老人與海鷗的教學設計

《老人與海鷗》教學設計 篇1

【教學目標】

1、學習8個生字。正確讀寫並理解“塑膠、餅乾、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

【教學重點難點】

體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。

【課前準備】

學生：收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗；收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。

師：課件。

【課時安排】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、學習七單元導讀，明確學習要求

1、快速默讀七單元導讀，明確單元目標及重點：

師：請打開書113頁，快速默讀七單元導讀，劃記重點要求。

師：本單元的重點是什麼？

生：用較快的速度閱讀課文，體會課文表達的感情，並揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、些具體的。

師相機板書：

體會情感

2、導入新課：

師：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

師：首先，我們一起走進《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感。

師板書：

21、老人與海鷗

二、初讀課文，整體感知課文內容

1、檢查學生預習情況，以便進行指導：

匯報：出示詞語：

塑膠、餅乾、節奏、樂譜、抑揚頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。

《老人與海鷗》教學設計 篇1

【教學目標】

1、學習8個生字。正確讀寫並理解“塑膠、餅乾、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

【教學重點難點】

體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。

【課前準備】

學生：收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗；收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。

師：課件。

【課時安排】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、學習七單元導讀，明確學習要求

1、快速默讀七單元導讀，明確單元目標及重點：

師：請打開書113頁，快速默讀七單元導讀，劃記重點要求。

師：本單元的重點是什麼？

生：用較快的速度閱讀課文，體會課文表達的感情，並揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、些具體的。

師相機板書：

體會情感

2、導入新課：

師：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

師：首先，我們一起走進《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感。

師板書：

21、老人與海鷗

二、初讀課文，整體感知課文內容

1、檢查學生預習情況，以便進行指導：

匯報：出示詞語：

塑膠、餅乾、節奏、樂譜、抑揚頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。

21老人與海鷗教學設計 篇1

第一課時 一、教學目標：1、學習8個生字。2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。二、教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。三、課前準備：學生準備1、收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。2、收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。3、課前預習課文。教師準備：1、《一個真實的故事》歌曲。2、海鷗的叫聲。3、相關圖片四、教學過程一、學習七單元導讀，明確學習要求二、過渡，導入新課和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。這節課我們一起學習《老人與海鷗》。（板書課題）　三、初讀課文，整體感知課文內容1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。3、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。4、思考：課文主要寫了什麼？可引導學生把課文分作兩部分：一部分（1-13自然段）：通過老人餵海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。二部分：（14-19自然段）老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情　四、再讀課文，質疑1、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標註出來。2、小組交流。3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。五、布置作業：書寫生字 第二課時 一、激情導入1、同學們，上節課我們初步了解了一個真實的故事《老人與海鷗》，請聽《一個真實的故事》。（播放歌曲，談感受）2、今天，我們繼續研讀發生在昆明翠湖的一個老人與海鷗之間的真實故事。二、回顧舊知1、師出示詞語  撮嘴呼喚  翻飛盤旋 抑揚頓挫   扇動翅膀 親昵說話   肅立不動 嘖嘖稱讚   白色旋渦（1） 讀著這兩組詞，大家發現這兩組詞有什麼特點嗎？（2）你眼前分別出現了哪兩幅畫面？（老人餵海鷗，海鷗送老人。）（3）兩個場景中，最讓你們意想不到的場景是哪個？為什麼？三、品讀送別段，感悟海鷗情1、課文是怎樣描寫這個場景的呢？請同學們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到？2、按順序交流：反饋交流找到的句子。（預設）（1）意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。師：此時大不一樣的叫聲會是什麼樣的？大不一樣的姿勢是什麼樣的？（2）海鷗們急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（3）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。a、結合生活中類似場合，從人的心情理解海鷗對老人的敬仰和愛戴，就像兒女一樣給老人守靈盡孝。師：一群海鷗行動如此一致，不正是流露出它們對老人的敬仰和愛戴么？就像兒女一樣給老人守靈盡孝。b、學生有感情朗讀。（4）、當人們最後不得不去收起遺像的時候，海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。a、海鷗向哪裡撲過來？b、為什麼要朝遺像撲過來呢？為什麼像炸了營似的朝遺像撲過來呢？c、比較這裡兩次用了“撲”這個詞，為什麼不用“飛”？d、讓學生帶著無奈、急切、焦慮的心情再來讀讀。e、15-17這三個自然段里兩次寫了海鷗飛的樣子，理解“盤旋”和“旋渦”，這兩個詞的意思。f、根據這兩段兩次寫到海鷗的鳴叫，構想海鷗似乎在說著什麼？g、讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。師點撥：由此，你揣摩到作者是怎樣將海鷗對老人的情感寫具體的？（作者抓住海鷗這些意想不到的舉動進行描寫，讓我們真實地感受到海鷗因為老人的離世而極度傷心、不捨以及為老人盡孝的情感世界，我們感動于海鷗們這份撕心裂肺的切切真情。）四、研讀談鷗段，感悟人鷗情(一)、，假如當時同學們就在翠湖邊上，看到這樣的情形，腦海里會冒出什麼問題？（二）、請同學們快速地小聲朗讀課文1—13自然段，找一找答案，抓住關鍵的詞句說說自己的理解體會。（師巡視）（三）重點交流：1、他背已經駝了……每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了……跟海鷗相伴。（1）、抓住“三個褪色”說明老人特別簡樸。（2）、抓住“步行二十餘里” 說明老人節儉。2、“老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得乾乾淨淨。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”（1）、文中海鷗吃食用了“掃”字換成“吃”字可以么？（2）、師創設情境，指名讀。①聽了老人喚，海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？②聽了老人喚，海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？③海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（3）、師生合作讀，師讀描寫老人的話，生讀描寫海鷗的話。師：多有意思啊！表面上看是海鷗依著老人的節奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節奏在邊走邊放。就這樣飛成了一篇有聲有色的樂譜。讓我們一起來讀讀這句話。（4）、“有聲有色”聲在哪裡,色在何方?往下讀文細細品味,在你的腦海里又形成一幅怎樣的畫面？3、學生讀4自然段。（1）、你仿佛聽到了什麼?( 老人呼喚海鷗的聲音、老人讚美海鷗的聲音)（2）、老人如何呼喚海鷗呢？文中用到了哪個詞？學一學老人呼喚海鷗。（3）、對比體會海鷗飛落老人手上的句子。（4）、老人又是如何稱讚海鷗的？老人與海鷗的聲音融為一體,多么默契!你又看到了什麼呢？（5）（出示老人餵海鷗的圖片），師陳述畫面。4、在這有聲有色的樂譜中，假設學生是老人或海鷗，練習說話。①同桌交流。②集體交流。②齊讀這幅有聲有色的畫面。五、拓展延伸，升華感情1、師：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，一直也不再來。一天，朋友把老人餵海鷗的照片放在翠湖邊，很多都在照片上籤名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。2、生齊讀：一群海鷗突然飛來------脫出身來。3、小結：讀了這個真實感人的故事，你想對文中的老人或海鷗說點什麼？4、學生展開交流。六、總結全文，激發感情1、談談學後的感受和啟發。2、教師小結：老人雖然已經故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！我想對你們和我自己說，讓我們帶著老人對海鷗滿腔真摯的愛和海鷗對老人這顆摯誠感恩的心，今後無論對人還是動物，都應該有一顆至誠的愛心！ 七、布置作業1、背誦課文中最喜歡的部分。2、寫一寫你和動物之間的故事。板書設計：21 老人與海鷗  一家人 父親與兒女

老人與海鷗教學設計 篇1

【教學目標】

1、學習8個生字。正確讀寫並理解“塑膠、餅乾、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

【教學重點】

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

【課前準備】

1、收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、學習七單元導讀，明確學習要求

二、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受動物與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內容

1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂？

2、交流、討論，教師相機指導。

3、思考：課文主要寫了什麼？可引導學生把課文分作兩部分：

第一段：（1～13自然段）老人對海鷗無私的愛通：老人餵海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了出來。

第二段：（14～19）自海海鷗對老人的那份令人震撼的情：老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面展現出來。

三、再讀課文，質疑

《老人與海鷗》教學設計 篇1

教學目標：

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

3、背誦課文最後四個自然段。

教學重點：

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學難點：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學準備：

自製課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、了解課文內容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

3、通過聯繫上下文，想像句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學重點：

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

教學難點：

想像句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學過程：

（一）談話導入：

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕，讓我們為之動容。今天，我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題並板書。（教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫）

（二）學習本課生字、新詞。

1、檢查預習生字、新詞的讀音情況。

（1）同桌互讀，相互訂正。

（2）指名讀，強調：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動

《老人與海鷗》教學設計 篇1

教材分析：

《老人與海鷗》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊，第七單元第一課。這篇課文講述了一個感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去餵海鷗，風雨無阻。老人去世後,海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動物，人與自然的和諧、感人。 

課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人餵海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；後一部分則通過老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

教學目標

1學習8個生字。正確讀寫並理解“塑膠、餅乾、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

教學重點: 練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學準備：課件、收集海鷗老人的相關資料

教學時間2課時

教學過程;

第一課時

一、導入新課，揭示課題（出示海鷗老人的塑像）

師：在昆明翠湖旁，矗立著一尊塑像，（投影海鷗老人的塑像）每年秋天，當海鷗來臨時，有一個老人,幾十年如一日都帶一些自己買來的麵包,去呵護這些美麗的海鷗，他的名字叫吳慶恆，人們親切的稱他為海鷗老人。

《老人與海鷗》教學設計 篇1

談話導入：你在我們童年生活中你有沒有和小動物接觸的經歷？（生答）今天我們就走進老人與海鷗的世界，一起感受他們的真情，齊讀課題：《老人與海鷗》(板書)

字音都讀準了么？在這篇課文中有那些字容易出錯？你能提醒一下同學們么？我們一起來看一下生詞。（出示生詞）褪色  抑揚頓挫  親昵  模樣  漩渦

快速閱讀課文想一想：課文主要描寫了那兩個場景？（生答）板書：餵 

送

對第一遍時這兩個場景那一個讓你意想不到？（生答）為什麼海鷗會做出這種意想不到的事情？（生答）老人生前把海鷗當成孩子，海鷗信賴老人。

讓我們一起走進老人與海鷗相處的景象，找出老人是怎樣對海鷗的句子（生答）誰來說一說在你腦海中呈現怎樣的畫面？讓我們帶著你自己的理解再來讀一下這一段！（邊讀邊想想畫面）自由讀課文，你們就是那一隻只海鷗老師是老人，讓我們重現那段畫面（老人與海鷗的動作表演）重現之後你覺得他們的關係怎樣？他們的關係和諧到什麼程度？（課文中的話回答）讓我們走進著和諧的畫面，讀一讀這一段.(找學生讀) 出示課文齊讀。

但老人呼喚海鷗時——應聲而來

餵食海鷗時———起起落落

老人與海鷗（相依相隨）板書正因為如此才譜成美好的樂譜（美美的讀一讀）　

從課文中那些句子還能看出老人像對待親人一樣對待海鷗？（生找）讓我們走進老人自己呼喚海鷗的名字依次呼喚（獨腳……….）

《老人與海鷗》教學設計 篇1

課文分析：

《老人與海鷗》講述的是一個真實的故事。有一位老人，省吃儉用，寧可自己簡樸也要悉心照料海鷗，在朝夕相處的日子裡，老人把海鷗當作朋友，視為親人。後來，老人死了，當把他的遺像拿到湖邊時，海鷗們急速地飛去，不住地鳴叫，那樣子就像失去了親人的親屬。故事就是這樣，讀完讓人心酸、痛楚。

上課思路：

課的一開始老師就播放了多媒體畫面,一群群漂亮的海鷗飛翔在湖面,非常吸引人.為理解老人與海鷗的感情打下了基礎.

接下來老師引導學生品味了兩個場景,"老人餵食海鷗"和"老人逝去,海鷗盤旋"。通過個別讀，集體讀等朗讀形式，學生進一步深入感悟了老人與海鷗的感情。

最後在哀傷的音樂聲中寫下了海鷗想對老人說的話。

教學目標：

1、在理解語言，感受人文的過程中加深對生字詞的理解。

2、在語言品味的過程中，感受到語句背後深刻的人文內涵，能夠通過有感情的朗讀表達出來。

3、在品讀課文的過程中，領悟作者對人物的描寫，並在領悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。

教學重難點

指導學生感悟語言、品味語言，領悟語言背後所藏的深意，並能通過讀、寫、說表達出來。

教學設計：

一、創設情境，初識課文

1、展示翠湖的風景，板書課題

導入：每年冬天，這成千上萬隻紅嘴鷗從遙遠的西伯利亞飄洋過海，到南國春城昆明的翠湖度過寒冷的冬天，第二年的春季，他們又千里迢迢地返回西伯利亞，從1985年開始，一位老人在美麗的翠湖邊為我們抒寫了一個真實的故事

老人與海鷗教學設計 篇1

教學目標：

1.學習8個生字。正確讀寫並理解“塑膠、餅乾、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

同學們，請看大螢幕，(出示)在雲南省昆明市翠湖公園裡，有一道亮麗的風景，它是一位普通老人的塑像，是市民自發捐錢塑造的。這位老人名字叫吳慶恆，昆明人民親切地稱他為海鷗老人。

是什麼讓一位普通的退休工人受到市民的景仰，是什麼牽動了作者的心？今天，讓我們隨著作者的筆觸走進塑像背後的故事，走進課文——老人與海鷗(讀題)

請你打開語文書到114頁，認真地讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相信你們會找到答案。

二、初讀課文，理清文脈

1.自由讀課文，師板書課題並巡視。

2.檢查自學：

出示詞語(你會讀嗎？)

樂譜  停歇  吉祥  企盼  滇池  親昵  褪色

撮起嘴  相依相隨  抑揚頓挫  應聲而來

翻飛盤旋  白鷗飛處帶詩來

①注意滇、撮、正音、親昵近義詞(親切、親密)

②了解“白鷗飛處帶詩來”的意思。(誰能說說“白鷗飛處帶詩來”這句詩的意思嗎？)

21老人與海鷗教學設計 篇1

【教學目標】

1.認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3.品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

4.提高學生的審美能力，培養他們的語感。

5.在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

教學重點：在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

教學難點：品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

第一課時

教學目標：認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

教學重點：學會本課的生字生詞。

一、啟發談話，導入新課

1.你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什麼樣的？

2.請大家展示您蒐集到海鷗的圖片，用一句話讚美一下海鷗。

3.今天我們來學習一篇關於“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）

［設計意圖］本環節引導學生從自己的生活體驗入手，可以激發學生的情趣。促進學生從心理上更加接近海鷗。老師用教態的親和力、語言的感染力以及機智的引導和熱情的鼓勵，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣。

二、引導質疑，指導自學

1.說說你讀了這個課題，會有什麼問題？（學生預設問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什麼故事？課文敘述了一件什麼事？）