牛頓第一定律說課稿

《牛頓第一定律》說課稿 篇1

今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評審批評指正。

一、說教材

1、教材內容

“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第四章《牛頓運動定律》的第一節的知識。

2、教材的地位及作用

牛頓三大運動定律作為動力學的核心內容，本節課的教學內容牛頓第一定律作為牛頓物理學的基石，首先對人類認識運動和力的關係作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運動和力的關係的思想方法及卓越貢獻，而後講述了牛頓第一定律的內容和物體慣性的概念。為後續的牛頓運動定律的學習打下好的基礎。針對教材，提出本節教學目標。

3、教學三維目標

知識與技能：

（1）了解伽利略的理想實驗主要推理過程及結論；

（2)理解牛頓第一定律，並理解其意義；

(3）理解慣性的概念知道質量是慣性大小的量度。

過程與方法：

（1)通過實驗，培養學生的觀察能力；

（2)通過實驗分析，培養學生科學的思維方法；（分析、概況、推理）

（3）通過對慣性現象的解釋，培養學生靈活運用所學知識的能力。

情感、態度和價值觀：

(1)通過物理學史的簡介，對學生進行嚴密的科學態度教育，了解人類認識事物本質的曲折；

（2）通過伽利略對力和運動關係的研究，培養學生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學探究精神。

4、教學重點及依據

教學重點:牛頓第一定律及慣性。作為重點理由是：本節課是一節物理規律教學課，通過這節課的科學探究急實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關係，揭示其認識事物的規律及牛頓第一定律及慣性。

牛頓第一定律 說課稿 篇1

一、對教材的分析

1、作用與地位

本節內容是物理必修1第6章第1節《牛頓第一定律》，是在前面的知識基礎上，來研究運動和力的關係，牛頓第一運動定律作為牛頓運動定律的基石，把最基本的勻速直線運動和物體是否受力兩者聯繫起來，為後續的牛頓運動定律和平衡力等知識打下堅實的基礎，起到承前啟後的作用。

2、重點、難點分析

重點：正確認識物體運動跟力的關係，在物體有受力的情況下，應保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，加深對慣性概念的內涵的理解；

難點：對牛頓第一定律和慣性的理解。

二、教學目標分析

1、知識與技能

（1）牛頓第一定律的內容；

（2）慣性是所有物體的特性。

2、過程與方法

（1）通過對牛頓第一定律的研究，培養學生的觀察能力、分析推理能力、歸納論證能力和表述能力；

（2）通過慣性現象的解釋，培養學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

3、情感、態度與價值觀

通過實驗探究活動，養成實事求是、尊重自然規律的科學態度。

三、學生的學情分析

學生通過前面5章的學習，已經初步具備一定的分析推理，邏輯思維能力，結合國中知識為生長點，以教材內容為線索，藉助演示實驗，引導學生進一步研究力產生的作用效果（即物體在不受外力作用時的運動狀態）來歸納推理出牛頓第一定律。

四、教法和學法分析

教學中以引導學生通過實驗探究牛頓第一定律，藉助演示實驗，引導啟發學生展開討論，總結規律並得出結論，最後，教師總結並說明牛頓第一定律是理想情況，其只是根據實驗推理的、合乎邏輯的定律。

《牛頓第一定律》說課稿優秀 篇1

一、說教材

（一）教材的地位和作用

牛頓第一定律把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯繫起來，確立了力和運動之間的關係，是前面力的作用效果的延伸，又為後面學習二力平衡的知識打下了基礎，起著承前啟後的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整個初、高中物理課程的基礎。

（三）教學目標

知識與技能

知道牛頓第一定律，並理解其意義。

過程與方法

實驗探究阻力對物體運動的影響。

情感、態度與價值觀

體驗在研究過程中成功的喜悅，感悟科學就在我們身邊。

（四）教學重點、難點

重點：通過實驗研究阻力對物體運動的影響，

難點：建立牛頓第一定律的科學推理過程。

二、說學情

學生已經學習了力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態，為本節學習做好了鋪墊。但受生活經驗的影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉變。

三、說教法學法

本節課主要採用“演示法”與“科學推理法”相結合來進行教學，在上述教學方法的正確實施下，我引導學生採用：科學探究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法。

四、說教學設計

一：創設情境,引入新課

思考：水平滑動的滑板，不再蹬地時，它最終會停下來，那物體運動需要力嗎？停下來的原因是什麼？這樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什麼的懸念進入新課，可以調動學生的學習興趣。

二：合作交流，解決問題

1、阻力對物體運動的影響

牛頓第一定律說課稿 篇1

尊敬的評審老師：

大家好！今天我所說的課題是教科版八年級物理下冊第8章第2節的內容“牛頓第一定律和慣性”。 對本節課的教學構想，說明如下：

一、教材分析

牛頓第一定律是力學中重要的基本定律之一，也是培養學生分析、概括、推理能力很好的素材。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關係，為講解伽利略的推理做準備。然後講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結論，牛頓最後總結得出的牛頓第一定律。最後指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學生以科學方法論的教育。再通過大家熟知的乘車現象建立慣性概念，並通過身邊實驗體會慣性現象，最後運用慣性原理解釋某些常見的慣性現象。

二、教法、學法

為更好地完成學習目標，突破重難點，結合本節課的要求和特點我採用的教學方法為目標導學法（即明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）、教師引領學生自主探究法、發現法、多媒體演示法等多種方法綜合運用。

教學活動是教與學兩方面的有機結合，在上述教學方法的正確實施下，我引導學生採用：科學探究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法。目的是達到培養學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉向“會學”，再到創新的學習模式。具體體現在以下的教學環節中。

《牛頓第一定律》說課稿 篇1

說 課  稿

心舞睛空 今天我說課的內容是《牛頓第一定律》，我將從教材分析，學情分析，教法，學法，教學程式 板書設計等方面進行闡述一、教材分析（1）、教材的地位及作用這一章的知識屬於動力學的知識，是研究力與運動之間的關係，只在懂得了動力學的知識才能據物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規律，才能夠創造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定律作為動力學的核心內容，本節課的教學內容牛頓第一運動定律作為牛頓物理學的基石，首先對人類認識運動和力的關係作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運動和力的關係的思想方法及卓越貢獻，而後講述了牛頓第一定律的內容和物體慣性的概念。為後續的牛頓運動定律的學習打下好的基礎。針對教材，提出本節教材的（2）、教學三維目標

①知識與技能

1、藉助伽利略的理想實驗理解力和運動的關係，知道其主要推理過程及結論。

2、理解牛頓第一定律，並理解其意義

3、理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度.

②過程與方法

1、培養學生在實驗的基礎上通過推理得到結論的方法

2、通過伽利略的理想實驗，使學生受到科學方法論的教育

3、通過對慣性現象的解釋，培養學生靈活運用所學知識的能力

③情感、態度與價值觀 1、通過物理學史的簡介，對學生進得嚴密的科學態度教育，了解人類認識事物本質的曲折2、通過對伽利略對力和運動關係的研究，培養學生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學探究精神。 （3）、教學重點及依據 教學重點：牛頓第一定律及慣性。只所以認為它是它是本節教學內容的重點理由是在於本節課是一節物理規律教學課，通過這節課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關係，揭示其認識事物的規律及牛頓第一定律及慣性。 （4）、教學難點及依據 教學難點：力和運動的關係。學生在從生活經驗中得到了一種被現象掩蓋了本質的錯誤認識。物體的運動是力的結果。為了使學生擺脫些種觀念，樹立正確的認識，需要教師精心的設計，嚴密的推理，轉變錯誤觀點。二、學情分析高一學生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對於學習習慣方面，主動性不強，認知習慣，被動接受學習為主。因此制定三、教學方法及依據 針對學情及重點、難點，採用問題教學法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養學生自主、合作、探究學習的能力。四、學法及依據猜想與假設，設計與論證、歸納分析法，討論法為依據，發揮學生的主體作用，增強學習的積極性。五、教學程式1、導入新課：問題引入：1。物體原來是靜止，現在要讓它運動，我們應該怎么辦？2。停止用力，物體會如何呢？誤導學生：物體受力就會運動，物體不受力就停止。得出謬論：力是維持物體運動的原因（亞里士多德觀點）實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。請學生思考原因實驗事實與經驗相違背，激發了學生的思維，引導學生探究的興趣，調動積極性，活躍了課堂氣氛。三、新課教學教學難點的突破實驗演示：讓小車從同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學探究過程一：提出問題）學生髮表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學生髮表看法，）介紹物理學史：談伽利略之前對力與運動的錯誤認識及猜想：如果沒有摩擦力，物體會會怎樣運動呢？學生跟著猜想：一直運動下去。（科學探究過程二：猜想與假設）理想實驗-----探究過程學生閱讀教材，教師運用多媒體教學手段進行展示理想實驗，學生很想了解伽利略這位偉大科學家的思維過程。展示伽利略的思維過程：（科學探究過程三：制定計畫與設計實驗）問題一：如果沒有摩擦，第一個斜面上小球將會上升到什麼高度。學生積極參與討論（生活體驗）問題二：第二個斜面上小球將會上升到什麼高度？學生積極參與討論問題三：小球在水平面上會如何運動？學生積極參與討論：想達到原來的高度，所以就一直運動下去。問題四：通過實驗，力與運動是什麼樣的關係？（科學探究過程四：歸納與總結）每位同學發表自已的看法，並進行相互交流（科學探究過程五：合作與交流）並由幾個學生進行歸納。教師歸納------理想實驗的魅力，建立在實驗的基礎上。培養學生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學探究精神。實騅論證：氣墊導軌，提供阻力很小情況下的物體運動教師提出：笛卡爾對力與運動的認識的補充。得出本節課的重點教學重點的處理：教師：為解決力與運動的關係，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩科學家的研究基礎上，提出了牛頓第一定律：以談話法，講解法理解新知識，加深對牛頓第一定律的理解，從內容，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾），改變物體運動狀態需要外力（突破重點）分層次，有梯度的升華。然後對物理規律進行展示。教師講解：慣性：保持原來勻速直線運動及靜止狀態，或者說有抵抗運動狀態的“本領”為了幫助學生理解慣性這個重點內容，採取實例分析。實驗現象分析：打疊放的棋子，汽車剎車。總結分析：慣性是物體的固有屬性。學生可以在此基礎上舉例說明，加強學生對教學活動的參與。教師問題提出：慣性的固有屬性跟什麼有關係？運用媒體播放一個視頻實例：運動場上，同一名同學推不同大小的鉛球，擲出的距離不同，說明不同物體抵抗其運動狀態的“本領”不同，即慣性不同。實驗演示：不同質量的小車在同一壓縮彈簧下運動，獲得的速度不相同。學生總結：質量是慣性大小的惟一量度。加深理解與套用：多媒體展示慣性現象，讓學生展開討論，體會物理知識在生活中套用的樂趣。 最後進行小結，再次讓學生體會到物理學家門對力與運動關係的認知過程，了解其認知的曲折性。情感進行升華。六、布置作業 必做題75頁（1）（2）課後思考（3）（4）閱讀科學漫步：慣性參考系不僅鞏固基本知識，也可以使有能力的學生髮揮能動性，激發學習探究的興趣，鼓勵收集資料，開拓學生視野。使之帶著問題離開課堂七、板書設計 略八、教學預測：本節課是按照新課程理念下的一節科學探究課，將物理學史與物理規律教學進行有機滲透，自主，合作，探究性的學習在實際教學中可能因為師生互動不足達不到教學效果，要針對學生的認識水平進行合理的調節。本節課非常注重知識點的歸納與升華，在其教學的關鍵點上設計有幾個有梯度的問題，注意面向全體學生，提高每位學生的主動參與性。

金光中學---王文淵
今天我說課的內容是一個科學探究的實驗：牛頓第一定律。
一、 教材分析：
（一）教學內容：本節的主要內容是關於如何引導學生利用“實驗＋推理”的科學方法建立牛頓第一定律的過程及對該定律的理解。
（二）教材地位：本節內容不但是本章的重點，也是整個力學的重點，因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力兩者聯繫起來，是《力和運動》的開端，是力學的“奠基石”，並為後面學習慣性、二力平衡的知識打下了堅實基礎，起到承前啟後的作用。
（三）重、難點確定。
本節課的重點：探究牛頓第一定律。
難點：伽利略理想實驗的推理過程。
理由：①把本實驗做好是關鍵，而這個實驗所涉及的斜面與水平面接軌處及小車釋放高度，小車是否在同一個方向運動等系列因素都會影響實驗效果，影響定律的表述。
②該定律是在實驗基礎上推理而得，內容較難藉助例證來驗證。

說 課  稿

心舞睛空 今天我說課的內容是《牛頓第一定律》，我將從教材分析，學情分析，教法，學法，教學程式 板書設計等方面進行闡述一、教材分析（1）、教材的地位及作用這一章的知識屬於動力學的知識，是研究力與運動之間的關係，只在懂得了動力學的知識才能據物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規律，才能夠創造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定律作為動力學的核心內容，本節課的教學內容牛頓第一運動定律作為牛頓物理學的基石，首先對人類認識運動和力的關係作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運動和力的關係的思想方法及卓越貢獻，而後講述了牛頓第一定律的內容和物體慣性的概念。為後續的牛頓運動定律的學習打下好的基礎。針對教材，提出本節教材的（2）、教學三維目標

①知識與技能

1、藉助伽利略的理想實驗理解力和運動的關係，知道其主要推理過程及結論。

2、理解牛頓第一定律，並理解其意義

3、理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度.

②過程與方法

1、培養學生在實驗的基礎上通過推理得到結論的方法

2、通過伽利略的理想實驗，使學生受到科學方法論的教育

3、通過對慣性現象的解釋，培養學生靈活運用所學知識的能力

③情感、態度與價值觀 1、通過物理學史的簡介，對學生進得嚴密的科學態度教育，了解人類認識事物本質的曲折2、通過對伽利略對力和運動關係的研究，培養學生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學探究精神。 （3）、教學重點及依據 教學重點：牛頓第一定律及慣性。只所以認為它是它是本節教學內容的重點理由是在於本節課是一節物理規律教學課，通過這節課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關係，揭示其認識事物的規律及牛頓第一定律及慣性。 （4）、教學難點及依據 教學難點：力和運動的關係。學生在從生活經驗中得到了一種被現象掩蓋了本質的錯誤認識。物體的運動是力的結果。為了使學生擺脫些種觀念，樹立正確的認識，需要教師精心的設計，嚴密的推理，轉變錯誤觀點。二、學情分析高一學生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對於學習習慣方面，主動性不強，認知習慣，被動接受學習為主。因此制定三、教學方法及依據 針對學情及重點、難點，採用問題教學法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養學生自主、合作、探究學習的能力。四、學法及依據猜想與假設，設計與論證、歸納分析法，討論法為依據，發揮學生的主體作用，增強學習的積極性。五、教學程式1、導入新課：問題引入：1。物體原來是靜止，現在要讓它運動，我們應該怎么辦？2。停止用力，物體會如何呢？誤導學生：物體受力就會運動，物體不受力就停止。得出謬論：力是維持物體運動的原因（亞里士多德觀點）實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。請學生思考原因實驗事實與經驗相違背，激發了學生的思維，引導學生探究的興趣，調動積極性，活躍了課堂氣氛。三、新課教學教學難點的突破實驗演示：讓小車從同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學探究過程一：提出問題）學生髮表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學生髮表看法，）介紹物理學史：談伽利略之前對力與運動的錯誤認識及猜想：如果沒有摩擦力，物體會會怎樣運動呢？學生跟著猜想：一直運動下去。（科學探究過程二：猜想與假設）理想實驗-----探究過程學生閱讀教材，教師運用多媒體教學手段進行展示理想實驗，學生很想了解伽利略這位偉大科學家的思維過程。展示伽利略的思維過程：（科學探究過程三：制定計畫與設計實驗）問題一：如果沒有摩擦，第一個斜面上小球將會上升到什麼高度。學生積極參與討論（生活體驗）問題二：第二個斜面上小球將會上升到什麼高度？學生積極參與討論問題三：小球在水平面上會如何運動？學生積極參與討論：想達到原來的高度，所以就一直運動下去。問題四：通過實驗，力與運動是什麼樣的關係？（科學探究過程四：歸納與總結）每位同學發表自已的看法，並進行相互交流（科學探究過程五：合作與交流）並由幾個學生進行歸納。教師歸納------理想實驗的魅力，建立在實驗的基礎上。培養學生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學探究精神。實騅論證：氣墊導軌，提供阻力很小情況下的物體運動教師提出：笛卡爾對力與運動的認識的補充。得出本節課的重點教學重點的處理：教師：為解決力與運動的關係，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩科學家的研究基礎上，提出了牛頓第一定律：以談話法，講解法理解新知識，加深對牛頓第一定律的理解，從內容，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾），改變物體運動狀態需要外力（突破重點）分層次，有梯度的升華。然後對物理規律進行展示。教師講解：慣性：保持原來勻速直線運動及靜止狀態，或者說有抵抗運動狀態的“本領”為了幫助學生理解慣性這個重點內容，採取實例分析。實驗現象分析：打疊放的棋子，汽車剎車。總結分析：慣性是物體的固有屬性。學生可以在此基礎上舉例說明，加強學生對教學活動的參與。教師問題提出：慣性的固有屬性跟什麼有關係？運用媒體播放一個視頻實例：運動場上，同一名同學推不同大小的鉛球，擲出的距離不同，說明不同物體抵抗其運動狀態的“本領”不同，即慣性不同。實驗演示：不同質量的小車在同一壓縮彈簧下運動，獲得的速度不相同。學生總結：質量是慣性大小的惟一量度。加深理解與套用：多媒體展示慣性現象，讓學生展開討論，體會物理知識在生活中套用的樂趣。 最後進行小結，再次讓學生體會到物理學家門對力與運動關係的認知過程，了解其認知的曲折性。情感進行升華。六、布置作業 必做題75頁（1）（2）課後思考（3）（4）閱讀科學漫步：慣性參考系不僅鞏固基本知識，也可以使有能力的學生髮揮能動性，激發學習探究的興趣，鼓勵收集資料，開拓學生視野。使之帶著問題離開課堂七、板書設計 略八、教學預測：本節課是按照新課程理念下的一節科學探究課，將物理學史與物理規律教學進行有機滲透，自主，合作，探究性的學習在實際教學中可能因為師生互動不足達不到教學效果，要針對學生的認識水平進行合理的調節。本節課非常注重知識點的歸納與升華，在其教學的關鍵點上設計有幾個有梯度的問題，注意面向全體學生，提高每位學生的主動參與性。

國中八年級物理《牛頓第一定律》說課稿 篇1

尊敬的各位評審、老師們：

大家早上好!

我今天說課的內容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、課堂反思五個方面來談我對本節課的理解。

一、教材分析

（一）教學內容

牛頓第一定律是蘇教版八年級物理第九章第二節內容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內容。本節設計有兩個課時，我說的是第一課時。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎,因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯繫起來，確立了力和運動之間的關係，是前面力的作用效果的延伸，又為後面學習力與運動的知識打下了基礎，起著承前啟後的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點。

（三）教學目標

根據課程標準要求，結合教材內容以及學生現有的認知基礎 ，我制定如下三維教學目標：

知識與技能

1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程；

2、知道牛頓第一定律，並理解其意義。

過程與方法:

1、實驗探究阻力對物體運動的影響。

2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。

情感、態度與價值觀

1.體驗在研究過程中成功的喜悅，學會分工與合作，提高團結協作的能力。

2.感悟科學探究的艱辛與曲折，感悟科學就在我們身邊。

（四）重點、難點

教學重點：牛頓第一定律。之所以確立它是本節教學內容的重點理由在於本節課是一節物理規律教學課，通過本節課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關係，揭示力和運動之間的內在規律。

關於蘇教版國中八年級物理《牛頓第一定律》的說課稿 篇1

尊敬的各位評審、老師們：

大家早上好!

我今天說課的內容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、課堂反思五個方面來談我對本節課的理解。

一、教材分析

（一）教學內容

牛頓第一定律是蘇教版八年級物理第九章第二節內容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內容。本節設計有兩個課時，我說的是第一課時。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎,因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯繫起來，確立了力和運動之間的關係，是前面力的作用效果的延伸，又為後面學習力與運動的知識打下了基礎，起著承前啟後的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點。

（三）教學目標

根據課程標準要求，結合教材內容以及學生現有的認知基礎 ，我制定如下三維教學目標：

知識與技能

1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程；

2、知道牛頓第一定律，並理解其意義。

過程與方法:

1、實驗探究阻力對物體運動的影響。

2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。

情感、態度與價值觀

1.體驗在研究過程中成功的喜悅，學會分工與合作，提高團結協作的能力。

2.感悟科學探究的艱辛與曲折，感悟科學就在我們身邊。

（四）重點、難點

教學重點：牛頓第一定律。之所以確立它是本節教學內容的重點理由在於本節課是一節物理規律教學課，通過本節課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關係，揭示力和運動之間的內在規律。

高中物理《牛頓第一定律》說課稿模板 篇1

尊敬的各位評審、老師們：

大家早上好!

我是3號選手。我今天說課的內容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、課堂反思五個方面來談我對本節課的理解。

一、教材分析

(一)教學內容

牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節內容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內容。本節設計有兩個課時，我說的是第一課時。

(二)教材的地位和作用

牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎,因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯繫起來，確立了力和運動之間的關係，是前面力的作用效果的延伸，又為後面學習二力平衡的知識打下了基礎，起著承前啟後的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點。

(三)教學目標

根據課程標準要求，結合教材內容以及學生現有的認知基礎 ，我制定如下三維教學目標：

知識與技能

1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程;

2、知道牛頓第一定律，並理解其意義。

過程與方法:

1、實驗探究阻力對物體運動的影響。

2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。

情感、態度與價值觀

1.體驗在研究過程中成功的喜悅，學會分工與合作，提高團結協作的能力。

2.感悟科學探究的艱辛與曲折，感悟科學就在我們身邊。

(四)重點、難點

教學重點：牛頓第一定律。之所以確立它是本節教學內容的重點理由在於本節課是一節物理規律教學課，通過本節課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關係，揭示力和運動之間的內在規律。