土地面積單位（通用14篇）
土地面積單位 篇1
教學目標
1.使學生知道常用的-----公頃、平方千米（平方公里），通過實際測量和觀察，知道1公頃有多大.
2.使學生掌握間的進率和簡單換算.
3.培養學生的參與意識，感受數學知識與生活實際有著密切的聯繫.
教學重點
知道1公頃有多大，掌握間的進率.
教學難點
土地單位間的換算.
教學過程
一、複習.
1.到目前為止，你都認識了哪些常用的面積單位？它們之間的進率是多少？
2.像這些平方米、平方分米、平方厘米等都是公制面積單位，是計量面積時使用的.在計算土地面積時要使用 （板書課題：）常用的單位有平方米、公頃和平方千米.【演示課件】
二、新授.
1.認識1公頃.
（1）將學生帶到操場，畫一個邊長是10米的正方形.引導學生觀察、計算正方形的面積.
（2）教師指出：100個這樣的正方形土地的大小，叫做1公頃.為學生介紹學校操場、教學樓的占地面積.
（3）把學生帶回教室，思考討論：公頃和平方米之間的進率是多少？（1公頃＝10000平方米）
2.教學例題.
（1）出示例題，學生試算.
一個長方形果園，長250米，寬120米.這個果園有多少公頃？
（2）匯報展示，全班訂正.【繼續演示課件】
250×120＝30000（平方米）
30000平方米＝3公頃
答：這個果園有3公頃.
（3）測量土地時，一般用米作長度單位來測量.算出面積是多少平方米以後，再換算成公頃.
3.認識平方千米.
（1）我們都知道我們偉大的祖國有960萬平方公里的土地.平方公里也就是平方千米，是比公頃還要大的.
（2）大家想一下，邊長是1000米的正方形面積是多少？1000000平方米也就是1平方千米.想像一下1平方千米有多大？
（3）誰能計算一下平方千米和公頃之間的進率是多少？【繼續演示課件】
三、鞏固練習.
1.2公頃＝（ ）平方米
50000平方米＝（ ）公頃
2平方千米＝（ ）公頃
4000公頃＝（ ）平方千米
2.（1）北京的天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約40公頃，約合（ ）平方米.
（2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積是720000平方米，合（ ）公頃.
3.一塊邊長是400米的正方形麥地，有多少公頃？
四、全課小結.
通過這節課的學習你有了些什麼新的收穫？
五、課後作業 .
1.（1）北京的天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約40公頃，約合平方米.
（2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積是720000平方米，合公頃.
2.一個飛機場新建一條跑道，長2500米，寬80米.占地多少公頃？
3.一塊正方形的果園，周長是2400米.這個果園有多少公頃？
4.農民給水稻施化肥.每公頃施225千克.在一片長200米，寬150米的長方形稻田裡，應施化肥多少千克？
板書
土地面積單位———公頃（精選3篇）
土地面積單位———公頃 篇1
教學目標
1.使學生知道常用的土地面積單位——公頃，知道1公頃有多大，1公頃與平方米之間的關係.
2.培養學生的空間觀念與動手操作能力.
教學重點
1公頃有多大的空間觀念.
教學難點
平方米與公頃之間的換算.
教具準備
標桿與繩子.
教學過程
一、複習準備.
1.什麼叫面積？常用的面積單位有哪些？（物體的表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積.常用的面積單位有平方米、平方分米、平方厘米.）
2.什麼是1平方米？什麼是1平方分米？什麼是1平方厘米？（邊長1米的正方形，它的面積是1平方米；邊長1分米的正方形，它的面積是1平方分米；邊長1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米.）
3.1平方米＝（ ）平方分米
3平方米5平方分米＝（ ）平方分米
1平方分米＝（ ）平方厘米
1500平方厘米＝（ ）平方分米
二、學習新課.
1.談話引入：
計算一般物體的面積有平方米、平方分米、平方厘米.今天我們要學習計算土地的面積單位———公頃.（板書課題：）
2.公頃的認識.
（1）教師談話：計算土地的面積有平方米和公頃.1平方米有多大，大家都知道了，邊長1米的正方形，它的面積是1平方米.那么1公頃有多大呢？咱們去實際測量一下.
（2）實際測量.
帶領學生到操場，先量出邊長1米的正方形土地，用標桿和繩子圍起來，說明這么大的土地是1平方米.
再量出邊長是10米的正方形土地，用標桿和繩子圍起來，提問學生這塊土地有多少平方米？讓學生在這塊土地四周看一看，這么大是100平方米.然後教師說明100個100平方米這么大的土地是1公頃，讓學生閉眼想一想1公頃有多大.
面積單位的認識（通用10篇）
面積單位的認識 篇1
［教學內容］蘇教版國標本教材第六冊p 80～81頁上的教學例題，“想一想”，完成“想想做做”第1、2題。［教材簡析］這一部分內容屬於課程標準“空間與圖形”領域中的“測量”。在學生初步認識了面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小的基礎上進一步的深化認識。通過學生已有的認知與實際解決問題之間的衝突激發認知的欲望，引出對面積單位平方厘米、平方分米、平方米的認識，建立這些常用面積單位實際大小的表象。能在感知體會中合理運用這些單位進行直接計量。［教學目標］① 使學生通過觀察、操作等活動體會建立統一度量單位的重要性，認識常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米，並且感知這些單位的實際大小。② 通過學生身邊的熟悉例子，積累有關面積單位的實際大小的表象，在實際套用中，能迅速提取這些表象作出初步的估計與判斷，培養實際解決問題的能力。③ 通過引導學生掌握新知的過程讓學生體會數學與生活的緊密聯繫，鍛鍊數學的思考能力，發展空間觀念。［教學準備］每個學生一套平面圖形，有圓、三角行，長方形，邊長1分米的正方形和一個邊長為6厘米的正方形。［教學過程］ 一、遊戲複習
1、考考眼力 ⑴想一想那個平面圖形的面積最大？課件比較快的演示（1）一個圓裡面包含一個三角行，三角形裡面包含一個長方形，長方形裡面包含一個正方形。（2）幾個不同的平面圖形，通過移動，小的都被一個大的 覆蓋住。定格2秒後隱去。猜測哪個圖形的面積比哪個大，怎樣判斷的？ 生：只要能說出例如：因為三角形在圓裡面，所以三角形的面積大或者正方形的平面蓋住了其他的圖形，正方形的面積最大等類似的觀察結果就可以。 ⑵學生交流出判斷結果後，課件演示確認！ 2、找一找，比一比學生找一找身邊兩個物體上的一個面，用自己的方法比較他們的大小。生：自由活動，相互演示，師巡視。
《面積單位的進率》教案設計（通用9篇）
《面積單位的進率》教案設計 篇1
教學目標
1、使學生掌握面積單位間簡單的換算方法，熟練地進行換算。
2、培養學生類推和逆向思維的能力。
3、培養學生認真仔細的學習態度。
教學重點
熟悉面積單位間的進率，熟練地進行換算。
教學難點
熟悉面積單位間的進率，熟練地進行換算。
教學過程
一、複習。
填空：
1米＝（ ）分米 1分米＝（ ）厘米
1平方米＝（ ）平方分米 1平方分米＝（ ）平方厘米
二、新授。
1、教學例3。
例3、一塊正方形水泥磚，磚的面積是25平方分米，合多少平方厘米？
教師提問：平方分米和平方厘米哪個大？
1平方分米等於多少平方厘米？
25平方分米是多少個100平方厘米？
教師板書：25平方分米＝2500平方厘米
2、教學例4。
例4、根據量得的長和寬算出桌面的面積是多少平方厘米，合多少平方分米？
教師提問：怎樣計算桌面的面積？
根據是什麼？（長方形的面積公式）
教師板書： 12055＝6600（平方厘米）
平方厘米和平方分米哪個大？
多少平方厘米是1平方分米？
6600平方厘米里包含幾個100平方厘米？
66平方分米等於多少平方厘米，怎樣想？
3、小結：通過剛才的學習，你發現在進行面積單位換算時，首先要分清什麼？在換算時有什麼規律？
三、鞏固練習。
1、填空、
（1）3800平方厘米＝（ ）平方分米
（2）400厘米＝（ ）分米＝（ ）厘米
（3）4200平方分米＝（ ）平方米
（4）17平方米＝（ ）平方分米
面積單位間的進率（通用14篇）
面積單位間的進率 篇1
教學內容：教科書第130—132頁的例1—例3，例3下面“做一做”中的題目和練習三十的第1—4題。
教學目的：使學生進一步熟悉面積單位的大小，知道，能夠進行面積單位 間的簡單換算。
教具、學具準備：教師準備投影片，學生準備邊長1厘米、1分米的兩個正方形。
教學過程 ：
一、複習
1、讓學生說一說學過的長度單位。
2、讓學生說出每相鄰兩個長度單位間的進率。教師板書出來：1米=10分米、1分米=10厘米。
教師：我們知道每相鄰兩個長度單位之間的進率是10，那么每相鄰兩個單位之間的進率是多少呢？今天我們就來學習。（板書課題：）
二、新課
1、教學例1。
教師用多媒體出示一個1分米的正方形，讓學生拿出1分米的正方形，先用分米做單位量一量它的邊長，說出它的面積是多少平方分米。然後再想一想，如果用厘米做單位，邊長是多少厘米，面積又是多少平方厘米。學生回答後教師板書出：1平方分米、1平方厘米，並指出：這個正方形是以厘米做單位就是100平方厘米，以分米做單位就是1平方分米從而得出：1平方分米=100平方厘米。
接著讓學生左手拿著1平方分米的正方形，右手拿著1平方厘米的小正方形，看看兩個單位的實際大小，想一想1平方分米里含有多少個平方厘米。
2、教學例2。
教師出示邊長1米的正方形，用上面的方法教學1平方米=100平方分米。
3、總結。
1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米
那么，你們知道每相鄰兩個單位間的進率是多少呢？
長度單位和面積單位的比較（通用2篇）
長度單位和面積單位的比較 篇1
教學目的：通過，使學生更清楚地認識面積單位，初步明確：1厘米、1分米、1米都是長度單位，都可以用來度量物體的長度、1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。
教具、學具準備：小黑板、米尺、繩子和幾個1平方厘米、1平方分米的小正方形。
教學過程 ：
一、導入新課。
提問：1、我們學過哪些長度單位？用手勢比劃一下。
2、我們學過哪些面積單位？用手勢比劃一下。
板書課題：
二、新授。
1、比較1厘米和1平方厘米。
讓學生畫一條1厘米的線段，問：這是什麼單位？用它可以測量物體的什麼？
讓學生拿出1平方厘米的正方形，問：這是什麼單位？用它可以度量物體的什麼？
並讓生說一說1裡面和1平方厘米有什麼不同，師強調：1厘米是是長度單位，可以用來度量物體的長度。1平方厘米是面積單位，可以用來度量物體的面積。
2、比較1分米和1平方分米。
讓生畫一條1分米的線段，看看1分米有多長。再讓生拿出1平方分米的正方形，摸一摸它的面，感覺一下它的大小。
讓生比較它們的不同。
3、比較1米和1平方米。
指名說一說1米和1平方米的不同。
4、小結：
師：從上面的比較我們知道了，長度單位和面積單位是不同的計量單位。測量物體的長短要用長度單位，測量物體的面積要用面積單位。
三、練習。
1、做“做一做”第1題，讓學生指一指課桌面的邊長和面積。
2、做“做一做”第2題，讓生說出橫線上應填長度單位還是面積單位。
面積單位教案（通用17篇）
面積單位教案 篇1
教學內容：
“想想做做”第3到8題。
教學目標：
1、讓學生更形象地理解面積單位，能直接計量或估計面積大小，逐步提高對物體表面或平面圖形大小的直觀判斷能力。
2、使學生產生對數學的親切感，產生進一步學習的願望。
教學準備：
若干個1平方厘米的正方形。
教學過程：
一、複習
問：我們學習了哪幾個常用的面積單位？
老師板書：平方厘米平方米平方分米。
問：這三個單位用在用時要注意適宜，那你認為怎樣算適宜？
二、鞏固練習
1、做第3題
說清要求
集體校對。
2、完成第4題
說清楚要求
3、做第5題
理解題目意思
4、做第6題
讓學生理解題目意思估計面積大約是多少平方厘米。
5、完成第7題
問：周長是指什麼？
集體交流。
交流後對比周長和面積的不同求法。
5、完成第8題
說清楚畫的要求。
三、完成思考題
要求說明一下。
四、今天你有什麼收穫？
面積單位教案 篇2教學目標：
1、通過觀察、操作、舉例等活動，初步認識常用的面積單位平方厘米、平方米及平方分米，知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含義和實際大小。
2、在學習活動中培養對數學的興趣，增強與同學的交往、合作的意識。
教學重點：
認識常用的面積單位，建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的實際大小的表象。
教學難點：
建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的表象。
教學過程：
一、創設情景，引入新課。
數學教案－面積單位的認識（通用8篇）
數學教案－面積單位的認識 篇1
教學內容：
人教版數學三年級下冊第60~62頁。教學目標：
1、通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面和封閉圖形的大小。
2、經歷嘗試、失敗、成功等過程，在探究中發現比較面積大小的策略和方法，培養初步的空間觀念和解決問題的策略意識。
3、在學習活動中，體會數學與生活的聯繫，鍛鍊數學思維能力，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。
教學重點：
使學生理解面積的意義。
教學難點：
在理解面積含義的基礎上探究比較面積大小的不同方法。
教學用具：
課件，學具盒，不同面積的長方形紙，三角形、圓形、正方形若干，鄉鎮圖片，蠟筆。
教學過程
課前交流介紹荷葉、太和、桂陽的特點
一、激趣導入
1、塗色比賽
2、揭示課題
二、教學新知
1、教學面積的含義
（1）摸一摸物體表面，體會物體表面的大小小結：物體表面的大小就是它的面積（3）觀察封閉圖形和非封閉圖形的特點小結：封閉圖形的大小就是它的面積
（4）教學面積的意義：物體表面和封閉圖形的大小就是它的面積。
2、教學面積大小比較的方法
（1）當兩個物體面積相差很大的時候，可以用眼睛觀察出面積的大小（2）當兩個物體面積相差不大的時候，可以用重疊法比較出面積的大小（3）可以選擇一種圖形作單位來測量
（4）小組討論，動手操作用小圖形擺一擺，數一數（5）小組展示討論結果
三、鞏固練習
6.6.3 面積單位間的進率|人教課標版（精選2篇）
6.6.3 面積單位間的進率|人教課標版 篇1
教學目標1、使學生掌握面積單位間簡單的換算方法，熟練地進行換算。2、培養學生類推和逆向思維的能力。3、培養學生認真仔細的學習態度。教學重點：熟悉面積單位間的進率，熟練地進行換算。教學難點：熟悉面積單位間的進率，熟練地進行換算。教學過程一、複習1、填空1米＝（ ）分米 1分米＝（ ）厘米1平方米＝（ ）平方分米 1平方分米＝（ ）平方厘米二、新授1、教學例3（1）例3、 一塊正方形水泥磚，磚的面積是25平方分米，合多少平方厘米？教師提問：平方分米和平方厘米哪個大？1平方分米等於多少平方厘米？25平方分米是多少個100平方厘米？教師板書：25平方分米=2500平方厘米2、教學例4（1）例4、 根據量得的長和寬算出桌面的面積是多少平方厘米。合多少平方分米？教師提問：怎樣計算桌面的面積？根據是什麼？（長方形的面積公式）教師板書： 120×55=6600（平方厘米）平方厘米和平方分米哪個大？多少平方厘米是1平方分米？6600平方厘米里包含幾個100平方厘米？66平方分米等於多少平方厘米，怎樣想？3、小結：通過剛才的學習，你發現在進行面積單位換算時，首先要分清什麼？在換算時有什麼規律？三、鞏固練習1、填空（1）3800平方厘米=（ ）平方分米（2）400厘米=（ ）分米=（）厘米（3）4200平方分米＝（）平方米（4）17平方米＝（ ）平方分米（5）29平方分米＝（ ）平方厘米（6）9800平方厘米＝（ ）平方分米2、一張寫字檯的台面長是13分米，寬是6分米。他的面積是多少？合多少平方厘米？3、一條人行道長20米，寬4米。面積是多少？合多少平方分米？用面積是25平方分米的水泥磚鋪地，需要這樣的水泥磚幾塊？四、課堂小結通過這節課的學習，你有什麼新收穫？在進行面積單位換算時有什麼規律？五、課後作業練習二十八 6、7、8
常用的計量單位-計量的產生、長度單位、面積單位（通用4篇）
常用的計量單位-計量的產生、長度單位、面積單位 篇1
課題：計量的產生、長度單位、面積單位
教學目標
1.使學生知道計量的產生，加深對計量重要性的認識；進一步掌握常用的長度、面積單位及單位間的進率，使所學知識系統化.
2.培養學生上網查詢、收集信息的能力，套用所學知識解決實際問題的能力，培養學生的估測能力.
3.使學生知道量是人們生產實踐中產生的，受到初步的歷史唯物主義觀點的啟蒙教育；使學生感受數學與生活的緊密聯繫.
教學重點
使學生知道計量的產生，掌握常用的長度、面積單位及單位間的進率.
教學難點
進一步形成計量單位大小的表象，熟記單位間的進率.
教學步驟
一、鋪墊孕伏
導入：在前幾冊中，我們已經分散地學習了各種計量單位的長度，那么今天我們就在此基礎上，對各種常用的計量單位進行系統的整理和總結.首先我們來研究計量的產生.（板書課題：計量的產生）
二、探究新知
1.教學計量的產生：
（1）教師向學生介紹什麼是量：
教師提問：今天是幾月幾日？星期幾？
教師向學生說明：計時的時間是一種量.
教師接著問：你們還知道哪些量？（長度、面積、質量……）
教師說明：不能直接數，要用一定的單位來講計量.
教師舉例：如：要表示鉛筆的長度，可以用1厘米做單位進行測量，鉛筆有幾個1厘米，鉛筆的長度就是幾厘米.
（2）教學量是怎樣產生的：
教師向學生介紹：長度的產生
使學生明確：早在古代，人們就有計量的需要.最初是直接比較.比如，拿兩條繩子比一比哪一條長，有時很不方便，人們就選取定自己身體的一部分長度作為計量的標準，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產生了計量的單位.如一寸、一尺就是根據人體的一部分長度來確定的，（投影出示如課本77頁插圖）把中指頂端一節定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺（現在叫一紮）.