《平拋運動》教案（通用3篇）
《平拋運動》教案 篇1
一、教材分析
（一）教材簡介
這節課要探究的內容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎上，給出了什麼叫平拋運動，提出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗現象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實驗現象與分析、推理結合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規律。
（二）教學目標
⑴知識與技能
1.知道平拋運動的特點和規律。
2.知道平拋運動形成的條件。
3.理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。
4.會用平拋運動解答有關問題。
⑵過程與方法
1.利用已知的直線規律來研究複雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2.平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在於控制”的思想。
⑶情感態度與價值觀
通過實際情景培養學生關注物理、關注生活的意識，並且培養學生在生活中套用物理知識的意識；使學生愛物理、愛生活。
（三）教學重點、難點
重點：平拋物體運動的特點和規律。
難點：平拋運動規律的得出過程。
二、學情分析
深入的了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：
⑴高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力。
⑵學生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新；並在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法並不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路；
《探究平拋運動的規律》（精選2篇）
《探究平拋運動的規律》 篇1
【教學目標】
一、知識與技能
1.知道什麼是平拋運動，知道平拋運動的性質。
2.從理論上理解平拋運動的兩個分運動分別為水平勻速運動和豎直自由落體。
3.理解探究分運動性質的實驗方案的原理，掌握基本的操作。
二、過程與方法
1.通過經歷實驗方案的設計過程使學生得到一次用已有知識解決實際問題的鍛鍊，得到一次創新能力的訓練。
2.通過經歷從理論探究到實驗驗證的過程，受到科學研究方法的教育。
三、情感態度與價值觀
1.通過師、生交流；生、生交流的過程，通過共同實驗的過程，體會合作、交往對人的重要性。
2.通過整節課的提出問題、解決問題的過程體驗科學研究的趣味性，激發學生熱愛科學的情感。
【教學重點難點】
1.理解為什麼如此分解平拋運動和兩個分運動的規律。
2.體會、借鑑本節課的一些研究思想與方法。
【教學用具】
多媒體電腦和大螢幕設備，教學課件，平拋豎落儀一套。j2154平拋運動演示器若干台（各配說明書一份和白紙、複寫紙各一張）。可拍照手機一部。電子秒表一塊。（另外學生按組就座，每組4-5人）
【教學方法】師、生互動；生、生互動。
【課時安排】2課時（第一課時探究實驗方案，第二課時分組實驗）。
先申明：不用作任何筆記，只要認真思考問題，積極回答問題即可，重要的是經歷這個過程。
教學內容
師生互動
設計意圖
認識平拋運動
學生閱讀第1自然段。
師提出問題：什麼叫平拋運動？
《平拋運動》說課稿（精選4篇）
《平拋運動》說課稿 篇1
一、教材分析
（一）教材簡介
這節課要探究的內容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎上，給出了什麼叫平拋運動，提出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗現象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實驗現象與分析、推理結合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規律。
（二）教學目標
⑴知識與技能
1.知道平拋運動的特點和規律。
2.知道平拋運動形成的條件。
3.理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。
4.會用平拋運動解答有關問題。
⑵過程與方法
1.利用已知的直線規律來研究複雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2.平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在於控制”的思想。
⑶情感態度與價值觀
通過實際情景培養學生關注物理、關注生活的意識，並且培養學生在生活中套用物理知識的意識；使學生愛物理、愛生活。
（三）教學重點、難點
重點：平拋物體運動的特點和規律。
難點：平拋運動規律的得出過程。
二、學情分析
深入的了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：
⑴高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力。
⑵學生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新；並在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法並不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路；
高中物理探究平拋運動的規律說課稿
尊敬的評審老師：
大家好！我今天說課的題目是《探究平拋運動的規律》我將主要從教材分析、教學方法、學習方法、教學程式、板書設計這幾個方面進行解說，首先，我們來看一下教材分析。
一、 教材分析（地位、教學目標及重點難點）
1、教材地位
《普通高中物理課程標準》共同必修模組“物理2”中的第二個二級主題“拋體運動與圓周運動”中有兩個條目涉及本節內容。條目1：“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”；條目4：“關注拋體運動（和圓周運動）的規律與日常生活的聯繫”。這兩個條目在本節要求學生知道什麼是平拋運動，會用運動合成與分解的方法分析平拋物體的運動；要求學生關注平拋運動的規律與日常生活的聯繫，體現“加強課程內容與生產、生活聯繫”的指導思想。
本節課是學生第一次接觸曲線運動，而且平拋運動的規律是學習其它複雜曲線運動的基礎，因此本節課在整個教材中占有相當重要的地位。
根據對教材的分析，我制定了以下的三維教學目標。
2、教學目標
(一)知識與技能
1. 知道什麼是平拋運動，關心生活中的平拋運動。
2. 探究如何利用運動的合成與分解的方法分析平拋運動的特點、規律。
3. 會描繪做平拋運動的物體的運動軌跡。
（二）過程與方法
1. 使學生掌握正確探究平拋運動體驗科學研究的方法。
2. 理解處理平拋運動的方法是解決曲線運動的一般方法。
（三）情感、態度、價值觀
1. 在探究過程中，學會與同伴進行合作、交流。
高一物理《平拋運動》說課稿模板
一、教材分析
(一)教材簡介
這節課要探究的內容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎上，給出了什麼叫平拋運動，提出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗現象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實驗現象與分析、推理結合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規律。
(二)教學目標
⑴知識與技能
1.知道平拋運動的特點和規律。
2.知道平拋運動形成的條件。
3.理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。
4.會用平拋運動解答有關問題。
⑵過程與方法
1.利用已知的直線規律來研究複雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2.平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在於控制”的思想。
⑶情感態度與價值觀
通過實際情景培養學生關注物理、關注生活的意識，並且培養學生在生活中套用物理知識的意識;使學生愛物理、愛生活。
(三)教學重點、難點
重點：平拋物體運動的特點和規律。
難點：平拋運動規律的得出過程。
二、學情分析
深入的了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：
⑴高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力。
⑵學生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新;並在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法並不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路;
《平拋運動》說課稿
一、教材分析
（一）教材簡介
這節課要探究的內容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎上，給出了什麼叫平拋運動，提出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗現象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實驗現象與分析、推理結合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規律。
（二）教學目標
⑴知識與技能
1.知道平拋運動的特點和規律。
2.知道平拋運動形成的條件。
3.理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。
4.會用平拋運動解答有關問題。
⑵過程與方法
1.利用已知的直線規律來研究複雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2.平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在於控制”的思想。
⑶情感態度與價值觀
通過實際情景培養學生關注物理、關注生活的意識，並且培養學生在生活中套用物理知識的意識；使學生愛物理、愛生活。
（三）教學重點、難點
重點：平拋物體運動的特點和規律。
難點：平拋運動規律的得出過程。
二、學情分析
深入的了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：
⑴高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力。
⑵學生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新；並在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法並不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路；
《實驗：研究平拋運動》教學設計
設計思想
本節教學內容的基本特點：本節是學生動手實驗，通過學生實驗描繪平拋物體運動的軌跡，在此基礎上研究平拋運動的特點。由於有很多的實驗方案可以選擇，這為學生探究提供條件。同時本節涉及很多的物理思想和物理方法，是運動學和動力學知識在平拋運動中的具體套用，可以多方面培養學生能力，提高學生科學素養。
本節內容在章或單元中的地位：本節是一個重要的學生實驗，既是用牛頓定律解決問題的方法第一次在曲線運動中的具體套用，也是上一節中運動的合成與分解方法的延續和套用，由於是學生實驗，為培養學生的動手動腦能力和科學素養提供很好的機會，教師應充分重視此節課。
教學的總體目標、學生的情況：本節課主要採用的啟發式教學方式和問題探究的教學模式，逐步引導學生認識事物的本質。
在描繪平拋運動的軌跡，研究平拋運動的特點的過程中，求初速度是利用物理理論知識，但如何準確描繪出軌跡則是關鍵。學習中，老師引導學生多設計一些實驗方案，鼓勵學生創造新的、簡易可行的實驗方法，可以是成品儀器，也可以用常見的日常用品組成實驗器材，從實驗方法上可能既有簡單、原始的實驗方法，也可能有套用現代科技手段數位相機的方法，並且引導學生對不同方法進行比較，分析不同實驗的優缺點，同學們通過分析比較，選出本次實驗描繪平拋運動物體軌跡的方法。再在此基礎上學生動手實驗，描繪平拋運動的軌跡，並利用得到的平拋軌跡，研究平拋運動的特點。
教學過程中的關鍵環節：
本節課主要分為三大部分：
平拋運動的整合——訓練學案
學習目標 1、 掌握平跑運動的規律
2 、會處理平拋運動的一些簡單問題
學習過程
1、在水平勻速飛行的飛機上，相隔1s落下物體a和b，在落地前，a物體將 []
a.在b物體之前
b.在b物體之後
c.在b物體正下方
d.在b物體前下方
2、做平拋運動的物體，在水平方向通過的最大距離取決於 []
a.物體的高度和受到的重力
b.物體受到的重力和初速度
c.物體的高度和初速度
d.物體受到的重力、高度和初速度
3、g取10m/s2，做平拋運動的物體在任何1s內 []
a.速度大小增加10m/s
b.動量增量相同
c.動能增量相同
d.速度增量相同
4、一物體從某高度以初速度v0水平拋出，落地時速度大小為vt，則它運動時間為 []
5、物體做平拋運動時，它的速度的方向和水平方向間的夾角α的正切tgα隨時間t變化的圖像是圖1中的 []
6、平拋物體的運動規律可以概括為兩點：（1）水平方向做勻速運動，（2）豎直方向做自由落體運動。為了研究平拋物體的運動，可做下面的實驗：如圖2所示，用小錘打擊彈性金屬片，a球就水平飛出，同時b球被鬆開，做自由落體運動，兩球同時落到地面，這個實驗 []
a.只能說明上述規律中的第（1）條
b.只能說明上述規律中的第（2）條
c.不能說明上述規律中的任何一條
d.能同時說明上述兩條規律
7.從某高度處以12m/s的初速度水平拋出一物體，經2s 落地，g取10m/s2，則物體拋出處的高度是______m，物體落地點的水平距離是______m，速度方向與豎直方向的夾角θ的正切tgθ=______。
《探究平拋運動的規律》
【教學目標】
一、知識與技能
1.知道什麼是平拋運動，知道平拋運動的性質。
2.從理論上理解平拋運動的兩個分運動分別為水平勻速運動和豎直自由落體。
3.理解探究分運動性質的實驗方案的原理，掌握基本的操作。
二、過程與方法
1.通過經歷實驗方案的設計過程使學生得到一次用已有知識解決實際問題的鍛鍊，得到一次創新能力的訓練。
2.通過經歷從理論探究到實驗驗證的過程，受到科學研究方法的教育。
三、情感態度與價值觀
1.通過師、生交流；生、生交流的過程，通過共同實驗的過程，體會合作、交往對人的重要性。
2.通過整節課的提出問題、解決問題的過程體驗科學研究的趣味性，激發學生熱愛科學的情感。
【教學重點難點】
1.理解為什麼如此分解平拋運動和兩個分運動的規律。
2.體會、借鑑本節課的一些研究思想與方法。
【教學用具】
多媒體電腦和大螢幕設備，教學課件，平拋豎落儀一套。j2154平拋運動演示器若干台（各配說明書一份和白紙、複寫紙各一張）。可拍照手機一部。電子秒表一塊。（另外學生按組就座，每組4-5人）
【教學方法】師、生互動；生、生互動。
【課時安排】2課時（第一課時探究實驗方案，第二課時分組實驗）。
先申明：不用作任何筆記，只要認真思考問題，積極回答問題即可，重要的是經歷這個過程。
教學內容
師生互動
設計意圖
認識平拋運動
學生閱讀第1自然段。
師提出問題：什麼叫平拋運動？
生回答：初速度水平，只在重力作用下的運動。
高一物理《平拋運動》說課稿範文
下面是小編整理的高中語文《父母與孩子之間的愛》說課稿範文，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
(一)教材簡介
這節課要探究的內容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎上，給出了什麼叫平拋運動，提出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗現象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實驗現象與分析、推理結合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規律。
(二)教學目標
⑴知識與技能
1.知道平拋運動的特點和規律。
2.知道平拋運動形成的條件。
3.理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。
4.會用平拋運動解答有關問題。
⑵過程與方法
1.利用已知的直線規律來研究複雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2.平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在於控制”的思想。
⑶情感態度與價值觀
通過實際情景培養學生關注物理、關注生活的意識，並且培養學生在生活中套用物理知識的意識;使學生愛物理、愛生活。
(三)教學重點、難點
重點：平拋物體運動的特點和規律。
難點：平拋運動規律的得出過程。
二、學情分析
深入的了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：
⑴高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力。
⑵學生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新;並在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法並不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路;