泥塑（泥柱雕刻）江蘇版
泥塑（泥柱雕刻）泥塑（泥柱雕刻）
課 時：五課時泥塑（泥柱雕刻）江蘇版
教學目標：1、熟悉陶土的特性及濕度、手感。
2、用陶土做一些簡單的泥塑物體。泥塑（泥柱雕刻）江蘇版
3、通過感覺；感受陶土的黏性，作一些別具一格的陶土作品。
教學重點：通過感受，能用泥柱雕刻陶土製作陶藝並裝飾、雕刻。
教學難點：作品能有自己的想法，別具一格。
教學準備：黏土、泥漿、木板、製作工具、報紙等。
教學過程：一、組織教學
二、體驗
•用泥土做泥片，作泥條。
•學生介紹做泥片、泥條的感受，並介紹最佳製作方法。
•讓一小選手帶領學生做泥片、泥條，並互相交流製作經驗。
三、小結
通過上述的體驗總結陶土的特性。
四、學生作業
用泥條或泥片製作一小作品。
五、評價
互相交流小作品。交流作品後毀之。（以便保存並適量加水）
第二課時：一、組織教學
二、體驗泥柱的一種製作手法——泥條泥柱。
1） 搓泥條（學生自己嘗試）
2） 壓泥片，做泥柱的底。
3） 用泥條裝飾泥柱。
4） 添加、裝飾。
泥塑
教學過程
1.設問式趣味導課，激發學習興趣。
出示一件老鼠偷油或其他主題的糖塑作品圖片，通過多媒體讓學生觀察，猜猜是什麼？是怎樣製作出來的？引出吹糖人。
2.賞析民間傳統泥塑作品的動態，體會泥塑具象寫實表現人物動態的形式。
（1）用動作模仿表演，感受觀察，體味人物運動特點、動態特徵。
讓學生想像、模仿表演吹糖人吹糖時的動作，並進行觀察，吹糖人的五官及身體動態特徵，探討歸納出：五官特徵為鼓出的腮幫子，全神貫注的眼神等；飽滿的身體，緊張用力的四肢等等。
（2）欣賞藝術家的泥塑作品造型特徵，初步學習藝術家泥塑表現人物動態的造型方法。
多媒體先出示泥人張第二代傳人張兆榮《吹糖人》作品，對比學生的動作模仿表演，對比觀察動態特徵結果，進一步賞析、觀察半蹲吹糖人的動態造型特徵：整體如一充滿氣的圓球；重點觀察藝術家對五官、身體、四肢的細部寫實刻畫。讓學生對泥塑具象寫實表現人物動態的形式有一定的認識。
繼續出示劉士銘《母與子》、盧波《好喜歡》的泥塑作品，進一步讓學生欣賞動態人物的生動性，學習藝術家對直立人物不同姿態的泥塑方法。對比感受直立人物的不同姿態特點，觀察人物頭部、身體、四肢的細微變化，從人物比例、不同身體姿態、表情、衣服、五官去觀察。
3.學習人物動態的泥塑基本方法。
出示製作過程圖例，讓學生觀察製作方法。教師可演示製作過程，讓學生看清頭部捏塑成球體並進行五官頭髮的刻畫；身體四肢用泥片捲成衣服外套包裹而成，並注意讓學生觀察頭部和身體的銜接方法。在銜接部位用竹刀或牙籤刮一刮粗糙，再蘸用泥漿水銜接。也可大膽啟發學生用自己實踐的方法進行捏塑。
泥塑——盤中餐
美 術 綜 合 實 踐 活 動 方 案
課題：泥塑——盤中餐
課時：一課時 泥塑——盤中餐
教學目的：
1、認知目標：學習膠泥塑造方法，感受排列的美，泥塑——盤中餐提高學生的審美能力、觀察能力和創造能力。
2、情意目標：泥塑——盤中餐
（1） 激發學生對美術的興趣，培養學生的生活情趣及合作精神。
（2）培養學生從小熱愛勞動，珍惜勞動成果的好習慣及為人民服務的精神。
教學重點：膠泥塑造的方法如搓、捏、刻等及菜的排列組合。泥塑——盤中餐
教學難點：膠泥塑造的方法。
教具準備：錄音機、教學范畫數件、泥塑范品（5盤）、圍裙一條、室內模擬餐廳布置等。
學生學具準備：膠泥、白色盤子、牙籤等泥塑工具。
教學過程：
一、組織教學：組織學生安靜坐下，用具擺放有序。泥塑——盤中餐
二、創設情景，引起興趣：教室模擬“嘟喱餐廳”布置，將各小組編為1—5號。教師扮“廚師”，邀請學生到“嘟喱餐廳”參加“美食節”活動。（出示“嘟喱餐廳”標誌牌）
三、導入新課
1、 教師出示菜譜。（出示5幅工藝菜圖片）
2、 “廚師”為每桌送菜，學生“品嘗”
3、 要求學生觀察菜的顏色、形狀，鼓勵學生想像出菜的味道並試取菜名，向大家介紹。（分小組欣賞范品）
4、抽生談觀察後的感受，鼓勵學生為菜取名字，表揚發言好的學生。
四、分小組製作小吃。（如：麵條、大餅、湯圓、餃子）（競賽形式，限時5分鐘）
1、要求：麵條——看誰做得又細又長；大餅——看誰做得又大又薄；
湯圓——看誰做得最圓；餃子——看誰做得最美觀。
《橡皮泥塑》教學設計（通用9篇）
《橡皮泥塑》教學設計 篇1
一、活動目標：
1、了解瓢蟲的外行特徵，學習用橡皮泥製作瓢蟲。
2、發展幼兒的搓，捏，團，壓等動作技能，鍛鍊手部動作的靈活性
二、準備活動：
紅，黑，橡皮泥捏成的瓢蟲一隻，各種瓢蟲圖案一份。
三、活動過程：
(一)出示圖片
1、提問：你們看，今天老師請來了誰(瓢蟲，先出示7星，介紹完之後再引出他還有很多朋友，我們來看看都有些誰。他們長的什麼樣?
2、你們仔細看看，他們長的那些地方是一樣的 ，哪些地方是不一樣的?(形狀一樣，背上的花紋不一樣)
3、逐一介紹瓢蟲：這隻背上的花紋是怎么樣的`----它叫瓢蟲(7星是益蟲，其它都是害蟲)。
4、教師指著圖讓幼兒集體說一遍瓢蟲的種類。
(二)出示橡皮泥範例，吸引幼兒注意
1、今天老師用橡皮泥做了一隻瓢蟲，看看這只是什麼瓢蟲?
2、討論瓢蟲的製作方法，教師根據討論的結果來進行示範。(可把身體各部分都先做好，再組裝上去)。
用紅色搓成半球體行當做身體。
用黑色橡皮泥搓成6條圓柱體當腳，連線在身體的兩邊，再加上觸角。
用黑色橡皮泥撮成幾個小圓 ，壓扁，貼在瓢蟲的背部。
3、幼兒動手製作，教師向有困難的幼兒提供幫助。
4、陳列作品，幼兒欣賞。
請做好了的幼兒將作品擺在展覽區，其他小朋友可以來觀賞(雙手藏在身背後)最後將做的好的幾隻點評(這只是誰做的，這叫什麼瓢蟲，哪裡最可愛，我們給他取個好聽的名字)
《橡皮泥塑》教學設計 篇2活動目標：
學習用橡皮泥做出不一樣的東西。
泥塑面具（通用2篇）
泥塑面具 篇1
一、教材分析：
工藝美術在市場上占有一席之地。從小讓兒童學習工藝美術知識，學會製作簡單的工藝品的技能，是開發學生的智力，培養創造性思維，培養審美情趣的長遠的完善人格的素質教育。紙面具和泥塑面具由於材料不同，製作方法有明顯的差異。本課要求學生藉助適當的泥工工具進行刻、挖、印、塑造出能掛能擺放的生動的有趣的面具。
二、教學目標：
1、利用彩泥的可塑性，塑制一個有趣的面具玩具。（了解）
2、運用誇張和變形的藝術手法使面具造型生動有趣，培養學生的再造想像和立體造型能力。（練習）
三、教學的重點：
用彩泥塑造一個生動有趣的面具玩具，培養學生立體造型能力。
四、教學的難點：
培養學生髮散思維，對面具的帘布作誇張與變形，使面具更有趣。
五、教學準備：
多種面具的形象、掛圖
六、教學過程：
一、組織教學、導入課題：
讓學生有許多泥塑面具的造型，直接導入課題。
二、講授新課：
1、師：“同學們平常去逛街，都會看到玩具攤上常有出售各種面具玩具。有傳統形象的京劇臉譜，也有現代卡通片中機器人臉譜，有時我們還能看到藏族宗教節日用的鬼頭臉譜面具，還有非洲黑人臉譜面具……這些臉譜面具既可以戴在臉上表演節目用，又可以掛在牆上作為一種 壁掛裝飾品。（介紹面具）
2、讓學生觀察樹種的臉譜，分析它們的臉部造型、頭部裝飾是怎樣的？
3、問學生在生活中還看到過哪些臉部造型？
4、講解製作方法：
泥塑面具
一、教材分析：
工藝美術在市場上占有一席之地。從小讓兒童學習工藝美術知識，學會製作簡單的工藝品的技能，是開發學生的智力，培養創造性思維，培養審美情趣的長遠的完善人格的素質教育。紙面具和泥塑面具由於材料不同，製作方法有明顯的差異。本課要求學生藉助適當的泥工工具進行刻、挖、印、塑造出能掛能擺放的生動的有趣的面具。
二、教學目標：
1、利用彩泥的可塑性，塑制一個有趣的面具玩具。（了解）
2、運用誇張和變形的藝術手法使面具造型生動有趣，培養學生的再造想像和立體造型能力。（練習）
三、教學的重點：
用彩泥塑造一個生動有趣的面具玩具，培養學生立體造型能力。
四、教學的難點：
培養學生髮散思維，對面具的帘布作誇張與變形，使面具更有趣。
五、教學準備：
多種面具的形象、掛圖
六、教學過程：
一、組織教學、導入課題：
讓學生有許多泥塑面具的造型，直接導入課題。
二、講授新課：
1、師：“同學們平常去逛街，都會看到玩具攤上常有出售各種面具玩具。有傳統形象的京劇臉譜，也有現代卡通片中機器人臉譜，有時我們還能看到藏族宗教節日用的鬼頭臉譜面具，還有非洲黑人臉譜面具……這些臉譜面具既可以戴在臉上表演節目用，又可以掛在牆上作為一種 壁掛裝飾品。（介紹面具）
2、讓學生觀察樹種的臉譜，分析它們的臉部造型、頭部裝飾是怎樣的？
3、問學生在生活中還看到過哪些臉部造型？
4、講解製作方法：
（1）先塑臉型
（2）塑五官
（3）添裝飾
（運用誇張與變形等藝術處理方法，對面具的五官做大膽的誇張和變形，多觀看，多修改，力爭生動、有趣）
泥塑螃蟹
活動目標：
1、進一步掌握泥塑過程中捏、粘、揉、搓、團、壓等技能。
2、培養幼兒的立體造型能力。
活動重點：螃蟹腿的排列。
活動難點：螯的做法。
活動準備：泥土、水、塑膠刀、泥工板、頭飾、課件等。
活動過程：
一、創設情景，認知體驗
1、幾位頭戴螃蟹飾的幼兒出來進行角色表演。
師：今天老師請來了幾位好朋友，看！是誰呀，它們有什麼特徵？
2、教師播放課件，幼兒觀看有關螃蟹的影片。教師畫螃蟹。
二、師生互動，深入體驗
師：你們看了螃蟹，它有什麼特徵？
1、幼兒分別描述一下螃蟹的特徵。
①身體：圓圓的、扁扁的。
②腿：八條腿。
2、教師出示泥塑螃蟹，激發幼兒的興趣。
三、幼兒製作
1、你們知道螃蟹是怎樣做出來的嗎？
2、小組合作探討製作的過程：
泥塑課題研究專題小結
在園領導的關心指導下,我們課題小組以面向幼兒、注重個性發展、重視藝術實踐、培養創新精神、倡導綜合學習和探究學習、參與為文化傳承的教育理念開展了“民間藝術——泥塑”課題研究工作。在泥塑活動的實施過程中，我們先後發展了幼兒的動手能力、觀察力、鑑賞力、記憶力、想像力、和創造力等課題實施目標。為了更好地開展今後的工作，結合初期制定的教研計畫，現將教研工作總結如下：
玩泥是孩子的天性。一團團“泥”在孩子們手中變換著，是創造？是遊戲？是最能鍛鍊孩子動腦筋的一種創作方式，他們將心中美好的事物通過泥工的製作，以立體的形式表現出來，讓思維產生興趣和衝動，在興趣和衝動中開始了創作遊戲。他們通過遊戲泥土，將天真浪漫、粗獷豪放的造型帶入自由創作中，用泥這種媒介，記錄對生活經驗的感受，獲得情感的發泄，自由創作的快感，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙，這便是我們對孩子進行泥工創作活動的意義所在！
一、泥塑活動對幼兒的作用
1、泥塑活動有利於幼兒身體的發展。泥塑和其他繪畫形式不同，它使幼兒有了更多運用手指和肌肉的機會，幼兒的小肌肉群正處於發育階段，需要有一種經常、適量的鍛鍊來促進它更好的發育，用泥塑正是符合這一要求的方法。泥塑中需要運用“團、搓、壓扁、粘合、拉、分泥、雕刻”等基本技能，這都需要雙手及五指配合，手腕轉動，小臂、大臂用力。這種合理的鍛鍊使幼兒肌肉群得到最佳發育，也促進了幼兒手部的靈活性和協調性。在泥塑活動中，還調動了幼兒的視覺、聽覺、觸覺等多種感官的積極參與與配合，對幼兒的腦部發育有著極其重要的影響。
2、泥塑活動有利於發展幼兒智力和創造才能。泥塑活動中，不僅僅教給幼兒美術方面德爾簡單技能，培養幼兒的藝術才能，而且在促進幼兒智力和創造能力的發展上有著獨特的作用。如各種式樣的汽車和不同的小動物，所以，逐漸能把自己看到的“頑皮的貓”、“捉老鼠的貓”、“貪吃的貓”等活靈活現地表征出來。他們開始能運用泥塑的方式，表達自己所感悟的事物突出的特徵。