圖形組合教案

較複雜的立體圖形組合 篇1

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書 數學 五年級上冊》第41~42頁例3。

教材分析：

教材呈現觀察4個小正方體達成的一個簡單立體圖形的活動，使學生進一步學習從不同的方向觀察立體圖形，發展學生的空間觀念。

學情分析：

在學生已經能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀，從不同方向觀察兩個物體的位置關係和形狀的基礎上進一步學習從不同方向觀察立體圖形。

教學理念：

讓所有學生真正地、實實在在地進行觀察和操作，使每一位學生親自動手、親自體驗和親自思考。

教學目標：

1.經歷觀察過程，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2.通過觀察，正確辨認正面、側面、上面觀察到的形狀。　

3.根據圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養學生的空間想像力和思維能力。

4.學生在操作活動中，發展與同伴的合作意識，獲得積極的數學學習情感。

教學重點、難點：使學生認識到僅僅一個或兩個方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。

媒體與手段運用：若干個相同的小正方體，若干個相同的小正方形卡片。

教學過程：

一、探索新知

教學例3

1、學生根據教師提示用小正方體獨立拼搭物體。

師：面對自己橫向連續擺3個正方體；接著，在第一排左邊第一個後面再擺一個。

2、同組4名學生，繞著拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上面和左面進行觀察。

3、各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書 數學 五年級上冊》第41~42頁例3。
教材分析：
教材呈現觀察4個小正方體達成的一個簡單立體圖形的活動，使學生進一步學習從不同的方向觀察立體圖形，發展學生的空間觀念。
學情分析：
在學生已經能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀，從不同方向觀察兩個物體的位置關係和形狀的基礎上進一步學習從不同方向觀察立體圖形。
教學理念：
讓所有學生真正地、實實在在地進行觀察和操作，使每一位學生親自動手、親自體驗和親自思考。
教學目標：
1.經歷觀察過程，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2.通過觀察，正確辨認正面、側面、上面觀察到的形狀。　
3.根據圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養學生的空間想像力和思維能力。
4.學生在操作活動中，發展與同伴的合作意識，獲得積極的數學學習情感。
教學重點、難點：使學生認識到僅僅一個或兩個方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。
媒體與手段運用：若干個相同的小正方體，若干個相同的小正方形卡片。
教學過程：
一、探索新知
教學例3
1、學生根據教師提示用小正方體獨立拼搭物體。
師：面對自己橫向連續擺3個正方體；接著，在第一排左邊第一個後面再擺一個。
2、同組4名學生，繞著拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上面和左面進行觀察。
3、各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。
4、反饋交流，引導學生髮現、歸納結果。
小結：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結果各不相同。
5、 完成“做一做”

教學內容:國小數學五年級上冊第39頁的例2.
教學目標:1,通過觀察兩個簡單立體圖形組合的活動,使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置.
2,通過實物的觀察,使學生能夠辨認兩個物體的形狀和相對位置.
3,培養學生的空間想像能力和思維能力.
教學重,難點:使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置.
教具準備:多媒體課件,若干立體圖形.
教學過程:
一,複習引入.
1,出示一個球,讓學生從不同位置觀察.
得出結論:不論從哪一個位置看球,都呈現一個平面圖形的圓.
2,出示一個圓柱,讓學生從不同位置觀察.
得出結論:從上面和下面看是一個圓,從左面,右面,正面或者後面看都是一個長方形.
3,把這兩個立體圖形放在一起,引出課題並板書.
二,合作探究,觀察簡單的立體圖形組合.
1,學生同位按照例2的圖擺出立體圖形組合.
2,學生同桌邊觀察邊交流.
請同學們認真觀察球和圓柱的組合,邊觀察邊交流:
從正面看,誰在左,誰在右,看到的圖形是怎樣的
從左面看,誰在前,誰在後,看到的圖形是怎樣的
從後面看,誰在左,誰在右,看到的圖形是怎樣的
從右面看,誰在前,誰在後,看到的圖形是怎樣的
從上面看,誰在左,誰在右,看到的圖形是怎樣的
從下面看呢
3,反饋匯報.
下面這些圖分別是從哪個方向上看到的
找一找.
從右面看 從下面看 從後面看
(1) (2) (3)
4,交換球和圓柱的位置,讓學生說說從各個方向看到的圖形.
5,小結:一組物體,當你從不同的位置進行觀察,就會看到不同的圖形.我們要根據頭腦中已有的不同方向觀察到的立體圖形所得到的形狀,再結合兩個物體的位置關係進行判斷.

活動目標：1.學習運用圓形、長方形、正方形等各種幾何圖形進行組合繪畫。2.在畫圖過程中培養幼兒的創造性思維和觀察能力、動手能力以及審美能力。3.通過畫組合圖形，激發學習興趣並獲得美的感受。活動準備：大、小不一的長方形、正方形、圓形、橢圓形、半圓形、三角形、梯形若干。活動過程：一、認識並了解各種圖形特徵。提問：1.黑板上有哪些圖形？2.圓形像什麼？長方形像什麼？3.在生活中你發現了哪些物品是圓形、橢圓形、長方形還是其他形狀？4.想一想圓形（長方形、三角形等）組合在一起可以變成什麼？（幼兒自由想像、教師示範組合繪畫的基本方法）5.我們如何將這些圖形畫下來呢？（找一個起點，用左手按住圖形、右手拿記號筆順著圖形的邊畫下來。）二、欣賞並觀察圖形組合畫。1、這幅畫得是什麼？是由哪些圖形組成的？ 2、第二幅畫得是什麼？是由哪些圖形組成的？ 3、第三幅畫得是什麼？是由哪些圖形組成的？三、啟發幼兒想像。師：他們畫的漂亮嗎？那你想用哪些圖形組合成什麼呢？請想一想並用圖形擺一擺，然後跟小朋友們說一說。（幼兒自由組合擺放）請幼兒說一說自己計畫用哪些圖形組合成什麼物體。四、幼兒作畫。幼兒作畫、教師個別輔導。五、展評

活動目標：

1、引導幼兒感知半圓形的基本特徵，初步體驗半圓形和圓形之間的關係。

2、知道生活中的半圓形物體，並能用半圓形與圓形進行創意組合創造出各種物體。

活動準備：

很多大小和顏色不一樣的圓形和半圓形圖形的彩色紙、膠水、白紙等輔助材料。

活動過程：

一、以談話的形式導入課題

1、教師：“今天老師請來了一個圓形寶寶，是誰呢？”教師出示圓形，幼兒一起回答。

2、教師：“現在圓形寶寶要變了，壓一壓，剪一剪，看，變成什麼了？（半圓）

3、教師：“半圓課調皮了，看它開始翻跟鬥了，一二三，翻，變成什麼了？（半圓），一二三，翻，變成什麼了？（半圓）。

4、教師總結：“喔，原來半圓無論是站著還是躺著，坐著，都是半圓。

5、教師出示兩個相同的半圓，請幼兒上前將兩個半圓並在一起，看變成什麼了？（圓形）。

教師總結：“兩個相同的半圓合起來是圓形。

二、從認識生活中的半圓到尋找圖片中隱藏的半圓形。

1、教師：“在我們平時生活中，你看到過像半圓一樣的東西嗎？

2、幼兒講述平時生活中半圓形的事物。（切開的西瓜、傘、月亮、切開一半的蛋糕、扇子等等）

3、教師請幼兒欣賞生活中的很多像半圓形的建築物與生活用品。

總結：在我們生活中有很多物體都是用半圓形來做的，很美觀。

三、幼兒利用各種顏色不一樣，大小不一樣的圓形和半圓形來組合圖形。

1、教師出示各種圖形組合圖，請幼兒找出其中的半圓形。

2、教師鼓勵幼兒運用大小不一、顏色不一樣的圓形和半圓形來來組合成好看的圖形，然後黏貼在白紙上。

簡單的組合 篇1

簡單的組合（兩兩組合）

教學內容：教科書114頁例3及“做一做”。

教學目標：

1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動，2、了解有關兩兩組合的知識。

3、培養學生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。

4、培養學生大膽猜想、積極思維的學習品質，5、進一步激發學生學習數學的興趣。

6、學生能套用組合的知識解決生活中的實際問題。

教學重點：經歷探索簡單事物兩兩組合規律的過程

教學難點：能用不同的方法準確地計算出組合數。

教學用具：主題圖的課件、學具卡片、鉛筆、直尺等。

教學過程：

1、創設情境。

2、激趣導入。

導語：小朋友們喜歡什麼樣的球類運動呢？讓學生各抒已見。當有人說到足球時。老師馬上引到學校冬季運動會，我們三年級3個班的比賽情況，結果我們班得了第一。那我們班比賽了幾場？學生回答兩場。三個班比賽，每兩個班比賽一場，那一共要比賽多少場呢？四人小組合作完成。然後匯報，並說理由。

3、引導參與。

4、共同探究。

師：XX年世界盃足球c組比賽有幾國家？是哪幾個國家？讓學生髮表意見。他們說不出，老師再告訴他們。

師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？（課件演示主題圖）

1、讓學生大膽說一說、猜一猜。

2、四人小組用學具卡片擺一擺、討論討論。

3、學生匯報。

4、匯報時可讓學生利用學具卡片在黑板上演示他們求組合數的方法。

5、一小組演示。

6、其他同學認真觀看。

小組合作學習 篇1

合作學習的有效性

新課程實施後，教師大膽改革課堂教學模式，小組合作學習成為普遍採用的一種方式。但目前的小組合作大都是外在形式的合作，有效性較低。怎樣組織小組合作學習才能提高其有效性，是合作學習深入發展的關鍵問題。

我們要知道合作學習的基本規則，知道如何激發每一個學生的主動性。激發每一個學生積極探究與學習.

自從開展小組合作這種教學模式的實踐活動以來，我們課題組的老師在課堂中能很自然地用起了小組合作學習方式，並且已經逐漸形成了習慣。這是可喜的現象，說明新的教學模式、新的學習方式已經走進了課堂，但仍舊有一些問題需要在以後小組合作學習的道路上繼續摸索探究，下面就簡單談談仍需探究的問題。

1、分工問題：在小組內設立相應的職務，如小組長、記錄員、匯報員等職務，但有時分工明確卻落實不好，主要就出在那幾個問題學生身上。讓這些問題學生能積極參與進來，可以說會起到事半功倍的效果。比如讓組長安排紀律不好的同學做紀律監督員，讓愛有小脾氣的學生做組長等方法。那么老師對這些問題學生的點滴進步的的評價，對他們以後參與活動，提高合作學習質量起著十分重要的作用。按照分工去做自己份內的事情時，也可避免大包大攬現象，但對於其他的同學需求的幫助可以適當的幫助解決！養成學生獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現象。

2、學會傾聽和思考：合作小組成員必須認真而仔細地聽清教師的提問，聽懂小組長的分工要求，聽明白其他同學發言的重點，不隨意打斷或插嘴。在解決問題時，要注意指導思路和思考方法，從扶到放，激發學生思考的欲望，培養學生思考的能力。在交流的過程中，教師要進行正確引導學生以理服人，避免無意義的爭辯。

讓合作成為“自我需要”(由一次失敗的小組合作想到的) 篇1

一、教學背景

教學內容：新課程人教版一年級下冊93—94頁《統計》。

教學構想：因為一年級小朋友在上學期已初步接觸過統計類的問題，因此對教學內容我進行了適當的調整。片斷一：讓學生根據各種花的數量，能塗寫統計圖並提出問題。片斷二：發放調查表，統計學生最喜歡哪種顏色的花，以此讓學生小組合作討論統計的方法。在片斷二中，我預想：通過小組合作的形式，學生的學習熱情一定會更加高漲，學生的潛能一定會充分發揮，學習的過程一定會充滿情趣，我怎么也沒想到實際的情景會是這樣……

二.教學實錄

師：小朋友最喜歡什麼顏色的花？（生七嘴八舌地發表意見）

師：這樣吧，老師發個調查表，你在最喜歡的花下面作個記號。

紅色

黃色

藍色

粉色

（生填寫並收上）

師：（舉著紙條）這么多調查表，要找出小朋友最喜歡哪種花，該怎么辦呢？你能想個辦法嗎？

這樣吧，小組裡面交流一下，該怎樣記，又快又對。

（小組討論統計方法）

[有的學生拿出四種顏色的水彩筆，有的在白紙上寫上紅、黃、藍、粉四個字，還有的用四種顏色各畫了一個圈，也有的同學看看別人，看看自己，想不出該怎么辦。魏傑還大叫起來：“朱老師，她是學我的樣子的。”……]

師：（示意停）小組討論找到方法了嗎？請小組長來匯報一下你們組找到的方法。

[在小組長匯報時，有的學生仍舊在整理自己的方法，有的在玩水彩筆，有的聽到別人的不同方法，馬上改掉自己的方法……]

《組合》教學反思 篇1

創設教學情景，讓每一個學生從中獲得成功的體驗 

信心，比天才更重要。在教學中，教師要因材施教，因人設問。如學習“組合”時，我讓愛好體育的同學，回答課本中這樣一道練習題：“某校舉行排球單循環賽，有8個隊參加，共需要舉行多少場比賽？”這幾個學生很高興，想到老師沒有忘記他們，一下子提起了興趣！在評價學生的時候，不能唯分數論，不同的學生應該有不同的成功標準；要平等對待每一位學生，善於發現欣賞學生的優點和長處，及時給予表揚肯定，對於缺點和不足，及時幫助彌補改進。在適當的場合，教師要大智若愚，不能講得太透徹，點到為止，要引導學生髮揮自己的聰明才智，去努力探索和發現結論，讓每一個學生從中獲得成功體驗，由“學會”變成“會學”，並因此獲得自信。這是倡導愉悅性原則的核心精神。

本節課在教學兩個例題（搭配衣服和組合三位數）時，我採用的是小組合作交流的形式。設計教學時，考慮到讓學生在小組內動手操作，互相交流、補充，有利於活躍、啟迪學生的思維，並培養合作精神。小組的匯報進一步擴大了交流的範圍，集思廣益，拓展思路，在討論的過程中加深了學生對排列組合方法的認識，也鍛鍊了學生的語言表達能力。但是在教學搭配衣服時，問題拋給學生的過早，導致了一部分好的學生已經能夠有序的將5件衣服的6種搭配表達出來，而還有一部分學生的思維仍然停留在2件上裝和2件下裝的搭配上，操作也顯得過於重複，因為學生已經有了搭配的思維過程，再動手就顯多餘。考慮至此，就認為可以先讓學生自己思考2+2和2+3的搭配過程，小組動手操作交流之後再進行全班的反饋，這樣學生主動學習的機會較大，也節省了些許時間。

關於小組合作學習的教學反思 篇1

說起合作學習剛開始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什麼都不懂，根本不會合作。其實，專家研究證明這種觀點是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經達到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經有了合作本領。學習和遊戲是相通的，在擔任了學校小班化教學的任務後，我明確了任務，我也要教會孩子在學習中的合作，幫助孩子養成合作學習的習慣。回顧在一年級語文教學中的實踐，談談自己的幾點不成熟的做法：

一、識字學習中的合作：

1.找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都願意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。

2.學生字詞：教師出示生字詞以後，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正後再讓對方讀一讀，讀完後同桌交換讀。這個過程即是認識的過程又是檢查監督的過程，這是要求稍高一些的合作學習。

3.去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然後互相讀給對方聽；或小組內說說科學記字的方法。

二、寫字中的合作：

1、同桌一起空寫田字格里的字（學生已經有了一定的寫字經驗，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪裡？）

2、同桌把生字卡片上自己認識的詞語讀給對方聽，即鞏固自己已經認識的字詞，又互相補充了對方認識。

3、小組互相監督平時的讀寫姿勢、紀律情況、發言情況等，周五班會上學習習慣互評打分。