蜜蜂教學設計

《蜜蜂》教學設計 篇1

教學目標：

1、認識8個生字，培養學生自主識字的意識。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3、通過學習“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善於觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。

教學重點、難點：

理解蜜蜂會引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為嚮導找到養蜂人的？

教學主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣導入。

1.猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

2.揭示課題：“引路”是什麼意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎么會給人領路呢？請同學們自由讀課文。

二、初讀識字。

1、我們預習了課文，認識了生字，現在老師就來檢查一下，你真的認識它們了嗎？

出示生詞卡片：莫斯科 附近 派人 聊天 敲門 驚訝 同志

自主歸類識字：

上中下結構的字：莫

熟字加、換偏旁識字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士

聯繫生活識字：聊 派

指讀，齊讀，開火車讀，並相機理解詞語。

2、生字寶寶真調皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準字音。

三、細讀感悟。

(一)課文主要講了一件什麼事?

(二)理解課文內容，體會人物特點。

1.學習第一自然段。

(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什麼?

(2)老師小結： 這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。

蜜蜂 教學設計 篇1

蜜蜂 教學設計

教學要求：

1.默讀課文。

2.理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

3.學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重點：

作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

教學難點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學準備：

布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的同學可以讀讀《昆蟲記》這本書。

教學時數：1課時

一、激發興趣，導入新課。

1.板書課題《蜜蜂》。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生自由發表各自的想法。）

2.讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關於蜜蜂的什麼問題，讓我們讀讀閱讀提示。

二、自讀課文，合作探究。

1.自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題，把有關的語句畫來來。

2.自由組合或學習小組合作探究，了解作者實驗的經過。

（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子裡。

（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

（3）在兩里遠的地方放飛。

（4）、檢查蜂巢。

三、學生交流，教師點撥。

1.學生就學習小組中討論的結果進行交流，並提出各自不同的觀點及依據。

2.從作者的做法裡，你有什麼發現或感受呢？

（1）（勇於探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”可以看出。）

（2）（對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？

《蜜蜂》教學設計 篇1

教學目標

1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4.通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重點、難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學準備生字卡、蒐集有關蜜蜂的有趣知識。

課時安排2課時

第一課時

課時目標

1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2.學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。

教學流程

一、回憶舊知，導入新課

1.回憶舊知

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什麼故事嗎？

2.導入新課

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1.循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

《蜜蜂》教學設計 篇1

一、教學內容：

人教版第四冊《蜜蜂引路》

二、教學目標：

1、理解課文內容，體會人物的特點。

2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

3、正確朗讀課文。

三、教學重點難點：

1、學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善於觀察和思考的特點，從中受到啟發和教育。

四、教學準備：

課件等

五、教學課時：

第一課時

六、教學過程：

一、導入新課。

1、猜謎語（出示投影片）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

成群飛進百花叢，

傳播花粉又采蜜，

個個都是愛勞動的小英雄。

導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

導：蜜蜂還有一個會引路的本領。

2、揭示課題。

3、解題：“引路”是什麼意思？（帶路）

4、設定懸念。

蜜蜂還有一個本領就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

二、學習課文：初讀全文，了解課文大意。

（一）學習第一自然段

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

這件事發生在什麼時候，什麼地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子。（出示投影片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

兩句話有什麼不同？

板書：

(3)、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。

(5)、說說這一自然段告訴我們什麼？

蜜蜂教學設計 篇1

一、教學內容：

人教版第四冊《蜜蜂引路》

二、教學目標：

1、理解課文內容，體會人物的特點。

2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

3、正確朗讀課文。

三、教學重點難點：

1、學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善於觀察和思考的特點，從中受到啟發和教育。

四、教學準備：

課件等

五、教學課時：

第一課時

六、教學過程：

一、導入新課。

1、猜謎語（出示投影片）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

成群飛進百花叢，

傳播花粉又采蜜，

個個都是愛勞動的小英雄。

導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

導：蜜蜂還有一個會引路的本領。

2、揭示課題。

3、解題：“引路”是什麼意思？（帶路）

4、設定懸念。

蜜蜂還有一個本領就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

二、學習課文：初讀全文，了解課文大意。

（一）學習第一自然段

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

這件事發生在什麼時候，什麼地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子。（出示投影片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

兩句話有什麼不同？

板書：

(3)、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。

(5)、說說這一自然段告訴我們什麼？

《蜜蜂》教學設計 篇1

設計理念:這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗。體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。課文敘述線索清楚,情節完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學生是學習和發展的主體。“自主、合作、探究“是現代意義上的學習方式,而在此意義上建構的個性化閱讀是解讀現代語文學習的神奇撬桿.本課教學力求引領學生親歷“探究“過程,在充分展開默讀訓練,語言感悟的過程中,使學生感受文本所蘊含的精神,豁然享受語文之美。

教學目標:

1、學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,並能積累好詞佳句。

2、學習法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重難點:體會法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學過程:

一、複習導入:

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什麼事呢?

【設計意圖】重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生的表達能力。

二、學習第一自然段

1、法布爾為什麼要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)

2、同學們,我們校園裡有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事後,你想說什麼?或做什麼呢?

3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力後是怎么做的呢?你從中體會到了什麼?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)

《蜜蜂》教學設計 篇1

教學分析

課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

教學目標

①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗

②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重點掌握課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學難點作者是怎樣驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

教學準備

①生字詞卡片（也可製成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

②師生共同蒐集有關蜜蜂的資料。

教學時間一課時

教學流程

一.從學生感興趣的蜜蜂入手，談話導入。（你們了解蜜蜂嗎？誰能告訴大家一些蜜蜂的知識？）.

二、學生自由讀課文，力求讀得正確`流利。

三、學生讀課文後，交流已知的內容，提出不懂的問題。

1.讀了課文，你知道了什麼？還有什麼不懂的地方嗎？

2.有些問題，我們自己就有能力解決，讓我們試試看，你能解決哪些問題。

3.畫出生字和不理解的詞語。

四、分節朗讀逐節學習。

學生分組填寫法布爾做實驗的內容、過程、結果。

學生匯報交流學習課文後，從作者的做法里得到的啟發。（平時多留心觀察身邊的事物，發現自然界的奧秘，做一個生活的有心人。）

蜜蜂 教學設計 篇1

文本細讀：

這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論他被拋棄到哪裡，總是可以自己回到原處。”接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。

實驗基本情況：

實驗目的：蜜蜂有沒有辨認方向的能力

實驗要素：

數量——四十隻

特徵——背上做了白色記號（過程中二十隻蜜蜂受傷）

條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風

結果——四十分鐘，兩隻飛回，並帶有滿身花粉；

第二天又有十五隻飛回；

總計十七隻蜜蜂飛回。

實驗結論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學知識，感受科學的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。並且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學的同時，又體會到了幾許親情與關愛。

知識與技能目標：

1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及紮實認真對待科學的態度。

《蜜蜂》教學設計 篇1

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

2、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

二、初讀感知

1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴　請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

⑵　同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況：

⑴　出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

⑵　指名分段讀課文，師生評議。

3、說說課文講了一件什麼事。

1、學習第一自然段：

⑴　學生自由讀課文第一自然段。

⑵　相互交流知道了什麼。

⑶　你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

2、學習第二自然段：

⑴　學生自由讀課文第二自然段。

⑵　讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

先說給同桌聽聽。

再請兩三名泩說給全班同學聽。

⑶　說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

⑷　朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

1、指導寫字：

⑴　出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

⑵　交流識記生字方法和寫字的經驗。

⑶　學生書寫。

2、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、複習檢查

1、抽讀生字詞卡片。

教學目標
1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
3.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4.通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點、難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學準備生字卡、蒐集有關蜜蜂的有趣知識。
課時安排2課時
第一課時
課時目標
1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2.學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。
教學流程
一、回憶舊知，導入新課
1.回憶舊知
同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什麼故事嗎？
2.導入新課
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。