昆蟲記教學設計（精選3篇）
昆蟲記教學設計 篇1
【教材分析】
《昆蟲記》是法布爾耗盡畢生時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的鬥爭，然後記下的筆記。後來編寫成書，共十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蠍子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。他懷著對渺小生命的尊重與熱愛去描寫，甚至歌頌，微不足道的昆蟲。這本書語言生動有趣，詳略得當。閱讀它，讀者絕對不會感到枯燥、乏味，而就像步入了童話世界，能充分領略昆蟲世界的神奇。
【學情分析】
三年級的小學生年齡尚小，他們活潑好動，對任何事物都充滿了好奇心，尤其喜歡一些小動物、小昆蟲，所以應該充分利用這些特點，從他們最常見的昆蟲入手，激發他們閱讀名著的興趣。
【教學目標】
1、走進昆蟲王國，領略神奇世界，感受自然魅力。
2、結合《昆蟲記》選文，了解把握昆蟲的習性,體會法布爾的文筆及其觀察力,感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情，激發學生閱讀名著的興趣。
3、了解法布爾傾其一生研究昆蟲、撰寫《昆蟲記》所作出的努力和犧牲，領悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。
【教學重難點】
結合《昆蟲記》選文,了解把握昆蟲的習性,體會法布爾及其觀察力,感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情，激發學生閱讀名著的興趣。
【教學策略】
討論交流法、師生問答法
【課前準備】
上網蒐集作者的相關資料及寫作背景
【課時】
4課時
教學過程：
第一課時
《綠色蟈蟈》教參－法布爾與《昆蟲記》（精選15篇）
《綠色蟈蟈》教參－法布爾與《昆蟲記》 篇1
法布爾與《昆蟲記》（鄒華）
花城出版社出版譯自法文本的《昆蟲記》十卷全譯本，為這齣“昆蟲總動員”劃上了一個完滿的句號。至此，距周作人、魯迅最初的介紹已近80年了。
在法布爾那個時代，研究動物是蹲在實驗室里做解剖與分類的工作，昆蟲學家的研究是把昆蟲釘在木盒裡，浸在燒酒里，睜大眼睛觀察昆蟲的觸角、上顎、翅膀、足，對這些器官在昆蟲的勞動過程中起什麼作用卻很少思考；他們給昆蟲工人命名，卻不知道這個工人生產的是什麼。昆蟲生命的重要特徵——本能與習性等等，登不了昆蟲學的大雅之堂。法布爾挑戰傳統，將自己變成蟲人，深入昆蟲的生活，用田野實驗的方法研究昆蟲的本能與習性。他的這種研究方法遭到了正統勢力的責難，他辯駁道：“你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們在酷刑室和碎屍場裡工作，而我是在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察；你們用試劑測試蜂房和原生質，而我卻研究本能的最高表現；你們探究死亡，而我卻探究生命。”（《昆蟲記》卷二）</PGN0164B.TXT/PGN>
在冷酷無情的大自然環境中，昆蟲們堅忍不拔地為個體與種族的生存而鬥爭。法布爾也一如他所摯愛的昆蟲一樣，百折不撓地堅持自己的研究方法。當法布爾從他的“荒石園”中捧出濃縮他一生研究昆蟲的成果——《昆蟲記》，用大量翔實的第一手資料，將紛繁複雜的昆蟲世界真實地呈現在人們的面前時，世界震驚了。
《綠色蟈蟈》教參－法布爾與《昆蟲記》（精選12篇）
《綠色蟈蟈》教參－法布爾與《昆蟲記》 篇1
法布爾與《昆蟲記》（鄒華）
花城出版社出版譯自法文本的《昆蟲記》十卷全譯本，為這齣“昆蟲總動員”劃上了一個完滿的句號。至此，距周作人、魯迅最初的介紹已近80年了。
在法布爾那個時代，研究動物是蹲在實驗室里做解剖與分類的工作，昆蟲學家的研究是把昆蟲釘在木盒裡，浸在燒酒里，睜大眼睛觀察昆蟲的觸角、上顎、翅膀、足，對這些器官在昆蟲的勞動過程中起什麼作用卻很少思考；他們給昆蟲工人命名，卻不知道這個工人生產的是什麼。昆蟲生命的重要特徵——本能與習性等等，登不了昆蟲學的大雅之堂。法布爾挑戰傳統，將自己變成蟲人，深入昆蟲的生活，用田野實驗的方法研究昆蟲的本能與習性。他的這種研究方法遭到了正統勢力的責難，他辯駁道：“你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們在酷刑室和碎屍場裡工作，而我是在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察；你們用試劑測試蜂房和原生質，而我卻研究本能的最高表現；你們探究死亡，而我卻探究生命。”（《昆蟲記》卷二）</PGN0164B.TXT/PGN>
在冷酷無情的大自然環境中，昆蟲們堅忍不拔地為個體與種族的生存而鬥爭。法布爾也一如他所摯愛的昆蟲一樣，百折不撓地堅持自己的研究方法。當法布爾從他的“荒石園”中捧出濃縮他一生研究昆蟲的成果——《昆蟲記》，用大量翔實的第一手資料，將紛繁複雜的昆蟲世界真實地呈現在人們的面前時，世界震驚了。
《綠色蟈蟈》教參－法布爾與《昆蟲記》（鄒華）
法布爾與《昆蟲記》（鄒華）
花城出版社出版譯自法文本的《昆蟲記》十卷全譯本，為這齣“昆蟲總動員”劃上了一個完滿的句號。至此，距周作人、魯迅最初的介紹已近80年了。
在法布爾那個時代，研究動物是蹲在實驗室里做解剖與分類的工作，昆蟲學家的研究是把昆蟲釘在木盒裡，浸在燒酒里，睜大眼睛觀察昆蟲的觸角、上顎、翅膀、足，對這些器官在昆蟲的勞動過程中起什麼作用卻很少思考；他們給昆蟲工人命名，卻不知道這個工人生產的是什麼。昆蟲生命的重要特徵——本能與習性等等，登不了昆蟲學的大雅之堂。法布爾挑戰傳統，將自己變成蟲人，深入昆蟲的生活，用田野實驗的方法研究昆蟲的本能與習性。他的這種研究方法遭到了正統勢力的責難，他辯駁道：“你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們在酷刑室和碎屍場裡工作，而我是在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察；你們用試劑測試蜂房和原生質，而我卻研究本能的最高表現；你們探究死亡，而我卻探究生命。”（《昆蟲記》卷二）</PGN0164B.TXT/PGN>
在冷酷無情的大自然環境中，昆蟲們堅忍不拔地為個體與種族的生存而鬥爭。法布爾也一如他所摯愛的昆蟲一樣，百折不撓地堅持自己的研究方法。當法布爾從他的“荒石園”中捧出濃縮他一生研究昆蟲的成果——《昆蟲記》，用大量翔實的第一手資料，將紛繁複雜的昆蟲世界真實地呈現在人們的面前時，世界震驚了。
《我和昆蟲》教案（通用5篇）
《我和昆蟲》教案 篇1
教學內容與目標：
1、顯性內容與目標
應知：了解自然界中昆蟲的種類和特點，知道表現主題的方法。認識對稱的基本特點，發現昆蟲的對稱。
應會：體驗參與學習、主動學習的快樂，通過觀察，學會抓住特點表現不同種
類的昆蟲。利用所學的知識大膽想像和表現有情節的“我和昆蟲”。
2、隱性內容與目標
培養學生觀察自然、了解自然的好習慣。培養學生的創新意識。
教學重點與難點：
重點：引導學生觀察、了解有趣的昆蟲，大膽表現有情節的故事內容。培養學
生的想像能力和表現能力，引導他們積極參與教學，培養研究問題和解決問題的能力。
難點：表現有情節的故事內容，充分發揮想像力。抓特點表現昆蟲。訓練組織：
畫面的能力。
學習材料：
彩筆、油畫棒、彩色紙、廢舊廣告紙、掛曆紙、報紙、剪子、膠水……
教學過程：
一、布置課前準備：收集有關昆蟲的資料，如圖片、書籍或者網上下載昆蟲
的資料。每人了解一種昆蟲(名稱、形狀、顏色、花紋)，並能介紹給大家聽。
1、組織教學：集中注意力，提要求。
2、講授新課
讓我們先了解昆蟲——板書課題一部分：昆蟲。
(1)引導學生觀看。(展示部分昆蟲)
提示：你知道片中昆蟲的名稱嗎?可以邊看邊說出名稱。
(2)布置學生介紹昆蟲資料。
同學們準備了大量有關昆蟲的資料，誰能展示、介紹資料?
教師介紹：昆蟲標本
(3)引導學生觀察昆蟲的變化過程。組織小組討論——“說一說昆蟲變化的過程”。
《裝滿昆蟲的口袋》第二課時教學設計（通用14篇）
《裝滿昆蟲的口袋》第二課時教學設計 篇1
設計意圖：
《裝滿昆蟲的衣袋》是三年級下冊第九單元的主體課文。這一篇童趣十足的敘事性文章，描寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲迷戀的故事。文章的敘述非常簡單，通過幾個小事例表現出法布爾對昆蟲的痴迷。所以我以法布爾對昆蟲的痴迷為主線設計教學，重在引導學生通過對具體詞句的朗讀，去感受想像法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。
教學重點、難點 從學生有限的生活積澱和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。
課前準備學生預習課文，熟讀課文。 教師準備多媒體課件。
教學流程
一、複習引入
1、這節課我們將繼續學習——齊讀課題。通過上節課的學習我們知道，這個裝滿昆蟲的口袋是誰的？（法布爾）我們趕緊走進課文去認識法布爾吧！
二、學習第一自然段
1、生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時候的法布爾有什麼特點呢？（對大自然有著濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲）
2、看，課文一開頭就寫到這一點，現在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。
3、齊讀首段。
4、齊讀中心句：法布爾讓從小就對大自然有著濃厚的興趣。
三、品讀課文
（一）
1、師：是啊，法布爾對大自然里的昆蟲有濃厚的興趣，那么，課文告訴我們，法布爾迷戀哪兩種蟲子呢？
《裝滿昆蟲的口袋》教學紀實與評析（精選15篇）
《裝滿昆蟲的口袋》教學紀實與評析 篇1
【教材分析】
1.教材地位及作用
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版教材第六冊第九單元“觀察與發現”中的第三篇主體課文，主要記敘了著名昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲非常迷戀的兩件事。本課是在第一篇詩歌激發學生探索自然興趣的基礎上，再通過本文記敘科學家潛心鑽研、勇於實踐，最終為人類做出傑出貢獻的事跡，繼續培養學生熱愛科學的志趣而編排的。
2.教學目標
引導學生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，通過抓住相關詞句讀與悟，體會法布爾對昆蟲的迷戀，並從法布爾的故事中受到啟示，養成善於觀察、善於發現的習慣。通過資料的補充，使文本內容得到拓展，使學生情感得到升華，培養從小熱愛自然、熱愛科學的志趣。
3.教學重點、難點
重點:引導學生從文中的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀,培養學生讀中感悟的能力並從故事中得到啟示，從小養成善於觀察、善於發現的好習慣。
難點:根據文本的特點，引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的距離，走進法布爾的內心世界。
【學情分析】
三年級下學期學生已經形成了較好的預習習慣和自讀能力,也有用不同的方法識記生字的能力與願望。其次,學生對朗讀課文的興趣非常濃厚，並能夠抓住課文的重點詞語理解課文內容。第三,具有一定的多渠道蒐集、整理資料的能力,而且也具有一定的互相評讀的能力。
【教學策略】]
1、創設情境，激發學生的內在情感，激活學生的讀書需求，使教師、學生和文本之間進行和諧的對話。
裝滿昆蟲的口袋教案（通用2篇）
裝滿昆蟲的口袋教案 篇1
教學目標：
1、正確認讀本課13個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。
3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。
教學重點、難點：感受法布爾對昆蟲的喜愛及鍥而不捨的科學研究精神。
教學準備：課件、蒐集有關資料。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導標
板書：裝滿昆蟲的口袋
齊讀課題 （裝滿昆蟲的口袋）
師：“滿”字是左右結構，左邊是三點水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個字，讀整個課題
師：讀完了課題，我們就產生了問題，產生了什麼問題呢？都想
想，問：誰的口袋裡裝滿昆蟲？為什麼要把昆蟲裝進口袋裡？（也就是說，他為什麼對昆蟲這么感興趣，怎么感興趣？）口袋裡裝的又是什麼昆蟲？題目為什麼叫裝滿昆蟲的口袋？
師：誰來簡單介紹一下法布爾？（結合課件相機簡單介紹法布爾和《昆蟲記》）
師：這是同學們讀完課題產生的問題，也是我們學習這篇課文要解決的問題，同學們希望由誰來解決問題，、（導讀趣）
二.初讀課文，了解大意，誘導識字
（一）初讀課文
師：我們先讀第一遍，了解一下法布小時候的故事，注意讀準預習時畫的生字新詞。
生：自由讀書
（二）了解大意
1誰來說一說，讀了課文，你對法布爾小時侯都有哪些了解？
2把你們剛才所說的內容合起來，就是這篇課文的主要內容。誰能用一句話說出課文的主要內容？生：這篇課文講了法布爾小時候迷戀昆蟲的故事。
讀寫結合，創造性地使用教材——談《裝滿昆蟲的口袋》教學思考（通用17篇）
讀寫結合，創造性地使用教材——談《裝滿昆蟲的口袋》教學思考 篇1
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版教材三年級下冊第九單元“觀察與發現”最後一篇主題課文。這個單元的“筆下生花”的要求是“寫一寫生活中有趣的現象”。三篇主體課文第一篇《大自然的語言》學生可通過仿寫的形式寫自己的發現。但三篇課文讓學生從發現的角度讓學生進行作文都有一定的難度，相反的《裝滿昆蟲的口袋》一文，圍繞法布爾迷戀昆蟲這箇中心詞，記敘了兩個小故事。全文總—分—總結構，條理清楚，是學生學習寫人記事的優秀範文。
一、變序設計
在全文的教學中改變平常用的方法，兩次採用變序教學。
1、第一自然段和第七自然段的變序設計，立體解讀了文本，當學生通過兩件事更深地懂得了法布爾對昆蟲的迷戀後，再讀第一自然段，實際上就是把學生零碎的印象進行歸納，讓學生感受到法布爾對自然的濃重興趣，並在不知不覺中領悟到第一自然段的總起作用，但一切又盡在不言中。
2、從第二件事的學習再到第一件事。
二、讀寫結合
1、第一自然的學習，學生可以仿照課文用複句的形式，還是採用關聯詞“無論……都……”用排比句的形式寫自己的興趣愛好。課文最後一段，學生稍作變化即可用自己的作文中作為總結句。
2、課文中從第三人稱的角度記敘的兩件事，第一件事主要是側面描寫，第二件事既有正面描寫，又有對比襯托。第二件事的學習可以讓學生抓住關鍵字品位表達的作用，揣摩作者的寫法。因此在學習第一件事時，我們引導學生想像事件的具體情境。站在第一人稱的角度進行有創意的表達。作為教師還應該告訴學生：“我們在記敘自己的興趣愛好時，還可以根據表達的需要選擇是否寫出自己在事件中的心理活動。”
《裝滿昆蟲的口袋》教學設計（精選12篇）
《裝滿昆蟲的口袋》教學設計 篇1
一、教材分析
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲並把捉到的蟲子裝在了衣袋裡，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文並沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候對小蟲子非常著迷的兩件事。這是課文的重點。
二、教學目標
1、要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善於觀察、善於發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。
2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。
3、學會蒐集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學構想
讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不捨地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學家。讀著讀著，我們會不由自主地被這個孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫遊於昆蟲的王國。
在讀法布爾的傳記時，我們看到了許多令人感動的細節。不論是在童年還是在後來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。