牡丹的教案

洛陽牡丹記 篇1

一. 教學內容：

二、本周學習目標

通過講解《洛陽牡丹記》，達到三個目標

1、了解作者歐陽修、了解積累素有“國花”之譽的牡丹及與之相關的文化知識。

2、品讀文章簡明流暢的說明性文字，鑑賞文本涉筆成趣、折射現實的獨具一格的大家手筆。

3、引導學生梳理文本中文言詞語的知識。

三、知識歸納總結

1、作者介紹

歐陽修（1007---1072），字永叔，號醉翁、六一居士，（客有問曰：“六一，何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老於此五物之間，是豈不為六一乎？”）諡號“文忠”，著有《歐陽文忠公集》，吉州永豐（今屬江西）人。歐陽修自稱廬陵人，因為吉州原屬廬陵郡。仁宗天聖八年（1030）進士。為諫官，正直敢言，要求改革政治，受到政敵打擊，多次被貶降。以後累官至翰林學士、樞密副使、參知政事。晚年反對王安石的新法，趨向保守。

歐陽修是史學家，與宋祁共同重編《唐書》，為區別於後晉劉昫監修的《唐書》，後稱《新唐書》。又獨自編寫了《五代史記》，為區別於宋初薛居正監修的《五代史》，後稱《新五代史》。他又是目錄學家、金石學家、考古學家。他的《六一詩話》開創了我國古代詩歌評論的“詩話”形式。他也懂園藝和工藝美術，著有《洛陽牡丹記》、《硯譜》。他還精於書法、繪畫的鑑賞。

他提倡文學革新運動，主張文章要切合實用，重視內容，反對浮靡。大力獎勵後進，居於北宋詩文革新運動的領袖地位，對詩文革新貢獻巨大。嘉佑二年（公元1057年）二月，歐陽修以翰林學士身份主持進士考試，他極力提倡平實的文風，並以主考官的身份把那些寫作浮文的考生一律“刷”掉。就是這一次，蘇東坡、蘇轍和曾鞏及其弟曾牟、曾布同中進士。他還扶持了王安石、蘇舜欽、尹洙等一批新文學的中堅力量。一時間，品德高尚、才華出眾的文學俊傑風起雲湧，這是繼唐代李白、杜甫之後中國文學藝術的又一巔峰，“唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾（東坡）、蘇轍，是中國古代八位最傑出的散文大師，其中有六位出現在這一時期。

一、教學目標及重點難點
1、知識與技能
⑴、了解作者歐陽修、了解積累素有“國花”之譽的牡丹及與之相關的文化知識。
⑵、認識文言說明性文字的寫作特點。
⑶、引導學生梳理文本中文言詞語的知識。
2、方法與過程
⑴、通過誦讀、疏通文意使學生對文章內容有初步了解。
⑵、精讀文本主體部分，進而感悟文章中滲透著的深刻理趣、情趣。
⑶、品讀文章簡明流暢的說明性文字，鑑賞文本涉筆成趣、折光現實的獨具一格的大家手筆。
3、情感、態度與價值觀
⑴、領悟作者對生活中各類事物是何等關注，從而培養學生思考生活的意識。
⑵、了解作者對待知識性問題是何等嚴謹，從而培養學生嚴謹的治學態度。
4、教學重點：精讀文本主體部分，感悟、鑑賞作者對洛陽牡丹知識多方面的翔實記述。
5、教學難點：在總體感受文本基礎上，啟發學生對文本深刻的理趣、生活情趣的思考。
 
二、教學過程
1、預習階段
⑴、讀課文，藉助註解和工具書，疏通文意。有不能獨立解決的疑點（如：意思無法疏通的地方），可在小組內研討。如還不能解決，可以把問題匯總，留待課上解決。在閱讀中，如有所感，可加注旁批。
⑵、布置學生準備一份2-3分鐘的發言。
  題目：《我眼中的歐陽修》、《北宋文壇領袖歐陽修》、《醉翁亭與歐陽修》
⑶、分組收集整理有關牡丹的資料。利用報刊雜誌、網路，收集圖片、文章（包括詩詞等）。此項工作可分組進行。
2、課堂活動
⑴、學生展示預習成果
①學生介紹歐陽修及相關材料，並梳理整合。使學生對歐陽修生平及思想有一個較全面的了解。

一. 教學內容：

二、本周學習目標
通過講解《洛陽牡丹記》，達到三個目標
1、了解作者歐陽修、了解積累素有“國花”之譽的牡丹及與之相關的文化知識。
2、品讀文章簡明流暢的說明性文字，鑑賞文本涉筆成趣、折射現實的獨具一格的大家手筆。
3、引導學生梳理文本中文言詞語的知識。
三、知識歸納總結
1、作者介紹
歐陽修（1007---1072），字永叔，號醉翁、六一居士，（客有問曰：“六一，何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老於此五物之間，是豈不為六一乎？”）諡號“文忠”，著有《歐陽文忠公集》，吉州永豐（今屬江西）人。歐陽修自稱廬陵人，因為吉州原屬廬陵郡。仁宗天聖八年（1030）進士。為諫官，正直敢言，要求改革政治，受到政敵打擊，多次被貶降。以後累官至翰林學士、樞密副使、參知政事。晚年反對王安石的新法，趨向保守。
歐陽修是史學家，與宋祁共同重編《唐書》，為區別於後晉劉昫監修的《唐書》，後稱《新唐書》。又獨自編寫了《五代史記》，為區別於宋初薛居正監修的《五代史》，後稱《新五代史》。他又是目錄學家、金石學家、考古學家。他的《六一詩話》開創了我國古代詩歌評論的“詩話”形式。他也懂園藝和工藝美術，著有《洛陽牡丹記》、《硯譜》。他還精於書法、繪畫的鑑賞。
他提倡文學革新運動，主張文章要切合實用，重視內容，反對浮靡。大力獎勵後進，居於北宋詩文革新運動的領袖地位，對詩文革新貢獻巨大。嘉佑二年（公元1057年）二月，歐陽修以翰林學士身份主持進士考試，他極力提倡平實的文風，並以主考官的身份把那些寫作浮文的考生一律“刷”掉。就是這一次，蘇東坡、蘇轍和曾鞏及其弟曾牟、曾布同中進士。他還扶持了王安石、蘇舜欽、尹洙等一批新文學的中堅力量。一時間，品德高尚、才華出眾的文學俊傑風起雲湧，這是繼唐代李白、杜甫之後中國文學藝術的又一巔峰，“唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾（東坡）、蘇轍，是中國古代八位最傑出的散文大師，其中有六位出現在這一時期。

我們要對大自然常懷一顆感恩的心。下面是小編為大家收集整理的《牡丹花水》的閱讀題目及其答案，相信這些文字對你會有所幫助的。

《牡丹花水》閱讀原文：

①坐在從蘭州開往敦煌的旅遊車上，一路不停地喝水。問自己怎么會這么渴，回答竟是，焦渴的大戈壁傳染給了我難耐的焦渴。

②導遊王小姐是個錦心繡口的人兒。在講當地的風土人情的時候，她說：你隨便到一戶人家做客，人家都會把你奉為上賓，用“牡丹花水”沏了八寶茶來款待你……我問鄰座的燕子，什麼叫“牡丹花水”?燕子說她也不清楚。我只好憑空猜測，仿佛就是妙玉給寶玉、黛玉沏茶用的“梅花雪水”吧?從梅花的蕊上小心翼翼地收集點點細雪，融成一掬冰瑩的柔水。這“牡丹花水”，說不定就是采的牡丹花瓣上的露水雨水呢。這樣想著，禁不住對那“牡丹花水”神往起來。

③到了嘉峪關市，我們要用午餐。坐在餐桌邊等著上菜的當兒，服務員來上茶了。導遊王小姐笑著說：雖說不是八寶茶，卻是“牡丹花水”，大家一路辛苦，請用茶吧!我萬分驚訝地站了起來，瞪大了眼睛看著就要親口品嘗到的“牡丹花水”。但是，不對呀!服務員居然拎了個尋常鋁壺，咕嘟嘟給大家倒著最尋常的茶水。我跟燕子嘀咕道：開玩笑，這哪裡會是“牡丹花水”嘛!燕子皺著眉頭，一百個想不通的樣子。終於，我忍無可忍地喚來了王小姐，問她：難道，這真的就是你所說的“牡丹花水”嗎?王小姐聽罷，“噗”地笑了。她盯著我問：“你以為“牡丹花水”是什麼神水仙水呀?“牡丹花水”是咱西北的老百姓對開水的一種形象叫法。你仔細觀察過沸騰的水嗎?在中心的位置，那翻滾著的部分，特別像一朵盛開的牡丹花。

【基礎訓練】
（一）給下列加線字注音
諡號（ ） 披哆（ ） 房斂（ ）
曝書畫（ ） 拊掌（ ） 搐入（ ）
（二）解釋下列加線的詞
1.未識其精粗（ ） 2.何以明之（ ） 3.貓眼黑睛如線（ ）
4.則房斂而色澤（ ） 5.尾搐入兩股（ ） 6.今乃掉尾而斗（ ）
（三）填空
1.《牡丹圖》選自《______》，作者______，宋代傑出的______家______家。
2.《鬥牛圖》的作者是______，宋代______家，書畫家。
（四）翻譯句子
1.此亦善求古人筆意也________________________________________________
2.處士笑而然之________________________________________________________
【精讀訓練】
（五）閱讀下面文言文，然後答題
東安一士人喜畫，作鼠一軸，獻之邑令。令初不知愛，漫懸於壁，旦而過之，軸必墜地，屢懸屢墜。令怪之，黎明物色，軸在地，而貓蹲其旁；逮舉軸，則踉蹌逐之。以試群貓，莫不然者，於是始知其畫為逼真。
1.對下列句子中加線的詞解釋錯誤的一項是： （ ）
a.旦而過之（每天） b.黎明物色（察看）
c.逮舉軸（等到，及至） d.踉蹌逐之（躍起）
2.“令怪之”中的“之”所指代的具體內容是______________。
3.“以試群貓，莫不然者”句正確的翻譯應該是： （ ）
a.讓群貓比試，沒有不這樣的。
b.拿它（畫）去試別的貓，沒有不認為對的。
c.拿它（畫）去試別的貓，沒有不這樣的。
d.讓群貓比試，沒有不認為對的。
4.上文採用側面烘托的方法，反映了畫中老鼠的逼真。請從文中找出兩處側面描寫的句子（每處不得超過八個字）。

[教學目標]
1、知識教學：理解文句、文意；掌握“哆、燥、劍、嵩、軸、曝、拊、搐、股、謬”等字。
2、能力訓練：初步學會朗讀文言文，把句子讀完整、讀連貫。
3、思想情教育：感受仔細觀察對畫畫、為文的意義。
[重點、難點]
1、重點：文言句子的疏通。
2、難點：同上。
[教學方法]
講授法。
[教具準備]
錄音機、幻燈片等。
[教學時數]
2課時。
第一課時
[教學目標]
1、理解《牡丹圖》的文句、文意。
2、流利地朗讀《牡丹圖》。
[重點、難點]
1、重點：理解《牡丹圖》的文句、文意。
2、難點：理解“比正午牡丹”的兩個原因。
[教學方法]
講授法。
[教具準備]
錄音機、幻燈片。
[教學過程]
（一）導入新課。
創作、收藏、欣賞繪畫作品，都要有一定的藝術修養，同時還要有一定的生活經驗積累，不然，畫家將無法正確表現所畫的事物，甚至出現謬誤；而欣賞者則不能指明畫的精妙所在或敗筆之處，今天我們要學習的《牡丹圖》就和這些內容有關。（板書課題）
（二）介紹作者。
沈括，宋代傑出的科學家、文學家、字存中，錢塘人，他所著的《夢溪筆談》是我國科學史上的一部重要著作。
（三）聽課文錄音，注意以下字的讀音。
姻（ ） 哆（ ） 燥（ ） 斂（ ）
（四）齊讀《牡丹圖》，疏通文句、文意。（結合課文註解、詞語手冊）
歐陽修曾得到一幅畫著牡丹花叢的古畫，牡丹花叢下還畫了一隻貓，他識別不出這幅畫畫得是精妙還是粗糙。丞相吳育與歐陽修是兒女親家，吳育一看到這幅畫，就說：“這幅畫畫的是正午時的牡丹。憑什麼知道的呢？畫中的花，花瓣張開著並且有些下垂，顏色也不潤澤，這樣子是中午時的花。貓眼中的瞳孔像一條線，這樣子是中午時的貓眼。早晨帶著露水的花，花瓣是收拔著而且顏色是潤澤的。貓眼在早晨和晚上瞳孔是圓的，近中午時瞳孔就變得狹長了，到中午時就像一條線了。”這也是善於探求古人畫中的深意。