散步優秀教案

散步教案 篇1

活動目標：

1、通過猜測故事情節的發展，感受繪本故事情理之中意料之外的戲劇效果。

2、體驗繪本閱讀的樂趣，樂意大膽表達,分享自己的閱讀體驗。

3、感悟心急辦不成事的道理

活動準備：輕快地音樂、ppt

活動過程：

· 看封面猜測繪本內容

師：“今天老師帶來一本好看的書，我把它放到了大螢幕上。

P1我們一一下這本書的名字叫什麼。蘿絲是誰？請你仔細觀察封面你來猜猜會講一個什麼故事呢？”

幼兒回答。

師：喔總之這會是發生在蘿絲散步時的故事。平時我們也會出去散步，都會經過什麼地方？

· 看圖片知道蘿絲的散步路線

P2 師：讓我們來看一下蘿絲散步時會經過哪些地方？

母雞蘿絲從家裡出發，然後會走過院子、繞過池塘、經過磨坊、然後穿過木柵欄下山坡鑽過蜂房然後回家吃晚飯。

孩子們記住這些地方好了，現在蘿絲要出門散步去了。

· 邊猜測，邊閱讀感受戲劇效果

P3 師：（放音樂）母雞蘿絲要去散步了，它邁著優閒的步子，哼著小曲、怡然自得地走著。

問：蘿絲是怎么散步的？（表現怡然自得地樣子悠閒地樣子）孩子們誰來學學母雞蘿絲散步的樣子。是的，母雞蘿絲就是這樣怡然自得地走著。

P4師：誰來了？看看狐狸的樣子，狐狸想要幹嘛？你怎么知道的？（狐狸的眼睛死死地盯著蘿絲申出它的長舌頭想：哼哼，今晚你就是我的晚餐啦！

P5 師：狐狸一步一步悄悄地接近蘿絲，在蘿絲走過院子時狐狸趕上了蘿絲，它猛地撲過去！會發生什麼事？

《散步》教案 篇1

一、教學目標

1、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情

2、學會從把握重點語句入手理解課文的主要內容

3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情，培養尊老愛幼的思想感情。

二、教學重點

整體感知課文內容，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

三、教學難點

理解文章的深刻含義

四、教學課時 ：

一課時

五、教學過程

導入：我們國小的時候學過一篇千古傳頌的關於母愛的詩，是孟郊的《遊子吟》，同學們現在還能記起來嗎?我們一起來背誦一遍吧……好，同學對以前的只是掌握得都比較紮實。今天我們來學習另外一首關於親情的文章，莫懷戚的《散步》。

2、課文朗讀：全班分為兩大組，男生一組，讀奇數段。女生一組，讀偶數段，一定要帶敢情地朗讀。簡要評價後四人小組討論文章寫了一件什麼事，也就是說文章寫了哪些人，什麼時間，在哪裡發生了什麼事，結果有如何，請用自己的話簡要複述本文的故事。

(提示：我、妻子、母親和兒子，在初春的田野里散步，為走哪條路，母親和兒子發生了分歧。最後我選擇走大路，而此時母親卻改變了主意，要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子。)

在散步過程中，你最欣賞誰的表現?說說你的理由。

3、課文賞析

過度：故事中的每個人都值得欣賞，因為他們都有著令人倍感溫馨的性格，那么現在我們現在就來分析下本文的人物形象：

分析“我” 的形象，妻子，母親和兒子的性情又是怎么樣的?分別用一個詞語概括並且在文章中找到相關依據。

《散步》教案 篇1

散步

教學目的

1.培養尊老愛幼的思想感情。

2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

重點難點

1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點：理解文章內容和作者的情意。 

教學時間：二課時 

一、預習

試朗讀課文。

二、導人

《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間

互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。

三、正課

1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

2.分六個層次指導朗讀。

（1）緣由。（第1～3自然段）

①提問：“我們”為什麼要去散步？

討論並歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很

累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去

田野散步。

②提問：怎么朗讀第l～3自然段？

討論並歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝

心。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚

頓挫。

討論並歸納：

母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又

累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿

外套。她/現在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。

（2）過渡。（第《自然段）

①提問：這段寫什麼來過渡？

討論並歸納：描寫初春的田野來過渡。

②提問：怎樣描寫？

討論並歸納：描寫初春田野的特徵——新綠，嫩芽，冬水——春天

《散步》教案 篇1

散步

教學目的

1.培養尊老愛幼的思想感情。

2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

重點難點

1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點：理解文章內容和作者的情意。

教學時間：二課時

一、預習

試朗讀課文。

二、導人

《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間

互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。

三、正課

1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

2.分六個層次指導朗讀。

（1）緣由。（第1～3自然段）

①提問：“我們”為什麼要去散步？

討論並歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很

累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去

田野散步。

②提問：怎么朗讀第l～3自然段？

討論並歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝

心。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚

頓挫。

討論並歸納：

母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又

累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿

外套。她/現在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。

（2）過渡。（第《自然段）

①提問：這段寫什麼來過渡？

討論並歸納：描寫初春的田野來過渡。

②提問：怎樣描寫？

討論並歸納：描寫初春田野的特徵——新綠，嫩芽，冬水——春天

《散步》教案 篇1

《散 步》 教 案

教學目標：

1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗讀課文，品味 文章生機蓬勃的意境美。 。

3、學習尊老愛幼的傳統美德。

重點、難點：

1、重點：（1）整體感知 課文內容，理解文章的人性美。

（2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教學時間： 一課時

教學過程：

一、播放歌曲《吉祥三寶》，導入新課 ：

聽著這溫馨甜美的音樂，我想同學們一定會想到溫暖的家。我想問問大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？

看來一家人在一起真是其樂融融的。現在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。

二、讀文生情、整體感知

輕聲朗讀，思考：

（1）文中寫了一件什麼事？

（2）從文中的字裡行間，你看到了一個怎樣的家庭？

三、品讀課文 、 探究主旨 

1、朗讀課文1-4段：

（1）、問題探究：“我”決定出來散步的原因是什麼？

（2）、情景構想：第2自然段說“母親本不願出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）

2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：

a、  散步過程中發生了什麼事？

b、  “我”是怎么解決的？

c、  結果又是如何？

d、  假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什麼？

3、讀第8自然段，說說你的理解。

《散 步》教案 篇1

教學目標：

1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。

2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。

教學重點：

從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

教學難點：

1、中景物描寫所提供的妙處。

2、對寓意深刻的句子的理解。

教學設計：

一、導入

同學們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？

二、整體感知

（1）聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

（2）籠統提問

1、文章出現了哪些人物？

2、他們一起做了一件什麼事？

（3）啟發提問

1、人物之間的關係如何？誰處於核心地位？（儘量引用原文中的句子回答）

（板書：四人之間的關係）

2、過程中出現了什麼事情？

（在散步的過程中出現了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）

處於核心地位的我是如何解決這一個分歧的？

（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現我摯愛著母親。）

3、（板書：最終路的選擇）

結果由於母親選擇了小路，大家一起走小路。

4、認為是什麼影響和改變了他們的選擇？

《散步》教案 篇1

學習目標：

1、掌握字詞，有感情的朗讀，整體感知內容；

2、領會主旨，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德；

3、品味素巧自然樸實的語言。

【 課前預習】

自學要求與步驟（一定按照要求做喲！）

1、有感情的朗讀，注意標畫、識記文章中的重要字詞。

2、再讀課文，整體感知文章的主要內容和語言方面的特點。

3、給加點字注音或根據拼音填漢字（不要看課本！）

分歧( ) 一shà( )時 chāi( )散 各得qí( )所

委qū( ) 水波lín lín( )( ) 你就背( )著我 我背( )上

4、《散步》作者（ ），重慶人，筆名周平安、章大明，當代作家，主要作品有《詩禮人家》等。

5、讀了全文，你從文中感悟到了什麼？

【 導學探究 】

一、整體感知：（放錄音或誦讀）

1、本文寫了一件什麼事？（簡要的用一句話概括）

2、學生討論，圍繞“散步”這件事概述事情的經過。

3、整個散步的過程，你看到了怎樣的一個家庭？

二、研讀探究：

4、深入探究，把握主旨，體會親情

（1）在整個散步過程中產生分歧，誰做的最好，你最欣賞哪個人物，為什麼？用簡單的詞語概括文中人物的特點

（2）朗讀文中最動人的場景，體會句子的含義“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。（既然母親不算重，兒子也輕，我和妻子為什麼還這樣做？）

A“慢慢地，穩穩地，很仔細”表明 。

B“整個世界”表明。

（3）本文通過（ ），體現了（ ）。

散步教案 篇1

教學目標：

a:知識與能力

1、學習本文通過細節描寫表現人物、表達情感的方法；體會景物描寫及其作用。

2、欣賞本文優美的語言；學習課文以小見大的寫法。

b：過程與方法

1、閱讀全文，整體感知，反覆誦讀，領會主旨。

2、運用自主、合作、探究的學習方式閱讀散文，提高審美情趣。

c：情感、態度、價值觀

感受文中三代人互敬互愛的深沉的親情美，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

整體感知課文內容，品味揣摩景物描寫、細節描寫的語句。

教學難點：

領會表現至善至美的親情美的主題以及語言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。

導學步驟：

一、情境導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著人世間最美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯繫實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生說感受）

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著溫馨的愛，像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事，也能體現出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》就為我們講述了這樣一個感人的故事。

（板書課題、作者）

二、自習質疑

1、回顧學過的《錯過》，用文中的詞語填空。

德高望重，心中裝滿美好 情愫 的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂 顢頇 之人強烈不滿的《幽徑悲劇》。

宗璞先生沒有因為紫藤蘿花架的一時被毀而心中 惆悵 ，反而在紫藤蘿花瀑前 憬悟 到生命的永恆。誦讀、 咀嚼 這些充滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 斑斕多味 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學會觀察、思考和 駕馭 生活 ，不 貽誤 生活賜給我們的每一次良機。

《散步》教案 篇1

散步

教學目的

1.培養尊老愛幼的思想感情。

2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

重點難點

1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點：理解文章內容和作者的情意。 

教學時間：二課時 

一、預習

試朗讀課文。

二、導人

《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間

互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。

三、正課

1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

2.分六個層次指導朗讀。

（1）緣由。（第1～3自然段）

①提問：“我們”為什麼要去散步？

討論並歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很

累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去

田野散步。

②提問：怎么朗讀第l～3自然段？

討論並歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝

心。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚

頓挫。

討論並歸納：

母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又

累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿

外套。她/現在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。

（2）過渡。（第《自然段）

①提問：這段寫什麼來過渡？

討論並歸納：描寫初春的田野來過渡。

②提問：怎樣描寫？

討論並歸納：描寫初春田野的特徵——新綠，嫩芽，冬水——春天

《散 步》 教 案 篇1

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

母親本不願出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田裡的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

後來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決於我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不願意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那裡有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。