《送孟浩然之廣陵》優秀教案（精選14篇）
《送孟浩然之廣陵》優秀教案 篇1
教學目標：
1、學會2個生字，理解6個詞語的意思。
2、理解句子中字、詞的意思。
3、會背誦、默寫課文。
4、體會詩人愛友、愛國的思想感情。
第一課時
教學過程：
一、板書課題，解題。
1、本詩寫的是誰和誰之間的什麼事？介紹孟浩然。
2、解題。（之：到廣陵：江蘇揚州）
二、范讀全詩。
三、自學詩歌。
1、按字、詞、句、讀、背的順序學詩。
2、認真讀註解，想想詩句的意思。
四、指導朗讀，理解詩句的意思。
1、教師範講第一句。
「故人」、「西辭」什麼意思？
連起來說說這首詩的意思。
2、學生讀第2句。試著說說第2句的意思。
再把1、2兩句連起來說一說。這兩句寫了什麼？
小結：這兩句寫送別之事。
3、學習3、4句。
（1）自讀詩句，看註解，試說意思。
（2）指名生說，教師點撥。
小結：這兩句寫送別之景。
（3）想像：這兩句詩寫了怎樣的情景？用自己的話描繪一下。
（4）面對這幅情景，作者會怎樣想呢？表達了作者怎樣的感情？從哪些詞語可以看出來？
（5）有感情地朗讀。
五、背誦全詩並默寫。
六、課堂作業。
第二課時
教學過程：
一、簡介詩題、作者、導入。
《示兒》這首詩的作者是南宋著名詩人陸游。示兒的意思？
這首詩是陸游臨終前的絕筆詩。在詩人即將離開人世的時候，詩人要告訴兒子的`是什麼呢？
二、自由輕聲讀全詩，讀通意思。
三、讀詩句，看註解，試講意思，討論問題：
1、詩人臨死時為什麼而悲痛？「但」是什麼意思？詩人不為自己即將離開人世而悲傷，只為未見國家統一而悲痛，這表現了詩人怎能樣的思想感情？
《送孟浩然之廣陵》教案（精選16篇）
《送孟浩然之廣陵》教案 篇1
教學目標：
1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩歌的內容，想像詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
4、培養學生蒐集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想像思維的`能力。
教學重點：
1、認識三個生字，學寫8個生字
2、體會詩境，訓練語言。
課前準備：學生：①蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟課文。
教師：生字卡片
課時安排：一課時
教學過程：
一、誦讀古詩，導入新課
1、你們學過李白的那些詩歌呢？比比看，哪個小朋友背得最多最好？
2、今天，我們要學習一首李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什麼問?
生：黃鶴樓在那裡？
生：煙花三月是什麼時候？
生：碧空會有盡頭嗎？
……
3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問題。
二、初讀詩文，整體感知
1、自主讀詩，把字音讀正確。
2、檢查讀，賽讀。
3、學生交流讀後感悟。
4、自由讀全詩，要求讀的正確、流利。
三、自主感悟，探究詩意
1、導語。
2、個性化閱讀，感悟詩意。
3、合作交流，加深理解。
4、總結：黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。
四、讀中品析，再現意境
1、過渡。
2、學生讀詩，滲透學法。
3、利用多種手段，引導學生在理解詩意的基礎上展開想像，體會送別情。
《送孟浩然之廣陵》教案（精選14篇）
《送孟浩然之廣陵》教案 篇1
【教學目標】
1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩歌的內容，想像詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
4、培養同學蒐集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想像思維的能力。
【教學重點】
1、認識學寫生字。
2、體會詩境，訓練語言。
【課前準備】
1、同學：
⑴ 蒐集有關李白和孟浩然生平的資料。
⑵ 讀熟課文。
2、教師：
生字卡片。
【課時布置】
一課時。
【教學過程】
一、誦讀古詩，導入新課
1、你們學過李白的那些詩歌呢？比比看，哪個小朋友背得最多最好？
2、今天，我們要學習一首李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什麼問？
生：黃鶴樓在那裡？
生：煙花三月是什麼時候？
生：碧空會有盡頭嗎？
……
3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問題。
二、初讀詩文，整體感知
1、自主讀詩，把字音讀正確。
2、檢查讀，賽讀。
3、同學交流讀後感悟。
4、自由讀全詩，要求讀的正確、流利。
三、自主感悟，探究詩意
1、導語。
2、個性化閱讀，感悟詩意。
3、合作交流，加深理解。
4、總結：
黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。
四、讀中品析，再現意境
1、過渡。
《送孟浩然之廣陵》教案（精選4篇）
《送孟浩然之廣陵》教案 篇1
一導課:
師：同學們,你最喜歡的名人是誰?你想知道老師最喜歡的名人是誰嗎?李白是個什麼樣的人?看誰是老師的知音。（指名學生匯報李白的資料。）
師：詩仙李白、酒仙李白、俠客李白。如果說唐朝詩人多如天上的星星，那麼李白就是星星中最亮的一顆。我們以前學過他的一首送別詩《贈汪倫》。誰能背給大家聽？今天我們再學習一首李白的送別詩。請伸出你的小手和老師一起來寫課題。
二、知詩人，解詩題。
指導：「孟」字第一筆是「 橫撇」。等
指名讀課題。
相機交流黃鶴樓、孟浩然、廣陵的資料。
古代交通不便，離別之後就很難再相間。於是，寫詩送別成了一種習俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動，在文學史上被稱為千古一別，或三名一別。在名樓——、送名人——、到名地——。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們一樣的師才出眾，互相仰慕、相見恨晚。即使是短暫的離別，也那麼依依不捨。聽了老師的介紹，你們想再讀一遍題目嗎？對，我們現在已經完成了學好古詩的第一步：「知詩人，解詩題。」
三、讀詩句，曉詩意。
1、指名。
2、相機指導讀出節奏感：二二三、四三
3、藉助注釋，自學古詩，把不懂的地方圈出來向同桌請教，把你懂的說給同桌聽。
4、班內匯報，質疑問難。
到此我們完成了學古詩的第二步，會讀詩，並且了解了詩的意思，我們可以總結為：「讀詩句，曉詩意。」
四、入詩境，悟詩境。
師： 「煙花三月下揚州」中詩人為什麼不寫「三月下揚州」？生可能回答：是由於押韻的需要。師再次引導：江南的三月怎樣？生回答，師總結：江南的三月正是「青杏小，桑葉肥，繁花似錦，楊柳如煙，微風送紅雨，沙鷗翔白帆」的美好時節。在這時，正是詩人們結伴同遊的好時候，而正是在這時，詩人卻不得不與自己的好朋友送別，假如你是詩人你此時此刻心情會怎樣？你會怎樣讀前兩句？生讀。
〈送孟浩然之廣陵〉教學設計（精選3篇）
〈送孟浩然之廣陵〉教學設計 篇1
教學目標 ：
1、讀懂詩句，2、理解詩意。
3、有感情地誦讀古詩，4、並背誦。
5、體會詩人表達的思想感情。
6、培養學生蒐集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想像思
維的能力。
教學重點：
體會詩境，訓練語言。
課前準備：
學生：①蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟課文。
教師：製作多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學程式:
一、揭題、解題（2分鐘）
1、揭題，2、讀題，3、注意「孟（mèng）」的讀音及寫法。
4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，5、「之」的意思。
2、交流蒐集的有關資料（3分鐘）
1、李白和孟浩然是什麼人？
2、李白和孟浩然是什麼關係？
3、這首詩是在什麼情況下寫的？
3、理解詩意（15分鐘）
1、學生自學古詩（5分鐘）
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，藉助文後註解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2、檢查交流自學情況（10分鐘）
1學生自願或學習小組推薦同2學講解古詩
②教師注意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。「西辭」「盡」。
4、體會詩境（6分鐘）
1、你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情？
送孟浩然之廣陵（精選16篇）
送孟浩然之廣陵 篇1
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教學目標 ：
1、讀懂詩句，2、理解詩意。
3、有感情地誦讀古詩，4、並背誦。
5、體會詩人表達的思想感情。
6、培養學生蒐集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想像思
維的能力。
教學重點：
體會詩境，訓練語言。
課前準備：
學生：①蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟課文。
教師：製作多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學程式:
一、揭題、解題（2分鐘）
1、揭題，2、讀題，3、注意「孟（mèng）」的讀音及寫法。
4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，5、「之」的意思。
2、交流蒐集的有關資料（3分鐘）
1、李白和孟浩然是什麼人？
2、李白和孟浩然是什麼關係？
3、這首詩是在什麼情況下寫的？
3、理解詩意（15分鐘）
1、學生自學古詩（5分鐘）
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，藉助文後註解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2、檢查交流自學情況（10分鐘）
1學生自願或學習小組推薦同2學講解古詩
②教師注意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。「西辭」「盡」。
古詩兩首（《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）整合教學設計（精選15篇）
古詩兩首（《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）整合教學設計 篇1
一、讀詩題。知詩人
1 直接揭示詩題。(板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西 )
同學們，今天我們一起來學習兩首古詩，先請大家輕聲讀讀題目，說說你發現了什麼？
拓展一：都有送字，都是送別詩
拓展二：從詩題中可以知道哪些地名。(黃鶴樓、廣陵、安西。)
這三個地名還不一樣，黃鶴樓是送別的地方，廣陵和安西是朋友要去的地方。你知道這三個地方嗎？
出示地圖，簡單介紹（廣陵就是現在的揚州，離我們這裡不遠，在唐朝時揚州就已經是天下名城了，是一個風景優美的繁華的都市，很多人都願意去那裡看看玩玩；安西就遠了，在現在的新疆的最西邊，如果從當時的首都長安出發，穿越上千公里的戈壁沙漠，翻越座座大山，才能到達那裡，那裡是唐朝的西域邊關。）
拓展三：都有一個人名，一個是「孟浩然」，一個是「元二」
簡介孟浩然、元二。（孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見如故，成為知己。元二是王維的朋友。姓元，排行老二，所以稱元二。）
2 指名讀詩題，注意停頓正確。大聲地讀讀這兩首詩的題目，要讀出節奏。
(黃鶴樓/送/孟浩然/之/廣陵，送/元二/使/安西。) 請生讀。
3、現在你能說說這兩個題目的意思了嗎？誰送別誰去哪裡？（理解之和使的意思）
師：題目中的這個「之」和這個「使」是不是都是「去」意思啊？互換可以嗎？儘管這兩個字都含有「去」的意思，但是細分起來還是有區別的，「之」是「去」的意思，但那是自己要去。孟浩然喜愛田園山水，經常在各處觀山看水，這次去廣陵，去幹什麼呢？（旅遊）
《送孟浩然之廣陵》教學設計（通用4篇）
《送孟浩然之廣陵》教學設計 篇1
教學目標 ：
1、讀懂詩句，2、理解詩意。
3、有感情地誦讀古詩，4、並背誦。
5、體會詩人表達的思想感情。
6、培養學生蒐集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想像思
維的能力。
教學重點：
體會詩境，訓練語言。
課前準備：
學生：①蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟課文。
教師：製作多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學程式:
一、揭題、解題（2分鐘）
1、揭題，2、讀題，3、注意「孟（mèng）」的讀音及寫法。
4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，5、「之」的意思。
2、交流蒐集的有關資料（3分鐘）
1、李白和孟浩然是什麼人？
2、李白和孟浩然是什麼關係？
3、這首詩是在什麼情況下寫的？
3、理解詩意（15分鐘）
1、學生自學古詩（5分鐘）
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，藉助文後註解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2、檢查交流自學情況（10分鐘）
1學生自願或學習小組推薦同2學講解古詩
②教師注意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。「西辭」「盡」。
4、體會詩境（6分鐘）
1、你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情？
送孟浩然之廣陵（精選14篇）
送孟浩然之廣陵 篇1
教學目標 ：
1、讀懂詩句，2、理解詩意。
3、有感情地誦讀古詩，4、並背誦。
5、體會詩人表達的思想感情。
6、培養學生蒐集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想像思
維的能力。
教學重點：
體會詩境，訓練語言。
課前準備：
學生：①蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟課文。
教師：製作多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學程式:
一、揭題、解題（2分鐘）
1、揭題，2、讀題，3、注意「孟（mèng）」的讀音及寫法。
4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，5、「之」的意思。
2、交流蒐集的有關資料（3分鐘）
1、李白和孟浩然是什麼人？
2、李白和孟浩然是什麼關係？
3、這首詩是在什麼情況下寫的？
3、理解詩意（15分鐘）
1、學生自學古詩（5分鐘）
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，藉助文後註解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2、檢查交流自學情況（10分鐘）
1學生自願或學習小組推薦同2學講解古詩
②教師注意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。「西辭」「盡」。
4、體會詩境（6分鐘）
1、你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情？
《送孟浩然之廣陵》教學設計
教學目標
1.讀懂詩句，
2.理解詩意。
3.有感情地誦讀古詩，並背誦。
4.體會詩人表達的思想感情。
5.培養學生蒐集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想像思維的能力。
教學重點
體會詩境，訓練語言。
課前準備
學生：①蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。
教師：製作多媒體課件。
課時安排
一課時
教學過程
一、揭題、解題
1.揭題。
2.讀題。
3.注意「孟（mèng）」的讀音及寫法。
4.解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5.「之」的意思。
二、交流蒐集的有關資料
1.李白和孟浩然是什麼人？
2.李白和孟浩然是什麼關係？
3.這首詩是在什麼情況下寫的？
三、理解詩意
1.學生自學古詩。
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，藉助文後註解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2.檢查交流自學情況。
（1）學生自願或學習小組推薦。
（2）學講解古詩。
教師注意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。「西辭」「盡」。
四、體會詩境
1.你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情？有感情地朗讀這首詩。
2.想像描述「煙花三月」是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什麼？
3.這時長江里是不是只有孟浩然的一隻船？李白為什麼只見「孤帆」？
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船隻由近而遠，心裡會想些什麼？
5.藉助插圖體會詩的意境。
6.有感情地朗讀，體會詩的意境。
五、藉助詩境，訓練說寫
1.引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什麼時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想像一下，他們的分別時會說些什麼，做些什麼，會是什麼樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。