老王教案ppt

老 王 篇1

《老王》教學設計

雙橋一中 田 萍

教學目標

知識和能力：

1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”及作者的善良。

2、 通過多種閱讀方式，提高理解能力、表達能力和審美能力等。

過程和方法：

1、在個人自主感悟後，學生、老師和文本之間展開 “對話”，在共同參與、合作、探究的學習方式中實現能力訓練與提高。

2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

情感、態度、價值觀：

引導學生以善良對待善良，關愛弱者。以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學重難點

1、感悟老王的性格特點和思想感情，體察善良，關愛不幸者。

2、體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事寫人物的技巧。

教學過程：

一、導入：

同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發光芒的人物，如：影視明星、歌星、體育明星等等，他們的出現往往招來羨慕和讚揚的目光。其實生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個普通人“老王”，我們又能得到什麼樣的啟示？

二、閱讀文本，整體感知：

(一)認識老王：

1、請看課本p79頁插圖，從畫像上看，你覺得這是一個什麼樣的人？有何依據？（意在培養學生細緻觀察的能力，關注他人的習慣。同時為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎。）

《老王》說課稿 2份 篇1

湖南師大附中黃麗 各位評審，各位老師：你們好！今天我說課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程式四個方面進行說課。一、說教材 《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善於模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。教學目標：1、整體把握文章內容及思想情感。   2、揣摩語言，深入領會語句的意味。 3、體會作者的善良，引導學生關愛弱者。教學重點1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。2、激發學生的同情心和愛心。教學難點領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大二、說教法 新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，採取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕鬆的氛圍中學到知識。三、

《老王》說課稿 篇1

各位評審、各位老師：

大家好！今天我說課的內容是楊絳先生的散文《老王》。下面我將從教材分析、教學目標、教學策略、教學過程、板書設計等方面來說說這篇課文的教學。

一、教材分析

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這一單元都是以“愛”為主題的敘事性作品，目的在於用“愛的教育”來培養學生的人生觀、道德觀，從而引導學生關注身邊普通人的命運，培養他們對真善美的追求。本文作者通過寫自己與老王的交往，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

二、教學目標

《語文新課標》中提出：要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“在提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我確定了這堂課的三維教學目標：

1.知識和能力目標：積累字詞，整體把握文本內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。

2.過程和方法目標：通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。

3.情感態度和價值觀目標：引導學生關注生活中的弱者，並能以平等的觀念和人道主義的精神關注他們的疾苦，培養學生的愛心、善心、同情心。

鑒於此，我將本課的教學重點和難點確定為：

重點：領會作者與老王的思想感情，激發同學們的同情心和愛心。

難點：領會文中人物刻畫中滲透出的愛的博大。

三、學情、學法分析：

初二的學生雖已經具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時代與作品中人物所處的年代相距較遠，要他們理解文本中發生的人和事，體味人物內心的複雜情感有一定困難。不過，在閱讀過程中我還是考慮引導他們運用質疑提問、自主合作探究性、朗讀理解等學習方法去品讀感悟，體會文中的感情，懂得在生活中要關心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

《老王》教案範文匯總 篇1

【學習目標】

1、理解老王的“苦”與“善”。

2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、探究本文線索分明、順序清晰的寫法。

4、以善良體察善良，培養愛心、同情心。

一、基礎知識

1.給下面加點的字注音。

愧怍（ ） 攥（ ）著 滯（ ）笨

傴（ ）僂 骷髏（ ）（ ） 眼翳（ ）

2.根據拼音寫漢字。

荒pì（ ） 取dì（ ） huánɡ（ ）恐 tā（ ）敗

3.結合語境，解釋下列加點的詞語。

（1）有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什麼惡病。

老實：

（2）胡同口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最老實的。

老實：

二 、理解探究

1、本文是寫人記事的散文，那么見於文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的？

三、合作釋疑

2、（1）文中作者的善良表現在哪裡？老王的善良又表現在哪裡？對揭示文章意旨的課文雖後一句話，你是怎樣理解的？

（2）你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛？相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什麼？

（3）寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什麼特色？又給我們怎樣的啟示呢？

四、課內精讀

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地（ ）在門框裡。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩隻眼上都結著一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材裡倒出來的，就像我想像里的殭屍，骷髏上繃著一層枯黃的乾皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

《老王》教案 11- 篇1

教學目標 ：

1、 把握老王的性格特點。

2、 揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、 體會作者的思想感情。

教學重點；

領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學內容：

本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是淒涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。

教學設計：

一、導入

1、作者介紹 2、生字詞

二、整體感悟

1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認為老王是一個怎樣的人？

1） 介紹老王的職業；生理缺陷；居住條件。

2） 記敘了老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

3） 老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關心人的人。

2、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方？

“我”也是一個善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。

《老王》課堂實錄 篇1

一、導入： 看圖片，“底層的光芒”，學生談觀後感 在我們周圍有這樣一些人，他們苦難，貧窮，生活在社會底層，不被人重視，但是他們善良樸實，對待生活堅強樂觀，那么我們應該怎樣對待這些人呢？是給予憐憫關心還是鄙視唾棄。今天我們就來欣賞楊絳先生寫的《老王》這篇文章，看看她是怎么做的。 二、楊絳簡介 我稱呼“楊絳先生”？ 楊絳是個女性作家，那么，女性在什麼情況下，可以稱為“先生”？  在很有學問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。 她飽讀詩書，有極高的文學成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鍾書學問更大，錢鍾書字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學們，這是一本很幽默又很深刻的書。  三、朗讀課文  下面請一個同學朗讀一下老王的故事。其他同學用心傾聽，用情體悟。 思考：老王是一個怎樣的人呢?愧怍何意？（慚愧） 四、分析課文 思考：老王是一個怎樣的人呢? 1.討論老王之“苦”：生活艱苦  職業——蹬三輪（謀生手段）   身體——殘疾 （生理缺陷，謀生苦難） 生活——塌敗小屋 （居住條件） 精神悽苦  孤獨、無親  受惡意攻擊、被人瞧不起 ——生活和精神的雙重不幸者，特別是精神上，那個時代真正同情關心甚至能夠憐憫他的人很少。 （現實社會中有太多的自私、冷漠、殘酷。） 2.研讀老王之“善” 老王的品質：善良 樸實  送冰， 送人， 送香油、雞蛋 3.老王所做的哪一件事最使你感動？ 為什麼這件事最讓人感動？ 有這么多的鄰居，老王為什麼唯獨送禮物給我？ 老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。知恩圖報。 一個生存狀態已經亮起了紅燈的病人，一個命運如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實最簡單而對他而言又是最隆重的方式表達了他對楊絳的感謝關心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來自心靈最真實的饋贈。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。 總結：老王是一個不幸而善良的人。 《詩》曰：一言以蔽之。我們用兩個字概括老王的形象，苦、（不幸） 善 4.老王之所以這樣善待我，因為我也是一個－－善良之人 討論：“我”一家的善良都表現在何處？  我與老王閒聊；（精神上的平等靠近和慰問）  女兒送魚肝油；（言傳身教） 坐車照顧老王的生意； 關心老王生活； 不白吃老王送的東西  （主人公走在街上遇到向他行討的乞丐，而他身無分文，他感到非常地抱歉，他想那個人一定以為是自己小氣不願施捨，當乞丐向他伸出手時，他握住了他的手並說“兄弟，對不起！我今天沒帶錢”乞丐感動地說“你已經給我的太多了”。） 5.作者很照顧老王，那她當時是否日子很好過？有富足的物資可以給老王？有充分的精力照顧別人？   “我”當時在哪兒？文章中怎么說？幹校的生活怎么樣呢？ 因為當時是文化大革命。那是一個荒唐動亂的年代  幹校里，我沒能拿工資，要接受勞動改造，被批鬥，被定為“特務”“反動權威”，“人人可以起來欺凌戲侮”，當時作者身處“文化大革命時期”，那是荒唐的動亂的年代。楊絳夫婦被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。 這樣的處境應該是十分艱難的。然而作者在文中最後一段卻仍然說自己是—— “幸運”的。 作者為什麼覺得自己仍舊是“幸運”的人呢？（她比起那些更不幸的人幸運是在什麼地方？） 再怎么著，我們都熬過了那個人妖顛倒的年代，我們還活著，許多人也活了下來，可老王，已經死去。 受到了老王無私的發自內心的關懷和感謝。任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。 因為她有一份憫人的情懷，同情心，善於體會別人的苦處而淡化了自己的愁苦。我們在概括時可以給它打一個雙引號。 小結： “我”是“幸運而善良”的。 6.我們知道老王對“我”，“我”對老王挺好的，為什麼我又覺得 “愧怍”呢？  作者回想起來，覺得當時對老王的關愛還不夠，所以感到“愧怍”。 因為，我竟然沒有讓他坐坐喝一口茶水，這是讓我後悔莫及的。 “他來表示感謝，我卻用錢來侮辱他”我更沒有理解到老王那羸弱不堪的身體裡裹藏著的一顆最純粹的善心。  小結：可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業，無關乎收入！而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，儘量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。 一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。 7.每一個時代每一個社會都有窮苦人，弱者，不幸者，他們需要社會更多的同情和關愛，哪些人需要我們奉獻同情愛心呢？ 楊絳覺得自己做得不夠，是一位“幸運”又“愧怍”的人，這表現了知識分子勇於反省的良知。那么在座的每位同學是否反省過自己，當我們面對一位弱者或不幸的人，我們在怎么做?應該怎么做? 白芳禮，海河邊上一名僅靠微薄退休金勉強度日的老工人，以74歲的高齡開始了人生一段悲壯的旅程，18年來他以騎三輪車賺錢的方式向貧困學生捐資35萬元，其中包括300多名大學生的學費與生活費。  35萬元，如果按三輪車每公里收費5角錢計算，相當於繞地球赤道18周的長度。而他自己則睡在一個沒有床架的木板上，一年四季從頭到腳穿的總是不配套的衣衫鞋帽，那是他從街頭路邊或垃圾堆里撿來的；每天的午飯總是兩個饅頭一碗白開水，往開水裡倒一點醬油；饞得厲害了，就在晚上睡覺時往嘴裡放一星肉，含著，品品滋味……更有不為人知的，由於年事過高，冬天他常憋不住小便，棉褲總是濕漉漉的，他就墊上幾塊布照樣蹬著車跑。 五、小結 讀楊絳的《老王》， 文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對不幸者關愛的呼籲。的確，正如一位哲人說，送人玫瑰，歷久猶有餘香。願我們的真愛克服現實世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會是陽光燦爛、春意蕩漾。讓我們在《世界充滿愛》的歌聲中收束本文的學習吧。

《老王》提高作業練習 篇1

作 業 導航

1.體察人物的善良性格

2.把握重點句子的含義

3.練習轉換人稱敘述一件事

一、基礎部分

1.下列加點字注音字形不正確的一項是( )

a.滯笨(zhì) 荒僻(pì) b.取諦(dì) 愧怍(zhà)

c.攥著錢(zuàn) 惶恐(huánɡ) d.骷髏(kū lóu) 傴(yǔ)

2.依課文填空。

(1)我們夫婦散步，經過一個（ ）的小胡同。

a.偏僻 b.荒僻

(2)看見一個破破落落的大院，裡面有幾間的小屋。

a.坍塌 b.塌敗

(3)我們從幹校回來，載客三輪都（ ）了。

a.取締 b.取消

(4)那是一個幸運的人對一個不幸者的。

a.愧怍 b.慚愧

3.作者怎樣寫老王艱難的生活？試用自己的話概括。

4.老王的善良是如何表現的？

閱讀文段，完成5~8題

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地( )在門框裡。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩隻眼上都結著一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材裡倒出來的，就像我想像里的殭屍，骷髏上繃著一層枯黃的乾皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

他“嗯”了一聲，直著腳往裡走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

我忙去接。瓶子裡是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。

《老王》優秀說課稿 篇1

這是一篇講讀課文，我由此設計一個閱讀的系列教學，計畫安排三個課時，具體的知識目標：

1.了解楊絳、錢鍾書及其作品。

2.學習用平淡樸素的語言表達深沉的感情的方法。

3. 學會從具體事例中分析人物性格。

4.培養拓展閱讀能力、指導閱讀方法，閱讀習慣的養成，

運用多媒體、教材 、課外讀物、學生習作相結合，以及質疑討論、合作交流、學後運用，實際訓練結合的方法

具體教學步驟：

第一課時主要包括--------導入進入情境，自讀匯報，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗反思，質疑交流、表達思想，實踐練習 、拓展閱讀，深化理解 小結以及作業布置等幾個環節。

主要讓學生走近老王：

a、願意給我們家帶送冰塊，車費減半。

b、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

c、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著

拿了香油、雞蛋上門感謝。

走近作者：

a、照顧老王的生意，坐他車；

b、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

d、關心老王的生計：三輪車改裝後，生意不好做，關切詢問他是否

能維持生活。

e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲症。

揣摩作者的寫作意圖（文本思想）

導入最後一句話，

比較  多吃多占  幸運的人 

“ 幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。” 一個社會總有幸運者和不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對老王的關愛遠遠不夠，所以感到“愧悟”。

精選《老王》教案 篇1

【教材分析】本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象，老王的生活境況較能為同學們所了解，但我認為文章不僅僅是為老王而寫，老王僅僅是在文革這一特殊時期，秉承良心、良知而行的善良民眾的代表，他們尊重知識，尊重有知識的作者一家，更重要的是，他們尊重人的尊嚴，所以，他們會在作者失意、不被人尊重時，為作者一家人著想，幫助他們。有可能我的觀點不為大眾所接受，但讓學生學會獨立思考，總比教給他們知識重要。

【學生分析】本班學生來自城鄉交界地帶，父母有的是農民，有的是個體戶，對於老王這一形象的接受會比較快，估計會對老王這一形象充滿同情與認同。所以，對分析人物方法的考察應該成為本課的重點。另外，由於他們對當時的社會環境比較陌生，讓他們了解作者對於的不幸的定位，可能有一定的難度。

【知識目標】

複習並逐步掌握分析人物形象的的方法。

【情感目標】

1、培養學生對不幸者的關懷和同情心。

2、對“受人滴水之恩必當湧泉相報”這一傳統思想進行思考。

【能力目標】

1、能夠根據課文內容合理地分析人物形象。

2、能夠結合時代背景對課文內容進行評價。

【教學重點難點】

1、重點：分析人物形象；

2、難點：明白時代對文學作品的影響。

【課前預習】

1、了解文革期間對知識分子的政策；

2、了解作者一家在文革中的遭遇；

老王 教學設計 篇1

教學目標 ：

一、知識與技能：整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形象。

二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

三、情感態度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。

課文重點：

理解課文如何細緻刻畫人物形象；學會善待他人。

課前準備：    

1、要求學生反覆閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。

2、畫出你對課文感悟最深的地方，並寫上評語。

3、利用網路，查找有關極“左”思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。

第一課時

教學內容：

整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特徵。

教學設計：

1、導入：請同學們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什麼？

學生回答:飽經滄桑、吃盡人間疾苦、淒涼、痛苦等。

（過渡）同學們的回答是多種多樣的，聯想是豐富的，那么作者寫的是這些內容嗎？讓我們一起去感受一下課文。

2、教師檢查預習情況。

（1）教師出示生字，學生識讀。

傴   攥   惶恐  滯笨   塌敗  荒僻  骷髏  

（2）學生交流查找到的資料，交流對極“左”思潮的了解。

3、整體感知課文。

提出問題：學生閱讀課文，談談文章中哪些方面給你的印象最深刻？

這裡可以先讓學生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。教師可以引導學生從線索、事件、文章的剪裁、語言風格、人物個性這些方面去感悟。