牛頓第一定律教案

《牛頓第一定律》教案 篇1

教學目標

1、通過實驗，進行合理的推理，對學生進行科學態度和科學方法的教育。

2、知道牛頓第一定律。

3、知道牛頓第一定律的重要套用。

教學重難點

1、理解牛頓第一定律內容的含義。

2、做好演示實驗。

教學工具

多媒體

教學過程

通過上一章的學習，我們認識了力，同學們能不能舉這樣幾個例子：

①物體由靜止變為運動的例子。

②物體運動速度由快變慢的例子。

③物體運動方向改變的例子。

由上面的例子可見：物體受力後，改變了物體的什麼?(運動狀態)

那物體不受外力呢?同學們猜一猜，運動狀態會怎樣呢?

靜止的物體不受外力時，會不會自己運動起來?

運動的物體不受外力時，會不會自己停下來?

(學生討論猜想)

同學們猜想的是否正確呢?我們下面就來研究探索這個問題：

Ⅰ、演示實驗：

1、介紹實驗裝置：帶斜面的長木板、小車、毛巾、棉布。

2、實驗過程：

⑴在木板上鋪一塊毛巾，讓小車從斜面上最高的一點，從靜止開始滑下，請同學們注意觀察小車在毛巾面上的運動情況。

(請學生描述小車在毛巾面上的運動情況)

問：小車為什麼運動地越來越慢，最後停下來?

講述：由於阻力，小車由運動變為了靜止。

(小車停住後，在其尾部位置插一小旗。)

問：能讓小車運動得遠一些嗎?

(減小阻力，用棉布)

⑵將木板上的毛巾換為棉布,仍讓同一小車在同一斜面的同一高度由靜止開始滑下，這樣就可以保證小車到達斜面底端是的速度相同，這樣就可以保證了其他條件都不變，而只是減小了阻力。同學們注意觀察小車在棉布表面的運動情況。

牛頓第一定律 教案 篇1

一、教材分析

（1）、教材的地位及作用

這一章的知識屬於動力學的知識，是研究力與運動之間的關係，只在懂得了動力學的知識才能據物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規律，才能夠創造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定律作為動力學的核心內容，本節課的教學內容牛頓第一運動定律作為牛頓物理學的基石，首先對人類認識運動和力的關係作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運動和力的關係的思想方法及卓越貢獻，而後講述了牛頓第一定律的內容和物體慣性的概念。為後續的牛頓運動定律的學習打下好的基礎。針對教材，提出本節教材的

（2）、教學三維目標

①知識與技能

（3）課後思考：閱讀科學漫步

（4）：慣性參考系

不僅鞏固基本知識，也可以使有能力的學生髮揮能動性，激發學習探究的興趣，鼓勵收集資料，開拓學生視野。使之帶著問題離開課堂

（5）、板書設計 略

（6）、教學預測：

本節課是按照新課程理念下的一節科學探究課，將物理學史與物理規律教學進行有機滲透，自主，合作，探究性的學習在實際教學中可能因為師生互動不足達不到教學效果，要針對學生的認識水平進行合理的調節。

本節課非常注重知識點的歸納與升華，在其教學的關鍵點上設計有幾個有梯度的問題，注意面向全體學生，提高每位學生的主動參與性。

教學目標：

1.知識與技能

知道牛頓第一定律內容.知道慣性的概念.

2.過程與方法

通過活動體驗任何物體都具有慣性.

《牛頓第一定律》教案 篇1

教學目標

1、知道牛頓第一定律

2、理解力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動的原因；

3、理解慣性，認識一切物體都有慣性；

4、通過學習，提高學生的邏輯推理能力和科學想像能力 教學構想 重點：實驗探究阻力對物體運動的影響

難點：對慣性現象的理解 教學準備 斜面、小車、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架台、細線、紙箱、木塊等

教學過程

二次備課 新課引入：

我們學過了力，一切物體都受到力的作用.我們也學過了運動，運動是絕對的，一切物體都在運動，靜止只是相對的.物體都受力，同時又都在運動，力的效果之一就是力能改變物體的運動狀態.可見，力和物體的運動有密切的聯繫.我們在這一章中要學習力和運動二者之間的聯繫.

古希臘的學者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動的原因”.他的根據是一個物體（例如一輛車）運動起來後必須用力才能使它不停地運動下去，失去力的作用，運動會停下來.

物體的運功需要力來維持嗎？

新課：

一.探究阻力對物體運動的影響

教師強調實驗中注意事項：同一小車、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。

學生要理解實驗要求的一些目的

演示實驗：

小車從斜面滑下，在毛巾上滑行後停下

1）教師提問：小車為什麼停下來？

（學生回答）

小車在水平的毛巾面上受到了阻力.

小車從斜面滑下，在木板上滑行後停下

《牛頓第一定律》教案 篇1

牛頓運動第一定律 教學目標：  一、知識目標  1、理解牛頓第一定律和慣性的概念。  2、知道牛頓第一定律的建立過程。  3、正確理解力和物體運動的關係。  二、能力目標  培養學生的觀察能力、思維能力及套用定律解決實際問題的能力。  三、德育目標  使學生學會從紛繁的現象中探求事物本質的科學態度和研究方法。  教學重點  牛頓第一運動定律、慣性教學難點：對牛頓第一運動定律和慣性的正確理解教學方法：實驗法、閱讀法、歸納法【教學要點分析】1.本節教材重點是圍繞力是維持物體運動的原因還是改變物體運動狀態的原因的議題的辨論.人類認識這個問題,經歷了漫長的過程;學生正確認識這個問題,同樣也要克服日常經驗所帶來的錯誤認識.若一開始就講方法,介紹歷史回顧,指出亞里士多德錯誤,雖節省時間,但對消除學生由直覺產生的類似錯誤不利.所以,教學一開始應先安排兩個實例,讓學生討論,讓學生充分思考,有足夠時間去澄清錯誤認識,切實理解牛頓第一定律內容.2.學習伽利略理想實驗時,宜採用思維點撥方法引導學生閱讀課本,這樣更有利於培養學生獨立思考的能力和習慣.3.慣性是重要概念,想通過一節課的教學,讓學生正確理解是困難的.應該在今後教學中,結合相關材料,有針對性地一一糾正. 

牛頓第一定律 教案 篇1

牛頓運動第一定律 教學目標：  一、知識目標  1、理解牛頓第一定律和慣性的概念。  2、知道牛頓第一定律的建立過程。  3、正確理解力和物體運動的關係。  二、能力目標  培養學生的觀察能力、思維能力及套用定律解決實際問題的能力。  三、德育目標  使學生學會從紛繁的現象中探求事物本質的科學態度和研究方法。  教學重點  牛頓第一運動定律、慣性教學難點：對牛頓第一運動定律和慣性的正確理解教學方法：實驗法、閱讀法、歸納法【教學要點分析】1.本節教材重點是圍繞力是維持物體運動的原因還是改變物體運動狀態的原因的議題的辨論.人類認識這個問題,經歷了漫長的過程;學生正確認識這個問題,同樣也要克服日常經驗所帶來的錯誤認識.若一開始就講方法,介紹歷史回顧,指出亞里士多德錯誤,雖節省時間,但對消除學生由直覺產生的類似錯誤不利.所以,教學一開始應先安排兩個實例,讓學生討論,讓學生充分思考,有足夠時間去澄清錯誤認識,切實理解牛頓第一定律內容.2.學習伽利略理想實驗時,宜採用思維點撥方法引導學生閱讀課本,這樣更有利於培養學生獨立思考的能力和習慣.3.慣性是重要概念,想通過一節課的教學,讓學生正確理解是困難的.應該在今後教學中,結合相關材料,有針對性地一一糾正. 

牛頓運動第一定律 教學目標：  一、知識目標  1、理解牛頓第一定律和慣性的概念。  2、知道牛頓第一定律的建立過程。  3、正確理解力和物體運動的關係。  二、能力目標  培養學生的觀察能力、思維能力及套用定律解決實際問題的能力。  三、德育目標  使學生學會從紛繁的現象中探求事物本質的科學態度和研究方法。  教學重點  牛頓第一運動定律、慣性教學難點：對牛頓第一運動定律和慣性的正確理解教學方法：實驗法、閱讀法、歸納法【教學要點分析】1.本節教材重點是圍繞力是維持物體運動的原因還是改變物體運動狀態的原因的議題的辨論.人類認識這個問題,經歷了漫長的過程;學生正確認識這個問題,同樣也要克服日常經驗所帶來的錯誤認識.若一開始就講方法,介紹歷史回顧,指出亞里士多德錯誤,雖節省時間,但對消除學生由直覺產生的類似錯誤不利.所以,教學一開始應先安排兩個實例,讓學生討論,讓學生充分思考,有足夠時間去澄清錯誤認識,切實理解牛頓第一定律內容.2.學習伽利略理想實驗時,宜採用思維點撥方法引導學生閱讀課本,這樣更有利於培養學生獨立思考的能力和習慣.3.慣性是重要概念,想通過一節課的教學,讓學生正確理解是困難的.應該在今後教學中,結合相關材料,有針對性地一一糾正. 

國中八年級物理《牛頓第一定律》說課稿 篇1

尊敬的各位評審、老師們：

大家早上好!

我今天說課的內容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、課堂反思五個方面來談我對本節課的理解。

一、教材分析

（一）教學內容

牛頓第一定律是蘇教版八年級物理第九章第二節內容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內容。本節設計有兩個課時，我說的是第一課時。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎,因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯繫起來，確立了力和運動之間的關係，是前面力的作用效果的延伸，又為後面學習力與運動的知識打下了基礎，起著承前啟後的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點。

（三）教學目標

根據課程標準要求，結合教材內容以及學生現有的認知基礎 ，我制定如下三維教學目標：

知識與技能

1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程；

2、知道牛頓第一定律，並理解其意義。

過程與方法:

1、實驗探究阻力對物體運動的影響。

2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。

情感、態度與價值觀

1.體驗在研究過程中成功的喜悅，學會分工與合作，提高團結協作的能力。

2.感悟科學探究的艱辛與曲折，感悟科學就在我們身邊。

（四）重點、難點

教學重點：牛頓第一定律。之所以確立它是本節教學內容的重點理由在於本節課是一節物理規律教學課，通過本節課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關係，揭示力和運動之間的內在規律。

關於蘇教版國中八年級物理《牛頓第一定律》的說課稿 篇1

尊敬的各位評審、老師們：

大家早上好!

我今天說課的內容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、課堂反思五個方面來談我對本節課的理解。

一、教材分析

（一）教學內容

牛頓第一定律是蘇教版八年級物理第九章第二節內容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內容。本節設計有兩個課時，我說的是第一課時。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎,因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯繫起來，確立了力和運動之間的關係，是前面力的作用效果的延伸，又為後面學習力與運動的知識打下了基礎，起著承前啟後的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點。

（三）教學目標

根據課程標準要求，結合教材內容以及學生現有的認知基礎 ，我制定如下三維教學目標：

知識與技能

1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程；

2、知道牛頓第一定律，並理解其意義。

過程與方法:

1、實驗探究阻力對物體運動的影響。

2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。

情感、態度與價值觀

1.體驗在研究過程中成功的喜悅，學會分工與合作，提高團結協作的能力。

2.感悟科學探究的艱辛與曲折，感悟科學就在我們身邊。

（四）重點、難點

教學重點：牛頓第一定律。之所以確立它是本節教學內容的重點理由在於本節課是一節物理規律教學課，通過本節課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關係，揭示力和運動之間的內在規律。

牛頓第一定律 說課稿 篇1

一、對教材的分析

1、作用與地位

本節內容是物理必修1第6章第1節《牛頓第一定律》，是在前面的知識基礎上，來研究運動和力的關係，牛頓第一運動定律作為牛頓運動定律的基石，把最基本的勻速直線運動和物體是否受力兩者聯繫起來，為後續的牛頓運動定律和平衡力等知識打下堅實的基礎，起到承前啟後的作用。

2、重點、難點分析

重點：正確認識物體運動跟力的關係，在物體有受力的情況下，應保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，加深對慣性概念的內涵的理解；

難點：對牛頓第一定律和慣性的理解。

二、教學目標分析

1、知識與技能

（1）牛頓第一定律的內容；

（2）慣性是所有物體的特性。

2、過程與方法

（1）通過對牛頓第一定律的研究，培養學生的觀察能力、分析推理能力、歸納論證能力和表述能力；

（2）通過慣性現象的解釋，培養學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

3、情感、態度與價值觀

通過實驗探究活動，養成實事求是、尊重自然規律的科學態度。

三、學生的學情分析

學生通過前面5章的學習，已經初步具備一定的分析推理，邏輯思維能力，結合國中知識為生長點，以教材內容為線索，藉助演示實驗，引導學生進一步研究力產生的作用效果（即物體在不受外力作用時的運動狀態）來歸納推理出牛頓第一定律。

四、教法和學法分析

教學中以引導學生通過實驗探究牛頓第一定律，藉助演示實驗，引導啟發學生展開討論，總結規律並得出結論，最後，教師總結並說明牛頓第一定律是理想情況，其只是根據實驗推理的、合乎邏輯的定律。

牛頓第一定律教案活動 篇1

知識目標：

知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.

能力目標：

1.通過斜面小車實驗,培養學生的觀察能力.

2.通過實驗分析,初步培養學生科學的思維方法(分析、概括、推理).

情感目標：

1.通過科學史的簡介,對學生進行嚴謹的科學態度教育.

2.通過伽利略的理想實驗,給學生以科學方法論的教育.

教學建議

教材分析

教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關係，為講解伽利略的推理作準備，物理教案－牛頓第一定律。然後講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結論，再介紹迪卡兒對伽利略結論的補充，牛頓最後總結得出的牛頓第一定律。通過這些使學生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最後指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學生以科學方法論的教育。

本節課的重點是揭示物體不受力時的.運動規律，即牛頓第一運動定律。

教法建議

1.學生學習牛頓第一定律的困難在於從生活經驗中得到的一種被現象掩蓋了本質的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關係做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態不變”的概念。