平分生命教案

《平分生命》教案 篇1

教學目標

1、充分感受課文中蘊含著的無私奉獻的人間真情，以陶冶學生的情感。

2、利用文中的一對近義詞“震撼”、“震驚”為切入點，引發學生質疑、探究、主動學習。

3、體會揣摩文中的重點詞句，領悟語言描寫的內在規律。

4、進行讀寫練習，拓展、拓深課文的思想內涵和情感內涵。

教學過程

一、揭示課題，初讀感知

1、板書“生命”，齊讀。

2、請用上合適的詞兒來簡單描述一下“生命”。

4、這“平分生命”到底是怎么回事呢？請大家快速輕聲讀課文，讀完後請你用簡煉的語言告訴大家你對課題的理解。

5、輕聲自由讀課文後交流（小男孩願意拿出自己生命中的50年平分給妹妹）。

二、再讀課文，引發質疑。

1、剛才同學們對課文已經有了個基本的了解，現在請大家認真默讀課文，看誰眼睛最厲害，能準確地找出文中的一對最恰當的近義詞。

2、剛才同學們找近義詞找得又對又快，詞義也理解得相當好，現在請仔細聽同學讀課文，認真思考：能不能用上這兩個近義詞提兩個值得大家研究的有關課文的問題。

①指名分節讀課文，並隨時正音。

②交流提出的問題，經梳理後，確定：

a、為什麼所有的人都震驚了？

b、醫生為什麼被震撼了？

同學們的問題提得相當好，現在我們就邊讀課文邊研究這兩個問題。

三、深讀課文。

（一）為什麼所有的人都震驚了？

（二）醫生為什麼被震撼？

四、回讀課文，渲染情感。

1、同學們，這是何等震撼人心的骨肉深情啊！讓我們帶著對這男孩的崇敬，齊聲朗讀全文，共同感受這珍貴、無私、純潔的人間真情。

《平分生命》教案 篇1

教學目標

1、充分感受課文中蘊含著的無私奉獻的人間真情，以陶冶學生的情感。

2、利用文中的一對近義詞“震撼”、“震驚”為切入點，引發學生質疑、探究、主動學習。

3、體會揣摩文中的重點詞句，領悟語言描寫的內在規律。

4、進行讀寫練習，拓展、拓深課文的思想內涵和情感內涵。

教學過程

一、揭示課題，初讀感知

1、板書“生命”，齊讀。

2、請用上合適的詞兒來簡單描述一下“生命”。

4、這“平分生命”到底是怎么回事呢？請大家快速輕聲讀課文，讀完後請你用簡煉的語言告訴大家你對課題的理解。

5、輕聲自由讀課文後交流（小男孩願意拿出自己生命中的50年平分給妹妹）。

二、再讀課文，引發質疑。

1、剛才同學們對課文已經有了個基本的了解，現在請大家認真默讀課文，看誰眼睛最厲害，能準確地找出文中的一對最恰當的近義詞。

2、剛才同學們找近義詞找得又對又快，詞義也理解得相當好，現在請仔細聽同學讀課文，認真思考：能不能用上這兩個近義詞提兩個值得大家研究的有關課文的問題。

①指名分節讀課文，並隨時正音。

②交流提出的問題，經梳理後，確定：

a、為什麼所有的人都震驚了？

b、醫生為什麼被震撼了？

同學們的問題提得相當好，現在我們就邊讀課文邊研究這兩個問題。

三、深讀課文。

（一）為什麼所有的人都震驚了？

（二）醫生為什麼被震撼？

四、回讀課文，渲染情感。

1、同學們，這是何等震撼人心的骨肉深情啊！讓我們帶著對這男孩的崇敬，齊聲朗讀全文，共同感受這珍貴、無私、純潔的人間真情。

《平分生命》教案 篇1

教學目標

1、充分感受課文中蘊含著的無私奉獻的人間真情，以陶冶學生的情感。

2、利用文中的一對近義詞“震撼”、“震驚”為切入點，引發學生質疑、探究、主動學習。

3、體會揣摩文中的重點詞句，領悟語言描寫的內在規律。

4、進行讀寫練習，拓展、拓深課文的思想內涵和情感內涵。

教學過程

一、揭示課題，初讀感知

1、板書“生命”，齊讀。

2、請用上合適的詞兒來簡單描述一下“生命”。

4、這“平分生命”到底是怎么回事呢？請大家快速輕聲讀課文，讀完後請你用簡煉的語言告訴大家你對課題的理解。

5、輕聲自由讀課文後交流（小男孩願意拿出自己生命中的50年平分給妹妹）。

二、再讀課文，引發質疑。

1、剛才同學們對課文已經有了個基本的了解，現在請大家認真默讀課文，看誰眼睛最厲害，能準確地找出文中的一對最恰當的近義詞。

2、剛才同學們找近義詞找得又對又快，詞義也理解得相當好，現在請仔細聽同學讀課文，認真思考：能不能用上這兩個近義詞提兩個值得大家研究的有關課文的問題。

①指名分節讀課文，並隨時正音。

②交流提出的問題，經梳理後，確定：

a、為什麼所有的人都震驚了？

b、醫生為什麼被震撼了？

同學們的問題提得相當好，現在我們就邊讀課文邊研究這兩個問題。

三、深讀課文。

（一）為什麼所有的人都震驚了？

（二）醫生為什麼被震撼？

四、回讀課文，渲染情感。

1、同學們，這是何等震撼人心的骨肉深情啊！讓我們帶著對這男孩的崇敬，齊聲朗讀全文，共同感受這珍貴、無私、純潔的人間真情。

《平分生命》教案 篇1

教學目標

1、充分感受課文中蘊含著的無私奉獻的人間真情，以陶冶學生的情感。

2、利用文中的一對近義詞“震撼”、“震驚”為切入點，引發學生質疑、探究、主動學習。

3、體會揣摩文中的重點詞句，領悟語言描寫的內在規律。

4、進行讀寫練習，拓展、拓深課文的思想內涵和情感內涵。

教學過程

一、揭示課題，初讀感知

1、板書“生命”，齊讀。

2、請用上合適的詞兒來簡單描述一下“生命”。

4、這“平分生命”到底是怎么回事呢？請大家快速輕聲讀課文，讀完後請你用簡煉的語言告訴大家你對課題的理解。

5、輕聲自由讀課文後交流（小男孩願意拿出自己生命中的50年平分給妹妹）。

二、再讀課文，引發質疑。

1、剛才同學們對課文已經有了個基本的了解，現在請大家認真默讀課文，看誰眼睛最厲害，能準確地找出文中的一對最恰當的近義詞。

2、剛才同學們找近義詞找得又對又快，詞義也理解得相當好，現在請仔細聽同學讀課文，認真思考：能不能用上這兩個近義詞提兩個值得大家研究的有關課文的問題。

①指名分節讀課文，並隨時正音。

②交流提出的問題，經梳理後，確定：

a、為什麼所有的人都震驚了？

b、醫生為什麼被震撼了？

同學們的問題提得相當好，現在我們就邊讀課文邊研究這兩個問題。

三、深讀課文。

（一）為什麼所有的人都震驚了？

（二）醫生為什麼被震撼？

四、回讀課文，渲染情感。

1、同學們，這是何等震撼人心的骨肉深情啊！讓我們帶著對這男孩的崇敬，齊聲朗讀全文，共同感受這珍貴、無私、純潔的人間真情。

教學目標
1、充分感受課文中蘊含著的無私奉獻的人間真情，以陶冶學生的情感。
2、利用文中的一對近義詞“震撼”、“震驚”為切入點，引發學生質疑、探究、主動學習。
3、體會揣摩文中的重點詞句，領悟語言描寫的內在規律。
4、進行讀寫練習，拓展、拓深課文的思想內涵和情感內涵。
教學過程
一、揭示課題，初讀感知
1、板書“生命”，齊讀。
2、請用上合適的詞兒來簡單描述一下“生命”。
4、這“平分生命”到底是怎么回事呢？請大家快速輕聲讀課文，讀完後請你用簡煉的語言告訴大家你對課題的理解。
5、輕聲自由讀課文後交流（小男孩願意拿出自己生命中的50年平分給妹妹）。
二、再讀課文，引發質疑。
1、剛才同學們對課文已經有了個基本的了解，現在請大家認真默讀課文，看誰眼睛最厲害，能準確地找出文中的一對最恰當的近義詞。
2、剛才同學們找近義詞找得又對又快，詞義也理解得相當好，現在請仔細聽同學讀課文，認真思考：能不能用上這兩個近義詞提兩個值得大家研究的有關課文的問題。
①指名分節讀課文，並隨時正音。
②交流提出的問題，經梳理後，確定：
a、為什麼所有的人都震驚了？
b、醫生為什麼被震撼了？
同學們的問題提得相當好，現在我們就邊讀課文邊研究這兩個問題。
三、深讀課文。
（一）為什麼所有的人都震驚了？
（二）醫生為什麼被震撼？
四、回讀課文，渲染情感。
1、同學們，這是何等震撼人心的骨肉深情啊！讓我們帶著對這男孩的崇敬，齊聲朗讀全文，共同感受這珍貴、無私、純潔的人間真情。
2、學生齊讀全文

讀《平分生命》有感 篇1

有一個哥哥，他願意冒著生命危險為妹妹輸血；有一個哥哥，他願意和妹妹平分生命。平分生命，這是不可能的，可是他想，他願意，這不是他無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。

《平分生命》這篇文章中講到的這一對無依無靠、相依為命的兄妹，在這個世界上沒有任何親人，多么可憐。可上天不憐憫他們。妹妹染上重病需要輸血，可是他們沒有錢支付任何費用，哥哥決定給妹妹輸血，儘管他以為輸血為丟掉生命，可為了妹妹，他什麼都願意。當我讀到這裡時，我被震撼了，一個十歲的小孩在一瞬間可以下定死亡的決心，那該需要多么大的勇氣啊！他真了不起！

當哥哥知道自己不會死時，他又提出了一個要求，他要和妹妹平分生命，用自己的一生來照顧妹妹一世。他愛妹妹勝過愛自己，願意把自己寶貴的生命奉獻。他是一個心中充滿愛的人。

我作為一個姐姐，卻遠不如他。我捨不得給妹妹玩布娃娃，有好吃的，也不讓她多吃，為一點小事就要發脾氣。我缺少的，是一種內心發出的、真誠的、懇切的愛。而這種愛，被我心底的自私所壓倒，所代替。

其實，不光是手足之間需要愛，父子，師生，祖孫之間都不得十分需要，讓我們將愛心傳遞下去吧。有一首歌寫得好：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間，……”世界需要受，人與人之間需要愛。只要我們人人報著一顆美好的心靈去愛別人，我們就可以生活在愛的世界裡。

教學目標：

1、引導學生理解課文思想內容，學習小男孩的優秀品質，使學生產生對親情的嚮往。

《平分生命》 篇1

一個男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，他是妹妹惟一的親人。

然而，災難再一次降臨到他們身上。妹妹不幸染上重病，儘管醫院已免去了手術的費用，但血庫中缺少能輸給妹妹的血液。

醫生知道男孩的血型與妹妹相符，就徵求他的意見，有沒有勇氣承受抽血時的疼痛，願不願給妹妹輸血。男孩猶豫了一會兒，最後點了點頭。

抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢時，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫生叔叔，我還能活多久?”醫生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有十歲呀！他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間。但他仍然肯輸血給妹妹，在那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！

醫生的手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手，說：“放心吧！輸血不會丟掉生命！”“真的?那我還能活多少年?”醫生充滿愛心地說：“你能活到一百歲。”

男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳。他在地上轉了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年!”

《平分生命》教學設計之一《平分生命》教學設計之二  《平分生命》教學設計之三

《平分生命》教學設計之四  《平分生命》第一課時教學設計

教學目標：

1、讀懂課文，體會男孩的勇敢、感受兄妹深情，使學生產生對親情的嚮往。

《平分生命》第一課時教學設計 篇1

教學要求：

1、認識6個生字，會寫9個字。

2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產生對親情的嚮往。

3、找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。

4。將自己的理解通過朗讀表達出來。

教學重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。

教學難點：體會當時男孩的心情變化，並將體會說出來。

教學構想：教學本課時，重點是讓學生體會當時男孩的心情變化，並將體會說出來。教學時要讓學生通過找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，來體會。並讓學生聯繫自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。

教學準備：掛圖

教學時間：兩課時

教學過程：

一、揭題

板書生命同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？

板書平分平分生命又是什麼意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什麼？

怎么多問題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，

二、初讀課文

交流

誰和誰平分生命？為什麼平分生命？怎樣平分生命？

出示句子

一起來讀一讀這句話

這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）

出示：這是人類最無私純真的諾言。

什麼是“諾言”能給他找個近義詞嗎？（承諾誓言）

你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀

現在，你最想知道什麼？

（為什麼這是最無私純真的諾言？）對呀從哪裡看出男孩的無私，純真，請大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。

《平分生命》教學片段 篇1

適時引導，回歸文本

課堂生成的“奇談怪論”中，有的曲徑通幽，直搗教學重點，有的旁枝錯節，不可思議，甚至有些“鬼謬”。面對後者，我們是呵斥指責，敷衍了事，還是迎難而上，順學而導呢？導往何處？又該怎么導呢?

案例：國小北師大版第6冊《平分生命》教學片段

（課堂上，師生正圍繞著描寫小男孩神態、動作的語句有感情朗讀，進一步理解他感人的奉獻精神時）

林碩突然舉手說：“老師，我覺得男孩這樣做，太沒必要了！因為，如果輸血會失去生命，就算男孩救活了妹妹，而他自己死了，這樣的輸血有意義嗎？”

全班學生愣住了。

教師沉著地說：你提出了一個很有意思的問題。我們來個假想，如果你就是那個男孩，會怎么做，輸血？還是放棄？再細細讀一遍課文，相信你會有自己的選擇。

（短時間的沉默後）

生：我覺得男孩還是會輸血。因為課文中說，在父母雙亡的情況下，男孩和妹妹相依為命，在妹妹生命垂危，急需鮮血的時候，他怎么忍心看著自己唯一的親人死去？

生：我也是覺得男孩不可能放棄。因為文中寫到，“男孩猶豫了一會兒，最後點了點頭，”躺在床上，平靜地看著妹妹，說明他已經考慮過了，即使失去生命，也要救妹妹。

生：我從“在場的醫生被男孩的勇敢震撼了”這句話，感受到男孩犧牲自己，救妹妹的這種勇氣感動了醫生。

“ 輸血沒必要”的課堂生成，可謂“一石激起千層浪”，如果教師處理不當，盲目肯定，那么“救與不救，結果都一樣，反正都是要死一個人，輸血的確是沒必要的” 的想法就會成為學生們的思維定勢，教學嚴重偏離了文本的價值取向。因此，面對想法偏激、有違文本內涵的課堂生成，教師應冷靜對待，迅速調整教學內容，有的放矢地進行價值引導。案例中，教師巧妙地將問題導回文本，通過假想、“再細細讀一遍課文，相信你會有自己的選擇。”等學法指導，以鼓勵性語言，幫助學生將思維重心移至文本，在對文本的再次解讀中，在七嘴八舌的議論聲中，有效地擺脫了生成帶來的“誤導”，將課堂教學推向最高潮。

《平分生命》第二課時教學實錄 篇1

教學目標：1、理解課文內容，從描寫哥哥動作、神態和語言的語句中，感受哥哥的無私、勇敢。

2、體會詞語在句子中的作用，進一步體會文章表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

4、結合文章描寫哥哥動作、神態和語言的語句，進行寫作方法的指導，學會如何通過人物的動作、神態和語言來表現人物的情感。

教學重點：1、理解課文內容，從描寫哥哥動作、神態和語言的語句，感受哥哥的無私、勇敢。

2、在感情地朗讀課文。

教學難點：體會詞語在句子中的作用，進一步體會文章所表達的思想感情。

教學過程：

一、複習導入

1、師：同學們，我們剛剛學習了一節《平分生命》一課，這個故事曾經讓無數人為之流淚、為之震撼，這節課我們將再次走進這感人的故事。

板書：平分生命

2、聽老師朗讀課文，請同學們回想課文的主要內容。

老師朗讀課文。

3、學生匯報文章主要內容。

師板書： 男孩  女孩

4、師：同學們對主要內容概括得真準確。故事中的男孩一定給大家留下了深刻的印象吧？能說一說在你的心目中他是一個怎樣的男孩嗎？

5、學生匯報

師板書： 勇敢  無私

過渡：是啊，男孩是勇敢的、無私的，文中很多地方寫出了他的勇敢和無私，請同學們找到畫一畫，反覆讀一讀，用心體會，也可以和同桌說一說。

二、精讀感悟

1、學生自由讀文

老師：好了，同學們，讀到這裡可以嗎？老師看到你們讀書讀得很用心，誰願意先來說一說自己的讀書收穫？