量一量教案

《量一量》教案 篇1

活動目標：

1.初步掌握用自然物正確測量長度的方法，並記錄測量結果。

2.培養幼兒運用工具實踐操作的能力。

3.感知測量工具的長短與測量結果的關係，體驗測量的樂趣。

活動準備：

1.探索材料：吸管、小棒、筷子等。

2.記錄材料：幼兒人手一份記錄紙、筆。

活動過程：

(一)導入。

1.出示一塊桌布，引導幼兒猜想桌布的長短。

教師：“這是什麼?是什麼形狀的?我還需要再來裁幾塊這樣正方形的桌布，但我還不知道這塊桌布的邊到底有多長，所以今天就請小鋪來幫我量一量這桌布的邊有多長?”

2.引導幼兒討論用吸管測量桌布的正確方法

教師：“你想到用哪些工具來量這塊桌布呢?(幼兒自由討論)

教師：“其實量桌布可以用很多的工具，今天我給小朋友每人準備了一根一樣長短的筷子，請你來量一下這塊桌布的邊有多長?”

教師：“請你們想一想，試一試，只有一根筷子的時候應該怎么樣來量?並且把你量的`次數的結果記錄在桌上的紙上。”

3.幼兒進行第一次操作，並正確的測量方法。

(1)幼兒講解自己測量的方法。

教師：從頭開始量，量一下在末尾做一個記號，然後再從這個記號接著量，中間不能留縫隙，這樣才不會重複，也不會漏掉。量一次數一次，量了多少次就代表桌布有多長。

(2)教師：那我們來看看，我們用一樣長短的筷子測量了桌布，次數是多少?你從這張表里發現了什麼?

教師：同樣長短的同一工具在測量相同長度的東西的時候，它測量的結果是一樣的。

本節課的目標是讓學生在具體測量活動中，體會統一面積單位的必要性，從而認識常用的面積單位。如何幫助學生建立起“面積單位”的表象是重點。教學過程中，充分發揮學生的主體地位，把操作的權利叫給學生，讓他們在畫一畫，看一看，擺一擺的活動中，引發學生的認知衝突，從而感受統一和使用適合的面積單位是很有必要的，親身經歷面積單位的形成過程，便於幫助學生對面積單位的正確感知建立紮實。對於抽象的“面積單位”，只有讓學生在頭腦中建立起了準、鮮明的空間表象，才能牢固的掌握知識。同時，在認識了每個面積單位之後，讓學生結合生活實際，尋找類似面積單位大小的物體，進一步在熟知的、現實的情境中增強對面積單位的正確感知。這樣不僅讓抽象的知識變得更具體了，而且還訓練了學生養成用數學的眼光去審視和思考周圍事物的習慣，學會在現實生活中尋找、發現和構建所學數學知識的“原型”，感受到數學的套用價值。此外，在教學中給學生提供充分認識數學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流、動手操作的過程中理解和掌握數學知識與技能、數學思想和方法，把教學變為一種動態的活動形式，能更好的為學生搭建自主探究與交流合作的平台。
本課教學節奏不夠緊湊，問題的設計需要精練些，若在認識完一個面積單位以後，組織學生利用所學的面積單位去親自量一量，會更有助於學生思維的提升。

鋸 一 鋸 ，量 一 量

活動目標：

1、  認識工具，懂得選擇和使用工具。

2、  讓幼兒掌握鋸和量的方法，通過活動培養幼兒的動手能力。

3、  在集體活動中，培養幼兒相互合作的能力。

活動準備：

1、  長木條、鋸子、小椅子、小筐、剪刀。

2、  毛線、尺子、粉筆、畫筆，紙條。

活動過程 ：

一、 和幼兒一起討論怎樣鋸，怎樣量。

1、  師：看，這是你們上次為小豬兄弟做的圍牆，你們做的圍牆是乾什麼的，那你們覺得這圍牆怎么樣？

幼：太矮。

師：怎么辦？

幼：再釘木塊。

幼兒操作發現沒有木塊。

根據提供的材料幼兒發現可以把長木條改成短木塊。

師：怎么改？

引導幼兒想不同的方法：如用鋸子鋸，用刀砍等。

2、 師：可是小豬兄弟有個要求：希望你們把木條改成這么長（出示小木塊），那應該怎樣辦？（幼兒：量。）怎么量呢？（幼兒一起討論），

二、 幼兒自己動手操作，鋸一鋸、量一量，並從中總結出最好的確方法。

1、師：你們說得很好，現在請你們自己找一個合作夥伴，兩人一組，用你喜歡的方法量一量。

建小區系列科學活動之：

鋸 一 鋸 ，量 一 量

——王冰萍

活動目標：

1、  認識工具，懂得選擇和使用工具。

2、  讓幼兒掌握鋸和量的方法，通過活動培養幼兒的動手能力。

3、  在集體活動中，培養幼兒相互合作的能力。

活動準備：

1、  長木條、鋸子、小椅子、小筐、剪刀。

2、  毛線、尺子、粉筆、畫筆，紙條。

活動過程 ：

一、 和幼兒一起討論怎樣鋸，怎樣量。

1、  師：看，這是你們上次為小豬兄弟做的圍牆，你們做的圍牆是乾什麼的，那你們覺得這圍牆怎么樣？

幼：太矮。

師：怎么辦？

幼：再釘木塊。

幼兒操作發現沒有木塊。

根據提供的材料幼兒發現可以把長木條改成短木塊。

師：怎么改？

引導幼兒想不同的方法：如用鋸子鋸，用刀砍等。

2、 師：可是小豬兄弟有個要求：希望你們把木條改成這么長（出示小木塊），那應該怎樣辦？（幼兒：量。）怎么量呢？（幼兒一起討論），

二、 幼兒自己動手操作，鋸一鋸、量一量，並從中總結出最好的確方法。

1、師：你們說得很好，現在請你們自己找一個合作夥伴，兩人一組，用你喜歡的方法量一量。

量一量大班教案 篇1

活動目標：

1、初步掌握用自然物正確測量長度的方法，並記錄測量結果。

2、培養幼兒運用工具實踐操作的能力。

3、感知測量工具的長短與測量結果的關係，體驗測量的樂趣。

活動準備：

1、探索材料：吸管、小棒、筷子等。

2、記錄材料：幼兒人手一份記錄紙、筆。

活動過程：

（一）導入。

1、出示一塊桌布，引導幼兒猜想桌布的長短。

教師：“這是什麼？是什麼形狀的？我還需要再來裁幾塊這樣正方形的桌布，但我還不知道這塊桌布的邊到底有多長，所以今天就請小鋪來幫我量一量這桌布的邊有多長？”

2、引導幼兒討論用吸管測量桌布的正確方法

教師：“你想到用哪些工具來量這塊桌布呢？（幼兒自由討論）

教師：“其實量桌布可以用很多的工具，今天我給小朋友每人準備了一根一樣長短的筷子，請你來量一下這塊桌布的邊有多長？”

教師：“請你們想一想，試一試，只有一根筷子的時候應該怎么樣來量？並且把你量的次數的結果記錄在桌上的紙上。”

3、幼兒進行第一次操作，並總結正確的測量方法。

（1）幼兒講解自己測量的方法。

教師小結：從頭開始量，量一下在末尾做一個記號，然後再從這個記號接著量，中間不能留縫隙，這樣才不會重複，也不會漏掉。量一次數一次，量了多少次就代表桌布有多長。

（2）教師：那我們來看看，我們用一樣長短的筷子測量了桌布，次數是多少？你從這張表里發現了什麼？

教師小結：同樣長短的同一工具在測量相同長度的東西的時候，它測量的結果是一樣的。

量一量,找規律教案 篇1

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》五年級上冊77——78頁。

教材分析：

綜合套用“量一量找規律”是在完成了第四單元“簡易方程”的教學之後安排的，旨在讓學生綜合運用所學的測量、統計和方程等方面的知識，通過動手操作揭示事物之間的內在規律，激發學生學習數學的興趣，在培養學生實踐能力的同時培養學生歸納推理的思維能力。

學生分析：

活動課是學生們非常喜歡的一種上課形式，在活動課的課堂上學生們可以比平常較自由的進行發言、交流、互動，課堂氣氛比較輕鬆活潑，所獲得的知識也較為貼近生活，真實有趣，所以深受學生的歡迎。這節課首先就有一個製作簡易稱的實踐操作，一下子把單一的數學課堂變得生動了起來，學生在享受製作成功的快樂時也充滿了一種驗證的欲望，想試試自己成品的功效。五年級的學生又都知道皮筋具有一定的彈性，在外力作用下能夠拉伸變長，在加上學生們已具有較為準確的測量能力和數據統計能力，再結合剛剛學過的方程知識，以小組的團隊力量要破譯這節課的規律易如反掌。但在實際的操作過程中，可能會出現這樣的現象：1皮筋拉得太長以致使用的工具尺無法測量；2皮筋超出彈性限度發生永久變形；3目測時不夠水平以致統計的數據不夠精確；4所用木棍太細引起變形等。這些都需要老師在課前準備器材時予以及時的提醒。

教學思路：

“量一量找規律”活動由以下四部分組成。

1.自製實驗工具。

學生在充分理解方程意義的基礎上，利用皮筋、木棒、盤子和細繩等材料小組合作製作一個簡易秤。具體的做法是用細繩將盤子拴住做成一個托盤，然後用皮筋分別將托盤和木棒拴住。

《量一量 找規律》教案 篇1

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》五年級上冊77——78頁。

教材分析：

綜合套用“量一量找規律”是在完成了第四單元“簡易方程”的教學之後安排的，旨在讓學生綜合運用所學的測量、統計和方程等方面的知識，通過動手操作揭示事物之間的內在規律，激發學生學習數學的興趣，在培養學生實踐能力的同時培養學生歸納推理的思維能力。

學生分析：

活動課是學生們非常喜歡的一種上課形式，在活動課的課堂上學生們可以比平常較自由的進行發言、交流、互動，課堂氣氛比較輕鬆活潑，所獲得的知識也較為貼近生活，真實有趣，所以深受學生的歡迎。這節課首先就有一個製作簡易稱的實踐操作，一下子把單一的數學課堂變得生動了起來，學生在享受製作成功的快樂時也充滿了一種驗證的欲望，想試試自己成品的功效。五年級的學生又都知道皮筋具有一定的彈性，在外力作用下能夠拉伸變長，在加上學生們已具有較為準確的測量能力和數據統計能力，再結合剛剛學過的方程知識，以小組的團隊力量要破譯這節課的規律易如反掌。但在實際的操作過程中，可能會出現這樣的現象：1皮筋拉得太長以致使用的工具尺無法測量；2皮筋超出彈性限度發生永久變形；3目測時不夠水平以致統計的數據不夠精確；4所用木棍太細引起變形等。這些都需要老師在課前準備器材時予以及時的提醒。

教學思路：

“量一量找規律”活動由以下四部分組成。

1.自製實驗工具。

學生在充分理解方程意義的基礎上，利用皮筋、木棒、盤子和細繩等材料小組合作製作一個簡易秤。具體的做法是用細繩將盤子拴住做成一個托盤，然後用皮筋分別將托盤和木棒拴住。

大班數學《測一測、量一量》教案 篇1

活動目標：

1、了解測量的概念、條件和方法，形成比較的概念。

2、讓幼兒懂得簡單的數學道理。

3、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

4、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

活動準備：

塑膠繩、卡紙、紙繩、皮尺等。

活動過程：

1、情景引入：小朋友都上大班了，大家都長大了一歲了，今年我還發現小朋友都長高了。

2、設定疑問：但是你們知道哪位小朋友最高呢？有的小朋友說他最高，有的小朋友卻說他最高，你用什麼方法能準確的知道它是最高的呢？

3、幼兒猜想及記錄：請幼兒以玩遊戲的方式猜想哪位小朋友最高，在他的名字後面貼上他猜想的最高的小朋友，並填上他選擇的工具。

4、驗證：請每位幼兒找一位好朋友進行測量，並把測量結果貼到記錄紙上進行比較。

5、活動延伸：我們想比較某件事物的長短光靠目測是不準確的，要用比較的方法才能準確的知道。在現實生活中也是一樣。

6、引發新問題：我們的高度通過小朋友的聰明才智現在知道了誰最高，你們猜猜他的腿是不是也是最長的呢？

活動反思：

本節課教學中，我從學生熟悉的，感興趣的素材入手，組織學生通過自主的活動，逐步學會整理數據的方法。學生經歷了統計的全過程，感受到統計與身邊的人和事是息息相關的，體會了統計在現實生活中的重要作用。

1.充分發揮學生的主體作用。

統計的基本過程即收集資料、整理資料、製作圖表、分析數據。在本課中，我初步讓學生感受數據的收集、整理、描述、分析的全過程。只有讓學生經歷知識、體驗知識的形成過程，才能把知識納入原有的認識結構中，才能成為有效知識。活動中，我根據學生已有的經驗整理信息，組織學生討論並確定較好的統計方法，變教師的“教”為“引”，學生的“學”為“探”。

量一量 找規律 篇1

第一課時

一、談話導入：同學們願意用鉛筆、橡皮筋、直尺、細線、一次性方便碗等做彈簧秤嗎？老師拿出用搪瓷碗蓋做的托盤彈簧秤讓學生欣賞。漂亮嗎？想作嗎？那我們打算怎么做，制定一下計畫好嗎？

二、活動要求：

1、指導學生寫出活動計畫。

2、確定活動內容。

（1）用鉛筆、橡皮筋、直尺、細線、一次性方便碗等做好的彈簧秤。

（2）用搪瓷碗蓋做的托盤彈簧秤

3、明確活動目的。

1)、 通過教學，提高學生對實驗進行研究的興趣。

2)、 提高學生準備器材進行實驗的能力，並學習在實驗基礎上進行分析研究的方法，

3)、 提高學生動手操作的能力，培養學生的合作意識，從而培養學生的實踐能力。

4、活動準備：(1)分小組進行活動。(2) 用鉛筆、橡皮筋、直尺、細線、一次性方便碗自製教具，桿秤等。

5、日程安排：本次活動大約兩周時間完成。

（1）一天制定計畫，讓學生欣賞用搪瓷碗蓋做的托盤彈簧秤、用鉛筆、橡皮筋、直尺、細線、一次性方便碗作的彈簧稱。

（2）一周分組收集製作桿秤、彈簧稱等的材料。

（3）兩天製作桿秤、彈簧稱。

（4）一天班級交流。

6、預期效果：提高學生準備器材進行實驗的能力，學習在實驗基礎上進行分析研究的方法。

7、注意事項：（1）收集時注意安全。（2）收集材料時注意講究衛生。（3）製作要精緻。

第二課時

教學過程：

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》五年級上冊77——78頁。
教材分析：
綜合套用“量一量找規律”是在完成了第四單元“簡易方程”的教學之後安排的，旨在讓學生綜合運用所學的測量、統計和方程等方面的知識，通過動手操作揭示事物之間的內在規律，激發學生學習數學的興趣，在培養學生實踐能力的同時培養學生歸納推理的思維能力。
學生分析：
活動課是學生們非常喜歡的一種上課形式，在活動課的課堂上學生們可以比平常較自由的進行發言、交流、互動，課堂氣氛比較輕鬆活潑，所獲得的知識也較為貼近生活，真實有趣，所以深受學生的歡迎。這節課首先就有一個製作簡易稱的實踐操作，一下子把單一的數學課堂變得生動了起來，學生在享受製作成功的快樂時也充滿了一種驗證的欲望，想試試自己成品的功效。五年級的學生又都知道皮筋具有一定的彈性，在外力作用下能夠拉伸變長，在加上學生們已具有較為準確的測量能力和數據統計能力，再結合剛剛學過的方程知識，以小組的團隊力量要破譯這節課的規律易如反掌。但在實際的操作過程中，可能會出現這樣的現象：1皮筋拉得太長以致使用的工具尺無法測量；2皮筋超出彈性限度發生永久變形；3目測時不夠水平以致統計的數據不夠精確；4所用木棍太細引起變形等。這些都需要老師在課前準備器材時予以及時的提醒。
教學思路：
“量一量找規律”活動由以下四部分組成。
1.自製實驗工具。
學生在充分理解方程意義的基礎上，利用皮筋、木棒、盤子和細繩等材料小組合作製作一個簡易秤。具體的做法是用細繩將盤子拴住做成一個托盤，然後用皮筋分別將托盤和木棒拴住。