高中語文必修一教案

高中語文必修一《包身工》教案設計 篇1

【教學目的要求】

1、了解舊社會包身工的悲慘生活，認識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。

2、培養閱讀比較複雜的記敘文的能力，學習以問題為中心，以一天活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。

3、了解報告文學的基本特點。

【教學構想】

1、這篇課文篇幅較長，題材較複雜，表現方法多樣，學生閱讀有困難。宜設計啟發性強的思考序列題，引導學生領會作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。

2、內容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。

3、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然後再講清楚運用多種手段表達中心思想的寫作方法。

4、教法方面，要以啟發誘導為主，適當點撥總結，引導學生自覺深入課文、獨立思考、分析研究問題，可按“自學預習(啟發)──質疑問難(解答)──研究討論(點撥)──綜合練習(鞏固)”的順序進行教學。

【授課時間】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、簡介作者

夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽社，是左聯領導人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》等，建國後把文學名作《林家鋪子》、《祝福》改編為電影劇本。

《包身工》是一篇報告文學作品。報告文學是文學體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱。基本特徵有三：真實性(不同於其他文藝創作)，新聞性(不同於一般文章)，文學性(不同於一般工作報告、社會調查)。

高中語文必修一文言文必記知識點 篇1

21.稱心快意，幾家能能彀。

“彀”通“夠”

22.北冥有魚，其名為鯤

“冥”通“溟”

23.其翼若垂天之雲。

“垂”通“陲”

24.適莽蒼者，三餐而反 。

“反”通“返”

25.小知不及大知。

“知”通“智”

26.此小大之辯也。

“辯”通“辨”

27.德合一君，而征一國者。

“而”通“能”

28.乘天地之正，而御六氣之辯。

“辯”通“變”

29.所守或匪親，化為狼與豺

“匪”通“非”

30.瞎王劉引定火喬男女。

“火”通“伙”

31.明標著冊歷，見放著文書。

“見”通“現”

32.求!無乃爾是過與?

“與”通“歟”

33、是誰之過與?

“與”通“歟”

34.直不百步爾，是亦走也

“直”通“只”

35.頒白者不負戴於道路矣。

“頒”通“斑”

36.塗有餓殍而不知發。

“塗”通“途”

37.則無望民之多於鄰國也。

“無”通“毋”

38.雖有槁暴，不復挺者。

“有”通“又”;“暴”通“曝”

39.則知明而行無過矣。

高中語文必修一文言文重點知識點梳理 篇1

【直呼其名】有三種情況：

自稱姓名或名。如“廬陵文天祥自序其詩”。

用於介紹或作傳。如“柳敬亭者，揚之泰州人”。

稱所厭惡、所輕視的人。如“不幸呂師孟構惡於前，賈餘慶獻諂於後”。

【字】古人幼時命名，成年(男20歲、女15歲)取字。一般而言，字與名有意義上的聯繫。取字是為了便於他人稱謂，出於禮貌和尊敬。名與字一般由父親或尊長來取。

【號】即別號、表號。號一般由個人取定，只用於自稱，以顯示某種志趣或抒發某種情感。對人稱號也是一種敬稱。如：青蓮居士、少陵野老、玉溪生、四明狂客、醉翁、已齋叟、我佛山人、百鍊生等等。

【諡號】古代王侯將相、高級官吏、著名文士等死後被追加的稱號叫諡號。如歐陽文忠公(歐陽修)，史忠烈公(史可法)，繆醜(秦檜)。

【齋名】用齋號或室號來稱呼。如楊誠齋(楊萬里);聊齋先生(蒲松齡)，飲冰室主人(梁啓超)。

【籍貫】如王臨川——王安石是江西臨川人，柳河東——柳宗元是河東(今山西永濟)人，顧亭林——顧炎武是江蘇崑山亭林鎮人。

【郡望】如唐代韓愈，世人稱為韓昌黎，是因為昌黎(今遼寧義縣)韓氏為唐代望族(韓愈實際上是河內河陽(今河南孟縣)人)。而蘇軾也曾自稱“趙郡蘇軾”、“蘇趙郡”，蘇氏是趙郡的望族(實際上蘇軾是四川眉州人)。

【官名】在古代官名用以人的稱謂十分普遍，如“阮步兵”——阮籍，“嵇中散”——嵇康，“洪經略”——洪承疇，“孫討虜”——孫權，“賈太傅”——賈誼;“杜拾遺” 、“杜工部”——杜甫;“柳屯田”——柳永。

高中語文必修一文言文知識點 篇1

③若不闕秦，將焉取之 ——疑問代詞，何，哪裡 ④且焉置土石 ——疑問代詞，何，哪裡) ⑤以俟夫觀人風者得焉 ——代詞，之 ⑥永之人爭奔走焉 ——兼詞，於此， 4、其

①行李之往來，共其乏困 ——代詞，指代“行李” ②越國以鄙遠，君知其難也 ——代詞，指代“那件事” ③失其所與，不知 ——代詞，自己的 ④吾其還也 ——證據助詞，還是，表商量 5、之

①公從之 ——代詞，此，代佚之狐的建議 (燭之武)許之——代詞，這件事 不患人不之知——代詞，他 ②是寡人之過也 ——結構助詞，的

③行李之往來 ——放在主謂之間，取消句子獨立性，做全句的主語

鄰之厚，(乃)君之薄也——主謂間取消獨立性，一作主語，一作賓語，省略判斷詞謂語“乃” ④何厭之有 ——賓語前置，有何厭，“之”無義 蓮之愛

⑤石之鏗然有聲者——定語後置標誌，無義; 太子及賓客知此事者——“者”與“之”都是定語後置標誌

⑥公子駕車之市——項伯乃夜馳之沛公君(到，前往 ⑦君將哀而生之乎?——代詞，我

語文必修一文言文知識點(三)

【重點虛詞】 1、以

①以其無禮於晉——因為，連詞

②敢以煩執事——以亂易整——拿，用，介詞 ③越國以鄙遠 ——表目的，來，連詞 ④焉用亡鄭以陪鄰?——表結果，用來，連詞 ⑤若舍鄭以(之)為東道主——把，介詞 2、而

將知識點進行梳理是學習的第一步，下面是由小編為大家整理的高中語文必修一文言文重點知識點，希望可以幫助到大家!

高中語文必修一文言文重點知識點(一)

【謙稱】有下列6種：

(1)表示謙遜的態度，用於自稱。愚——謙稱自己不聰明。鄙，謙稱自己學識淺薄。敝，謙稱自己或自己的事物不好。卑，謙稱自己身份低微。竊，有私下、私自之意，使用它常有冒失、唐突的含義在內。臣，謙稱自己不如對方的身份地位高。仆，謙稱自己是對方的僕人，使用它含有為對方效勞之意。

(2)古代帝王的自謙詞有孤(小國之君)、寡(少德之人)、不穀(不善)。

(3)古代官吏的自謙詞有下官、末官、小吏等。

(4)讀書人的自謙詞有小生、晚生、晚學等，表示自己是新學後輩;如果自謙為不才、不佞、不肖，則表示自己沒有才能或才能平庸。

(5)古人稱自己一方的親屬朋友時，常用“家”、“舍”等謙詞。“家”是對別人稱自己的輩份高或年紀大的親屬時用的謙詞，如家父、家母、家兄等。“舍”用以謙稱自己的家或自己的卑幼親屬，前者如寒舍、敝舍，後者如舍弟、舍妹、舍侄等。

(6)其他自謙詞有：因為古人坐席時尊長者在上，所以晚輩或地位低的人謙稱在下;小可是有一定身份的人的自謙，意思是自己很平常、不足掛齒;小子是子弟晚輩對父兄尊長的自稱;老人自謙時用老朽、老夫、老漢、老拙等;女子自稱妾;老和尚自稱老衲;對別國稱自己的國君為寡君。

在人教版必修一語文的文言文教學中，我們學習了文言文的基本知識。下面是由小編為大家整理的語文必修一文言文知識點，希望可以幫助到大家!

語文必修一文言文知識點(一)

③若不闕秦，將焉取之 ——疑問代詞，何，哪裡 ④且焉置土石 ——疑問代詞，何，哪裡) ⑤以俟夫觀人風者得焉 ——代詞，之 ⑥永之人爭奔走焉 ——兼詞，於此， 4、其

①行李之往來，共其乏困 ——代詞，指代“行李” ②越國以鄙遠，君知其難也 ——代詞，指代“那件事” ③失其所與，不知 ——代詞，自己的 ④吾其還也 ——證據助詞，還是，表商量 5、之

①公從之 ——代詞，此，代佚之狐的建議 (燭之武)許之——代詞，這件事 不患人不之知——代詞，他 ②是寡人之過也 ——結構助詞，的

③行李之往來 ——放在主謂之間，取消句子獨立性，做全句的主語

鄰之厚，(乃)君之薄也——主謂間取消獨立性，一作主語，一作賓語，省略判斷詞謂語“乃” ④何厭之有 ——賓語前置，有何厭，“之”無義 蓮之愛

⑤石之鏗然有聲者——定語後置標誌，無義; 太子及賓客知此事者——“者”與“之”都是定語後置標誌

⑥公子駕車之市——項伯乃夜馳之沛公君(到，前往 ⑦君將哀而生之乎?——代詞，我

各位評審老師：大家好!我說課的題目是《歸去來兮辭》。下面我將從教材、目標、教法、過程等方面闡釋我對這一課的理解和設計。

一.說教材

《歸去來兮辭》是必修一第三單元第一課。這一單元的話題是“走進自然”，歐陽修曾說：“晉無文章，惟陶淵明《歸去來》一篇而已。”這篇文章照亮的不止是一個時代的文壇，陶淵明不僅自己“走進自然”，而且也使後世無數文人的文學創作和人生態度“走進自然”。詩人辭官歸隱，菊花、清酒、素琴中是對自由、閒適的田園生活的熱愛，在恬淡和愉悅中反照出的是社會官場的黑暗。在今天社會的喧囂與浮躁中很有必要引領學生跟著詩人“走進自然”，在今後的人生路上身心疲憊時懂得去尋找一片寧靜的生活天空。

二.說目標

本課特點是寄情於事、融情於景，本課重點在誦讀、體會情感。根據這一特點和新課標所提倡的“知識與能力”.“過程與方法”.“情感態度與價值觀”並重的教學理念，我制定了以下目標：

(1)知識目標：積累重要文言詞語，了解作者和“辭”的文體。鞏固第一單元文言詞語梳理的方法。

(2) 情感目標：理解作者辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活的高尚情操，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。理解大自然在人們精神家園中的地位。

(3)能力目標：提高學生的審美能力、鑑賞能力、寫作表達能力。

三.說教法與學法

蘇教版高中語文必修一《前方》教案 篇1

從容說課

《前方》是一篇“攝影散文”。攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構成的。隨著社會的發展，人們表達的手段也在發展變化。過去，傳媒是非常單調的，現在，人們不僅有文字印刷，還有圍繞圖像、聲音創造出的廣播、攝影、電影、電視、電腦、網際網路，而且，這些傳媒手段又不斷融合、交叉，形成新的綜合的表達手段和表達樣式，如廣播劇、電視散文、電視電影等等。

知識與技能

1、了解攝影散文的一些特點，體會聯想這一創作手法的具體運用。

2、把握局部與整體的關係：局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環境。

過程與方法

1、自主學習，反覆閱讀，加強文本與自己的對話體驗。

2、進一步了解和探索人類的“精神家園”。

3、與文本直接對話，加以評點，了解人類的“精神家園”。

教學重點

1、立意上的反彈琵琶。

2、虛實結合的寫法。

教學難點

了解本文反彈琵琶的寫法。

教具準備

多媒體課件、投影儀、講義。

課時安排

1課時

教學過程

[新課導入]

有記者問曹文軒：“有不少評論家包括北大的一些學者都認為，你的作品是“唯美”的，你認同這種說法嗎？”

曹文軒這樣回答：“說唯美我還可以接受，說我唯美主義則就不能接受了。對美，我確實很在意。我的看法已多次重複了：美的力量絕不亞於思想的力量。再深刻的思想都會成為常識，甚至會衰老與死亡，這個世界上最強大的，最具震撼力與殺傷力的並不是思想，而是美。”

明確：
1. 晴暖溫和 可愛 明朗的情調  優美閒適  和煦溫潤
2. 第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和後文提到的散步形成呼應。
3. 第1至4段，第6段，作者作了一系列的對比，突出了其所鍾愛的江南冬景的主要特徵。
第5段，作者寫到了江南的植被。
第7段，寫了江南的微雨。
第8段承接上文說到的雨，又寫到了江南的雨雪。
第9段寫到了江南旱冬的晴和，將話題引到“散步”上來。
文章最後一段語言平實而又活潑，照應全文行雲流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的盪開。

 《江南的冬景》里，作者從各個角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鍾愛的江南冬景的主要特徵。

專題一：向青春舉杯
吟誦青春
沁園春•長沙
【教學目標】
1.圍繞“青春”話題，從全篇著眼，深入探究作品中飽含的思想感情，通過活動體驗，加深對自我、對青春的思考與認識。
2.能夠結合自己的生活經歷和情感體驗，闡發對文本內容的理解與感受，了解詩歌所體現的精神風貌與時代的關係。
【教學重難點】
把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感。
【課時安排】1課時
【教學內容】
一、導入
同學們剛剛結束了七天的軍訓，在軍訓期間，大家學會了吃苦耐勞，學會來克服困難，堅持到底，用自己的實際行動，為青春作了最好的證明。七天中，大家紛紛拿起筆寫下了自己青春的感言，記錄下軍訓中的種種感受，不僅僅接受了成長道路上一次特殊的洗禮，也吟誦了自己的青春。今天，大家回到了課堂上，讓我們也來看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的。
二、背景簡介與解題
  此詞作於1925年春天，是毛澤東在長沙橘子洲頭的記游之作，長沙是其故鄉，也是他初期革命活動的中心。在青少年時代，他曾在長沙度過長期的進德修業的生活，以後奔走革命，也數度往返於此，長沙對其而言，具有深厚的感情。這首詞就是以這樣一個典型環境為背景，抒寫舊地重遊，附近溯昔的激情壯志。詞人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命鬥爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。