名著導讀教案

名著導讀《西遊記》教案 篇1

一、閱讀方法指導：

1、通讀原著，了解故事的基本情節，注意孫悟空、豬八戒、唐僧等主要人物形象的特點。

2、閱讀原著的新版序言和注釋，加深對原著的理解。

3、閱讀課本附錄，了解作者吳承恩的生平、《西遊記》的故事來歷和發展演化。

4、比較小說原著和電視劇的異同，嘗試評說電視劇的成敗得失。

二、給學生兩個月左右的時間讀原著（儘量不要是簡裝本）

這一作業在寒假期間就布置下去。鼓勵學生即讀即批，還可做讀書卡片。也可把讀原著和看改編的電視劇或影視結合起來。新學期開始一個月內，沒讀完的在這期間務必全讀完。老師可採取簡單辦法抽查，如讓敘述某一章或某一回的大致情節。

三、開學第二個月著手讓學生自主做一次名著專題展示。

老師一定要給學生定展示的大方向，可以讓學生主要抓人物形象或故事情節。

如：孫悟空從何物誕生？

孫悟空被招上天庭後初封為何官，後封為何官？

孫悟空在何處煉就了火眼金睛？

你能一口說出孫悟空五個以上的本領嗎？

唐僧俗名為什麼？被唐太宗賜名為什麼？

唐僧師徒一行取回真經歷了多少年？

你能依次說出白骨精三次變化的形象嗎？

四、 開展多層次對話，探討孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。

可提供句式：“從書中 頁 情節（語句）中可看出 是個 的 形象。”（可再安排5—7分鐘時間交流一些神佛和妖魔的形象，如觀音、如來、玉帝、黃袍怪、白骨精、牛魔王、紅孩兒等。）

五、 問卷調查：

你最喜歡小說中哪個形象，為什麼喜歡？

名著導讀 篇1

關於閱讀名著

名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養。

閱讀名著以自讀為主，掌握一些基本的閱讀方法很有必要。

一、不妨先讀前言、後記和目錄。以便對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內容有個初步的了解，猶如掌握了打開書的大門的鑰匙。

二、略讀與精讀相結合。略讀全書，有利於整體把握主要內容。精彩部分和難點，則需要像讀課文那樣精讀。二者結合，收穫更多。

三、做點讀書筆記。可以抄名言佳句，寫摘要，作批註，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

此外，在閱讀過程中還要注意利用工具書和有關參考資料，以加深理解，擴展視野。

【文本分析】

《魯濱遜漂流記》是英國著名作家笛福的代表作。小說主要講述了出身於商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那裡堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。小說最主要的價值是塑造了魯濱遜這個典型性格。人，可能經歷很多次戰爭，但與寂寞作戰是最鍛鍊人的，魯濱遜憑藉勇敢與智慧獨立生活，最後成為一個傳說、傳奇。小說以主人公精彩離奇的故事表達了只要有志氣、有毅力、愛勞動，就可以做出不平凡的事業，而在這一過程中首先要戰勝自己的怯弱與悲觀。

【教學目標】

⒈了解作家常識及本部作品的創作背景

⒉理清小說的故事線索，在熟悉的基礎上準確記憶小說精彩的故事情節及與之相關的人物，如魯濱遜“智救‘星期五’”“智救落難船長”“燒制陶器”等等。

名著導讀西遊記教案 篇1

一、導入新課：

1、由我國四大古典名著說起，引入新課的學習。

2 組織學生簡介作者吳承恩。

二、明確目標：

1、了解名著《西遊記》的主要內容，培養閱讀興趣。

2、理清小說結構、結合作品故事情節分析主要人物形象的特點。

3、懂得對名著進行情感體驗，結合名著談感受。

三、自主學習：

1 、組織學生小組討論下列問題：

①《西遊記》全書的內容。

②《西遊記》的結構。

小組討論

2 、學生討論、發言後，教師歸納明確：

①《西遊記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，經歷了九九八十一難，到西天取回真經的故事。

②在結構上，《西遊記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。

四、合作探究：

1、分析主要情節

同學們可以這么來談：我認為……情節好。比如：…….原因是…….

學生可從多角度來總結：比如：

(1)我認為 大鬧天宮好。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是沒有品從下界了，自稱齊天大聖，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

(2)我認為 屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王這一情節好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。

（3） 我認為 三借芭蕉扇精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什麼不借 扇給他呢？因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒，他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大聖殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

文學名著導讀 篇1

篇目

作者

主要人物形象或主要內容

主要藝術特色

精彩片段

西遊記

吳承恩(明)

①孫悟空：封建社會的叛逆者和反抗者，好動、頑皮，武藝高強，勇敢機智，疾妖如仇。

②豬八戒：憨厚純樸，貪吃好睡，滑稽荒唐，作戰勇敢，不畏妖魔，有小生產者、小市民的意識特點。

③唐僧：是個善良閔誠的苦行僧，不辭勞苦，不畏艱險，但有昏庸頑固，是非不分。

具有浪漫主義色彩，想像超凡，誇張神奇，變形荒誕。

①孫悟空大鬧天宮

②真假美猴王

③孫悟空三調芭蕉扇

④孫悟空三打白骨精

⑤豬八戒高老莊招親

水滸

施耐庵(元末明初)

①宋江：人民理想的忠義之士，起義軍中最有威望的領袖。能團結兄弟，網羅人才；多謀善段，有軍事、組織才能；性格既有反抗性，又有妥協性。

②魯智深：正直無畏、見義勇為的豪俠。

③林沖：逼上梁山前逆來順受、忍辱負重、委曲求全，其後變得精明果敢，兇狠潑辣。

④武松：力、勇和正義的象徵。勇士的典型，復仇的代表，剛正的義士。

⑤李逵：淳樸、粗魯、富有反抗性和同情心，是生活在社會底層的遊民的典型。

①全文結構宏偉完整，眾多人物一個引一個，每個英雄故事都像一篇英雄傳記，傳記間一環套有環。

②成功地塑造了一大批英雄人物形象。

③敘事翔實精彩。

④語言通俗生動，充滿個性化特色。

①林教頭風雪山神廟

②智取生辰綱

③武松打虎、斗殺西門慶

④魯提轄拳打鎮關西、大鬧五台山

名著導讀《西遊記》教案 篇1

名著導讀《西遊記》教案

1、 教學目標：

（1）、了解《西遊記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。

（2）、結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。

（3）、認識《西遊記》的作品現實意義。

2、 教學重點：結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。

教學難點：理解人物形象，認識作品的現實意義。

課前學習：閱讀原著，每人準備一個精彩的"西遊記"故事。

3、 導入：

同學們好，上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛才我發現有的同學在小聲哼唱，同學們喜歡這首歌，同時也會喜歡《西遊記》吧？在四大古典名著當中，《西遊記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，製成了卡通片，繪成了連環畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了閱讀，這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

整體感知：

1、 哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？

明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。

2、 是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五聖成真”。那同學們讀後有什麼感受？能不能用一個字來概括一下？

明確：奇、妙 、好等。總結：對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是“美”。

《水滸傳》名著導讀教案 篇1

知識能力：了解《水滸傳》的藝術魅力，學會閱讀名著。 情感、態度、價值觀：了解我國古典名著的輝煌成就，激發閱讀古典名著《水滸傳》的興趣、熱情。 教學設計思路： 《水滸傳》是我國四大名著之一，是一部偉大的古典名著。在一節課的時間裡向學生推薦閱讀這部作品，關鍵要調動起學生的閱讀熱情。因此，教學時應從“激趣”入手，激發學生對這部名著的興趣。並且，通過賞析精彩片段“魯提轄拳打鎮關西”中的精彩情節——三打鄭屠，以了解《水滸傳》的藝術魅力。最後，比較文學名著與影視作品的優劣，引導學生正確看待對名著只“看”不“讀”的現象。 過程方法：激趣法、自主學習法、討論法 教學重難點：賞析精彩片段《魯提轄拳打鎮關西》，領略《水滸傳》的藝術魅力。引導學生正確看待對名著只“看”不“讀”的現象。 教學活動情境設計：運用多媒體設備，展示水滸人物的圖片，創設生動的情境；準備電視連續劇《水滸傳》的視頻片段，學生通過觀看與文學名著比較。 教學過程：步驟教師活動學生活動第一塊 1、導入 運用多媒體展示，了解《水滸傳》的概況觀看多媒體，進入課堂學習 2、 同學們最喜歡的水滸人物是誰？為什麼？展示水滸人物圖片交流自己喜歡的水滸人物，明白《水滸傳》的人物塑造極為成功。 第二塊3、調動熱情，激發興趣水滸英雄綽號知多少？展示水滸人物的姓名或綽號，學生搶答。搶答自己知道的水滸英雄綽號第三塊4、精彩片段賞析觀看電視連續劇《水滸傳》片段，引發學生學習這一片段的興趣。 學生觀看視頻5、展示四幅圖，理清小說情節引導學生讀原著精彩情節“三打鄭屠”，引導學生分析原著中的描寫好在哪？學生討論、交流明確原著中精彩的細節描寫，生動的比喻和準確的描寫角度。第四塊6、比較文學名著和影視作品的優劣引導學生髮表自己的看法和見解教師總結，指出影視作品的長處和短處，強調看影視不能代替讀書，尤其不能代替閱讀文學名著。發表各自的看法和見解，通過討論，明白閱讀文學名著的必要性。第五塊7、推薦名著《水滸傳》設定問題：同學們最喜歡的水滸故事有哪些？教師推薦：書中還有更多的精彩在等著你們，請同學們在課後去讀一讀《水滸傳》這部名著。 交流自己喜歡的水滸故事 課後作業：  閱讀《水滸傳》，選擇一位你最喜歡的水滸人物，再精讀有關的章節，然後寫一篇文章，發表你對這位人物的看法。 課後反思：這堂課上完後，教學效果不錯，學生對於《水滸傳》這部文學名著充滿興趣，調動起了學生閱讀名著的熱情。從中可以看出，這堂課教學目的、教學重難點設計合理，體現了“三維”目標的新課程理念。但課後我也在反思，在教學欣賞精彩片段《魯提轄三打鎮關西》這個環節中，自己是否把課堂放得不夠開，還未完全擺脫傳統教育的觀念。今後的教學中，應讓學生完全自主學習，獨立置疑，合作解決問題，盡力做到真正把課堂還給學生。

名著導讀 篇1

關於閱讀名著

名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養。

閱讀名著以自讀為主，掌握一些基本的閱讀方法很有必要。

一、不妨先讀前言、後記和目錄。以便對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內容有個初步的了解，猶如掌握了打開書的大門的鑰匙。

二、略讀與精讀相結合。略讀全書，有利於整體把握主要內容。精彩部分和難點，則需要像讀課文那樣精讀。二者結合，收穫更多。

三、做點讀書筆記。可以抄名言佳句，寫摘要，作批註，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

此外，在閱讀過程中還要注意利用工具書和有關參考資料，以加深理解，擴展視野。

《名人傳》

主要內容：20世紀上半葉法國著名的人道主義作家。小說敘述了德國音樂家貝多芬、義大利畫家和雕塑家米開朗琪羅、俄國作家列夫·托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，讚美了他們的高尚品格和頑強奮鬥的精神。貝多芬，他的音樂受到歡呼，他的困難卻幾乎無人問津，在生命的末日寫出了不朽的《歡樂頌》。米開朗琪羅，每從事一項工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同貝多芬一樣終身未婚，沒有能享受到真正的愛情。他直到臨終前幾天還整天站著塑像，終於留下傳世傑作。托爾斯泰，要面對整個貴族上流社會，以至被教會開除教籍。他在生命的最後一刻，下定了擺脫貴族生活的決心。

閱讀感受：①人生難免會遇到磨難，生活也並非充滿了鮮花和歡樂;②要想取得成功必須克服現實生活中的種種困難;③評價人物要看人的品質和價值，而不能以貌取人，以偏概全。

名著導讀《堂吉訶德》高效課堂導學案 篇1

352高效課堂導學案

名著導讀《唐吉訶德》

主編人：  班級： 姓名：  組別：

[教學目標]

1、帶領學生了解《唐吉訶德》的故事梗概，讓學生交流讀書的感受。

2、讓學生體會文章要表達的中心，品味文章獨具風格、韻味十足的語言。

3、激發學生讀名著的興趣，尊重學生讀書的感受。

[知識儲備]

1、作者簡介

塞萬提斯（1547年－16XX年）是文藝復興時期西班牙小說家、劇作家、詩人。他被譽為是西班牙文學世界裡最偉大的作家。評論家們稱他的小說《堂吉訶德》是文學史上的第一部現代小說，同時也是世界文學的瑰寶之一。XX年5月22日，西班牙評選““歷史上最重要的西班牙人”，結果他名列第2位。他的一生經歷，是典型的西班牙人的冒險生涯。1547年10月9日生於卡斯蒂亞的阿爾卡拉德埃納雷斯鎮一破落貴族家庭， 16XX年4月23日卒於馬德里。父親是位潦倒終生的外科醫生。由於家境貧困，只上過中學，以後隨四處行醫的父親過顛沛流離的生活。1569年起充當一紅衣主教的侍從，前往義大利，遍游羅馬、米蘭、威尼斯和那不勒斯等地。其間廣泛涉獵文藝復興時期作品。1570年從軍，翌年抱病參加抗擊土耳其軍隊的勒班多海戰，身負重傷，失去左臂（有版本左手致殘）。 1572年又參加納瓦里諾海戰和突尼西亞戰役。1573年隨軍駐防那不勒斯。兩年後奉命回國，途中遭奧斯曼帝國海盜襲擊，被虜至阿爾及爾。1580年被贖回，從此開始文學創作。第一部有影響的作品是田園牧歌體小說《伽拉苔亞》。不久，在負責採購軍需物資時受人誣陷並於1593年被捕入獄。獲釋後，改任稅吏，但後來又因儲存稅款的銀行倒閉，被控入獄。出獄後10餘年間，往返跋涉全國各地，目睹了社會的不平、人民的疾苦，為文學創作積累了大量生活素材。16XX年開始寫作長篇小說《堂•吉訶德》，兩年後《堂•吉訶德》第一卷出版，獲得巨大成功。然而貧窮如故，而且屢遭不幸。先因門前有人被刺涉嫌下獄，爾後為女兒陪嫁事出庭受審。16XX年法院舊賬重提，責令其償還所失稅款。同年，妻子去世。16XX年，有人化名發表《堂•吉訶德》偽作，促使他加緊寫作。16XX年，《堂•吉訶德》第二卷出版。16XX年，另一部長篇小說《貝雪萊斯和西吉斯蒙達歷險記》完稿，但在他去世一年後才得以發表。

課標要求學生“每學年閱讀兩三部名著”。“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。”
XX年全國中考名著導讀試題大都取自課標推薦篇目，考查內容有：概述某一部文學名著的主要情節、某一片段故事、主要人物及性格；對文學名著的某一內容或某個人物作出自己的評價；能說出自己閱讀文學名著的感受與體驗；按要求向他人推介某一部文學名著；了解與文學名著有關的作家作品以及相關的詩句、名言佳句、成語與歇後語等；品析文學名著的某個語言片段。題型主要有選擇題、連線題、填空題、簡答題、評介題、概述題等。
例 《西遊記》第二十七回“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”寫了“孫悟空三打白骨精”的故事。聯繫相關內容完成下面習題。
（1）請簡述“孫悟空三打白骨精”的經過。
（2）請為“孫悟空三打白骨精”的英雄行為寫一段頒獎詞。

 352高效課堂導學案
名著導讀《唐吉訶德》
主編人：  班級： 姓名：  組別：
[教學目標]
 1、帶領學生了解《唐吉訶德》的故事梗概，讓學生交流讀書的感受。
 2、讓學生體會文章要表達的中心，品味文章獨具風格、韻味十足的語言。
 3、激發學生讀名著的興趣，尊重學生讀書的感受。
[知識儲備]
1、作者簡介
  塞萬提斯（1547年－16XX年）是文藝復興時期西班牙小說家、劇作家、詩人。他被譽為是西班牙文學世界裡最偉大的作家。評論家們稱他的小說《堂吉訶德》是文學史上的第一部現代小說，同時也是世界文學的瑰寶之一。XX年5月22日，西班牙評選““歷史上最重要的西班牙人”，結果他名列第2位。他的一生經歷，是典型的西班牙人的冒險生涯。1547年10月9日生於卡斯蒂亞的阿爾卡拉德埃納雷斯鎮一破落貴族家庭， 16XX年4月23日卒於馬德里。父親是位潦倒終生的外科醫生。由於家境貧困，只上過中學，以後隨四處行醫的父親過顛沛流離的生活。1569年起充當一紅衣主教的侍從，前往義大利，遍游羅馬、米蘭、威尼斯和那不勒斯等地。其間廣泛涉獵文藝復興時期作品。1570年從軍，翌年抱病參加抗擊土耳其軍隊的勒班多海戰，身負重傷，失去左臂（有版本左手致殘）。 1572年又參加納瓦里諾海戰和突尼西亞戰役。1573年隨軍駐防那不勒斯。兩年後奉命回國，途中遭奧斯曼帝國海盜襲擊，被虜至阿爾及爾。1580年被贖回，從此開始文學創作。第一部有影響的作品是田園牧歌體小說《伽拉苔亞》。不久，在負責採購軍需物資時受人誣陷並於1593年被捕入獄。獲釋後，改任稅吏，但後來又因儲存稅款的銀行倒閉，被控入獄。出獄後10餘年間，往返跋涉全國各地，目睹了社會的不平、人民的疾苦，為文學創作積累了大量生活素材。16XX年開始寫作長篇小說《堂•吉訶德》，兩年後《堂•吉訶德》第一卷出版，獲得巨大成功。然而貧窮如故，而且屢遭不幸。先因門前有人被刺涉嫌下獄，爾後為女兒陪嫁事出庭受審。16XX年法院舊賬重提，責令其償還所失稅款。同年，妻子去世。16XX年，有人化名發表《堂•吉訶德》偽作，促使他加緊寫作。16XX年，《堂•吉訶德》第二卷出版。16XX年，另一部長篇小說《貝雪萊斯和西吉斯蒙達歷險記》完稿，但在他去世一年後才得以發表。