的自學提示。

生讀略。

二、自讀自悟

師：誰來讀一讀大螢幕上的自學導航？

生：認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。

師：老師在給你一個讀書的方法：（投影片）根據自學導航，把感受最深的句子劃下來 ，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。請開始默讀。

生邊默讀邊用筆畫有關語句，並簡單寫體會。

三、匯報交流：

師：好了，孩子們。我們交流的時候，還和我們平時一樣，對於同一個問題，如果有補充，請直接站起來回答。先讀自己畫的句子，再說說自己的體會。

生：第16自然段第三行“小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂盛的大樹……卻給別人帶來了這么大的好處。“我也覺得是這樣的，他們開始只是把這個老的泉眼挖開，砌成了一口小井，但是十年以後，這口小井派上了很大的用場，動物來到這裡喝水，人們也在這喝水，如果沒有這口小井，人們和動物都會很渴，有了這口小井，他們就不會渴了。給他們帶來了很多的方便，我覺得這三個牧童做得很好。

人教課標版四年級上冊《去年的樹》課外習題 篇1

一、比較下面每組裡的兩個句子，在意思相同的句子後面打“√”。

a.一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。

一隻鳥兒和一棵樹是好朋友。  （  ）

b.樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！”

鳥兒對樹說：“再見了，樹!”   （  ）

c.鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。 

鳥兒天天站在樹枝上，給樹唱歌。  (  )

二、你知道下面的破折號“——”起什麼作用嗎?請選一選。

a.表示聲音的延長 

b.解釋說明

c.用於話題突然轉變

1.芝麻開花——節節高。  ( )

2.鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。  (  )

3.“今天好熱呀!——你什麼時候去上海?”張強對剛剛進門的小王說。  (  )

三、讀課文，判斷下面的說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。

1.這篇課文是篇童話，讚美了高尚的、令人盪氣迴腸的友情。  (  )

四年級上冊《古詩兩首》語文教案 篇1

教學目標：

1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學會本課生字新詞。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續練習把詩句補充完整。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

教學過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自身的話說一說感受）

揭示課題：教師板書課題《江雪》

二、學習

1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

2、學生自學

用投影列出學習的步驟：

（1）藉助漢語拼音讀古詩。

（2）藉助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學習情況

（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方和時提醒

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：注意與“經”字的區分。

釣：注意與“鉤”字的區分。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，後世稱他為"柳河東"，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。