品德與社會五年級下冊教案

一、說課內容

河北版《品德與社會》五年級下冊第三課《面對自然災害》。

二、解讀教材，確定教學目標

本單元《農業文明的歷史發展》、以“農業的歷史發展為主線”設計了《我門的衣食之源》、《農業大家庭》、《面對自然災害》、《考察農業的歷史》《蒸蒸日上的新農村》五個主題。第三個主題《面對自然災害》分為三個小的版塊：抗災保生產、草場的悲哀、生靈的吶喊。主要是通過一些資料圖片，了解自然災害對農業生產造成的極大破壞和危害，體現人類與自然災害作鬥爭的精神，並懂得合理利用自然條件才是防止自然災害的最好辦法。基於這種認識，我把教學目標定為：

知識：了解自然災害對農業生產所造成的巨大破壞，了解人們為了保證農業生產與自然災害所做的鬥爭。

能力：在蒐集資料，調查中初步形成多角度分析問題的能力。

情感、態度和價值觀：體驗人類與自然災害做鬥爭的可貴品質，懂得合理利用自然條件的重要性。

其中“了解自然災害對農業生產所造成的巨大破壞，了解人們為了保證農業生產與自然災害所做的鬥爭;體驗人類與自然災害做鬥爭的可貴品質，懂得合理利用自然條件的重要性”是重點，因為只有通過了解自然災害對農業生產所造成的巨大破壞，了解人們為了保證農業生產與自然災害所做的鬥爭，才能懂得尊重勞動者和珍惜勞動成果。才能體會農民的辛勤勞動。而這些僅從書中的幾幅圖去了解是不夠的，必須通過收集大量的資料，然後分析、整理，才能徹底的理解和感悟。所以把“體驗人類與自然災害做鬥爭的可貴品質，懂得合理利用自然條件的重要性”確定為教學難點。

品德與社會三年級上冊教案人教版 篇1

教學目標

1、知道每個人都有自己的長處，也都會有自己的不足。

2、懂得取長補短在成長過程中的重要意義。

3、主動吸取別人的長處來彌補自己的不足，並學會辨別什麼是真正值得學習的。

重點、難點

重點：

1、知道每個人都有長處和短處的道理。

2、懂得取長補短的重要意義。

難點：真正地學會取長補短。

教學準備

1、教師準備反映幾種小動物優勢和不足的圖片。

2、學生課前觀察自己身邊的小夥伴的長處。

教學設計

一、導入

教師出示課題，解釋“取長補短”的含義。

二、教學“駱駝和羊”

1、學生講述“駱駝和羊”的故事。

2、師：羊和駱駝誰的本領大？學生討論交流，允許學生脫離圖畫的意思，根據自己所知道的知識來回答。

3、教師小結：羊和駱駝都有自己的優勢，其實其他的動物也是這樣。

4、小組交流：老虎、烏龜和兔子的長處和短處各是什麼？

5、全班交流：說一說自己還知道哪些動物的長處和短處。

三、認識自己的優勢和不足

1、師：人比動物聰明多了，我們可以用梯子上樹，可以用船過河，但是，我們每個人還是有自己的短處，你知道自己的短處嗎？

2、學生思考：填寫“我的長處和短處”

3、全班交流，教師注意評價。

四、向榜樣學習

1、每個人都難免有自己的短處，認識到了自己的短處後應該怎么辦呢？有一個叫項雷的同學，也許會告訴我們答案。

2、學生讀故事，小組討論故事的主題、。

3、教師小結：

國小五年級上品德與社會教案 篇1

教學目標：

1、知道社區人包括在社區里生活的人和在社區里工作的人。

2、認識社區幹部、民警和社區裡的其他勞動者，體會他們工作的辛苦。

3、了解發生在社區裡的故事，感受社區幹部的高尚情懷。

4、培養學生的公德意識，學會尊重別人的勞動。

5、培養學生的獨立思考能力和語言表達能力。

教學重點：

1、認識社區幹部、民警和社區裡的其他勞動者，體會他們勞動的辛苦。

2、了解發生在社區里里的故事，感受社區幹部的高尚情懷。

教學難點：

培養學生的公德意識，尊重別人的勞動。

教師準備：

課件

學生準備：

1、採訪自己所在社區的一位勞動者，觀察、了解他的工作，並拍下他的照片。

2、蒐集辯論資料。

3、有關垃圾分類處理的專訪和調查，完成調查表。

教學時間：

2課時

第一課時

課時目標：

1、知道社區人包括在社區里生活的人和在社區里工作的人。

2、認識社區幹部體會他們工作的辛苦。

3、了解發生在社區裡的故事，感受社區幹部的高尚情懷。

4、培養學生的'獨立思考能力和語言表達能力。

一、錄像導入，揭示課題

2、學生自由發言。

3、教師小結：社區的一天就這樣開始了，老人們在晨練，大人們去上班，小朋友們高高興興地去學。我們共同生活在一個社區，社區就是我們的大“家”。這兒居住著許多人，還有很多人在為社工作，他們都是——可愛的社區人(揭示課題)。

二、認識幹部，了解職責

1、在我們的社區里，為了使人們生活得更方便、更安全、更舒適，有許多人在默默為社區工作他們辛勤地勞動著……

《品德與社會》教案集錦 篇1

學習目標：學習通過不同渠道獲取信息的方法，感知家鄉人的可愛簡單了解家鄉不同時代的優秀人物，激發對家鄉人的敬佩與熱愛。

重點：了解家鄉不同時代的優秀人物，讓學生感知家鄉歷史的久遠，凸現歷史縱深感，產生自豪感。

教學準備：教學掛圖

教學過程：

一、誰是我們的家鄉人

1、討論：什麼是家鄉人?

2、說一說家鄉話，加深對家鄉人的理解。

我們的家鄉話與國語有區別嗎?講一個小笑話，用國語講一遍，再用家鄉話講一遍，看看有什麼不同?也可以用外地話講一講，看看與自己的家鄉話有什麼區別。

3、欣賞、誦讀古詩《回鄉偶書》，理解家鄉人濃濃的家鄉之情。

二、誇誇我的家鄉人

1、家鄉景美、物美，家鄉的人更美。你能向大家介紹一位可愛的家鄉人嗎?

2、讓學生誇誇自己身邊喜歡的人、能幹的人，對別人有幫助的人，對家鄉有貢獻的人。

3、你是怎么知道這些家鄉的名人的，誇誇會查資料的`同學。

三、家鄉的驕傲

1、在學生查資料的基礎上，組織學生討論填寫“家鄉人光榮榜”先小組填寫，再全班交流，互相補充。

2、讓學生用簡短的語言介紹家鄉的人物。

四、我是小小家鄉人

1、說一說：我們應該做怎樣的家鄉人?

2、設計“我的服務計畫”。

五、美麗的傳說

1、聽老師講“飛來峰的傳說”，談談自己的體會。

2、學生講一講自己知道的有關家鄉的傳說。

六、濃濃的家鄉情

1、古人對家鄉的感情也很深，他們寫了不少有關思鄉之情的作品。欣賞古詩《靜夜思》

三年級《品德與社會》第三單元教學設計 篇1

《說說我們的學校》教案

【教學目標】

知識目標：指導學生了解自己的學校的環境、設施及各種活動，並能作簡單的介紹。

能力目標：結合自己學校的實際情況、調查了解學校的主要設施及用途。

情感目標：通過學習使學生進一步了解自己的學校，從而喜歡學校，對學習生活抱有積極的態度。

【教學過程】

一、明確目標，情境導入

導入：同學們在學校生活了整整兩個年頭，大家對學校已經有了一定的了解。我們的學校是花園，是樂園，是學園。如果有客人、新老師來我們學校參觀，你將如何來介紹我們可愛的學校呢？

二、引導學生全面了解學校

1.學校活動

向新老師介紹我們學校，除了上課之外還組織了哪些豐富多彩的課外活動？（規定時間比賽哪組的課外活動最多，且能體現本校的特色；可以在小組討論的基礎上再說一說）

教師進行歸納。

說一說：你最喜歡哪一項活動，為什麼？

2.教學設施

向新老師介紹一下，為了使同學們更好地學習開展活動，學校提供了哪些設施、場地和設備。學生分組分類討論學校的場所和設備有哪些。

學生匯報討論結果。

用課件形式向學生展示學校各項設施、場所，幫助學生更好地介紹。

三、延伸拓展，深入了解其他不同的學校

1.提出研究目標，分組討論

剛才我們認識了自己的學校，現在讓我們把視野放寬一點，去了解一下其他各種不同的學校。（不同地區的學校、不同時期的學校）

2.交流探討

不同地區的學校（運用網路收集有關資料）：

三年級《品德與社會》第二單元教學設計 篇1

《溫馨的港灣》

教學目標

1.知道自己名字的故事，明白每一個人的名字都包含了父母對自己的愛與希望，進而理解家是一個溫馨的港灣；

2.激起學生的幸福感和對長輩的感激之情，從而努力學習，以實際行動來回報父母對自己的愛與希望。

教學重點和難點

1.怎樣回報父母的愛與希望；

2.理解每個人的名字寄託了家人對自己的愛與希望。

教學準備：貼上、名字卡片等。

教學過程

一、激趣導入

1.在黑板上出示一幢房子圖形。

師：孩子們，你們看這是什麼？  生：房子。

師：還可以是什麼？(引導：如果房子裡住著爸爸媽媽和你) 生：我的家。

2.師：對，這就是我們溫暖的家。每個孩子都有家，在每個家裡都會發生許多溫暖的故事，今天我們就來說說家裡的故事。

二、名字的故事

1.師: 今天，老師為小朋友領來了三個新朋友，想知道他們的名字嗎？翻開書，自己認識一下吧。

學生自己看書，可說給同學聽。

2.師：你知道他們的名字是怎么得來的嗎？從他們的名字看，你認為他的名字實際上體現了爸爸媽媽對他們的什麼心情？(學生答“愛”)

師：對，體現了爸爸媽媽對他的愛。(板書：愛)

指名扮演介紹名字的故事。

師提問：(1)你叫什麼名字？

(2)你的名字有什麼特別的意思嗎？

(3)從名字中，你體會到父母希望你成為怎樣的人？

(4)你喜歡你的名字嗎？為什麼？

生：上台表演，與老師、同學交流。

師引導：

①介紹張揚時，強調張揚是父母的姓連起來，說明他的父母特別愛他，父母關係特別好。

《品德與社會》教案 篇1

一、同學情況分析

六年級的兒童在心理和生理方面開始進入一個新的發展階段——少年期。這個期間人的發展是極其複雜、充溢矛盾的。在個性方面出現的最主要特點就是“成人感”的發展，表示在：期望自身能和成人一樣獨立地支配和布置自身的生活；期望了解和參與成人的生活世界；對於成年人的刻意模仿。

對於六年級的同學，在全球化的時代，世界對於他們來說不再是一種籠統的概念，而是實實在在的生活經驗，儘管對於他的理解還是很不夠的，但少年兒童們卻是渴望去了解它，去感受“外面世界的精彩”，甚至從那裡找到自身的朋友。

為了使我們的新一代能夠以科學的理性的態度去看待他們周圍的世界，愛他們所居住的地球，愛周圍的一草一木，在教學中努力引導兒童探索和關懷生存的家園，使少年兒童生長為地球上的新一代文明居民。

國小六年級是小朋友發展中的一個十分關鍵的時期。在這個時期，同學開始從相對的兒童心理品質特徵向少年的品質特徵轉化，因吃對未來的生長影響很大，具有較大的可塑性，要積極引導同學個體的“自我意識”朝著客觀、樂觀、進去的方向發展，為順利完成中國小銜接作好鋪墊。

二、教材分析（教材結構、內容等）

本冊教科書由四個單元構成。

第一單元 我們生活在一個地球村

第二單元 地球生病了

第三單元 世界問題還不少

第四單元 新的生活就要開始了

三、教學目標

（一）課程總目標

品德與社會課程旨在促進良好品德的形成和社會性發展，為同學認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的品德和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

《品德與社會》教案模板彙編 篇1

教學目標：

1.知道社會生活的民主化是農村和城市共同的發展方向。

2.了解直接選舉所帶來的各種積極變化。

3.進一步增進對於民主選舉制度優越性的認識。

教學過程：

1.導入。“前幾節課，我們通過大家提名、大家投票的方式選舉了班委會。你們知道還有哪些地方也通過這樣的方式選舉帶頭人？（村委會和居委會）同學們還共同討論了班級建設的計畫，這就是‘民主管理’。不過，班集體的民主管理不僅是討論計畫，還包括其他許多方面。究竟應當怎樣做呢？讓我們一一看大人們是怎樣做的。”

2.討論活動。請學生閱讀教科書第20～23頁，然後提問：“虎子的來信與樂樂和他的同學們的調查都提到民主管理的方法，具體有哪些呢？”引導學生參照教科書裡面所提到的具體事例來說明，比如，村委會的通知說明了遇到大事要大家共同討論，不能幾個人說了算；村委會的賬目公開，是接受大家的監督，可以避免亂花錢；自己制定道德公約，能夠促進村民自我約束，等等。

3.探究活動。將學生分成小組討論村委會和居委會採用的方法，哪些是在班級里進行民主管理可以採用的；教科書上樂樂和他的同學們從居委會學到了什麼，學生可以怎樣做等。

4.全班交流。各個小組推舉代表介紹討論的結果，其他組員可以做補充。教師通過，鼓勵學生付諸實踐。

5.教師，布置家庭作業。

教學目標：

1、了解我國古代傑出的歷史人物。

2、激發學生珍視祖國悠久歷史和燦爛文化的情感。

一年級品德與社會說課稿 篇1

一、說教材。

（一）教材分析

《我們手牽手》是粵教版《品德與社會》一年級下冊第二單元的第2課，是愛心行動篇。愛心的培養，是人的成長過程中重要的.內容之一。針對現在兒童都是獨生子女，只知受人關愛，不知去愛別人的現象，本單元以愛心為主題，編排了《我會珍惜》、《我們手牽手》、《親親家鄉水》、《人類的好朋友》四個主題活動，從不同層面，引導學生去觀察、探究、體驗愛的真諦，幫助學生學會愛、樂於愛。讓他們在愛心的培養中，快樂的成長。《我們手牽手》這一主題活動，旨在讓學生在成長的過程中知道，要學會體會他人的情感，了解幫助他人的基本方法，並在互助中學會愛，在愛中體驗快樂，在快樂中幸福地成長。

（二）教學目標

情感與態度：增進對身邊人的關愛之情；能夠理解和尊重殘疾人，並對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。

行為與習慣：能對遇到困難的人伸出友愛之手，用自己力所能及的行動去幫助他人。

知識與技能：培養關愛他人的情感，了解幫助他人的基本方法，愛護方便老人和殘疾人的設施和標誌。

過程與方法：通過在各項活動中體驗和感受，增進對身邊人的關愛之情，用自己力所能及的行動去幫助他人。

（三）說教法和學法。

我在教學中針對所設計的教學目標和不同環節的活動內容，採用不同的教學方法。根據課標提倡的學習方式，我採用了：談話交流法、觀察法、換位思考法、角色體驗法等，讓學生明白關愛和幫助他人是有愛心的重要表現，同時也是學會與人交往，行為文明的表現，關愛與被愛在一定程度上是相互的，以體驗去感受生活，從而解決本課的重難點。

國小六年級品德與社會下冊教案 篇1

三、教學目標

根據本課特點與學生的實際情況，從提高學生道德認識，培養道德情感，指導道德行為這三個方面來考慮，確定了本課的教學目標及重、難點如下;

1，通過調查等活動了解自己生活的家園的環境狀況及其變化。

2，形成初步的生態環境意識，能調整自己的.的行為，為保護環境做力所能及的事情。

教學重點：培養學生保護生態環境意識，激發學生熱愛自然。

難點：了解地球環境日益遭到破壞，喚起學生的環保意識。

四、教學學法

根據教材內容和兒童道德認識形成的規，理解把握品德學科課程資源努力與開發課程資源以“啟發”式教學理論和“以人為本”教育理論，採用討論、講故事、實踐操作等形式來吸引學生的好奇心，充分調動學生的各種感官，參與知識的形成，使學生主動積極地學習，促使良好品質的形成。在學法上，通過讓學生充分討論、觀察和操作來培養學生分析問題的能力。為了更好的實現教學目標，充分調動學生學習的主動性，設計了這樣的教學過程：

(1)導課：課前讓學生完成“塗色”活動，在塗色的過程中感受體驗，大地媽媽的美麗，知道大地媽媽的孩子，以“啟發”式導入新課，進而導出“我們的大地媽媽”。

(2)通過課前讓學生收集資料，圍繞傷害大地媽媽的幾種行為來談自己生活中的關察與發現，用討論，續故事，引導學在生活中找出大地媽媽流淚的原因，討論中關注每個學生的發展，組內合作，討論，互相幫助，促使學生在體驗中愉快的學習。通過交流後，同學們可說出自己最想說的話。