人教版二年級數學教案

人教版二年級數學第3冊第七單元《認識時間》課堂實錄 篇1

人教版二年級數學第3冊第七單元《認識時間》

《認識時間》

師：我把你們的老朋友帶來了，看看是誰？ (鐘錶)

師：鐘錶可以告訴我們什麼？(時間)

師：我們要想認識時間可離不開鐘錶這個朋友，好，仔細的觀察一下鐘面，看看鐘面上有什麼。

（生：時針、分針、12個大格······）

師：那剛才有同學說有12個大格，誰能到說說有哪12個大格。好，你來。（生數）

師：好，這12個大格你們也數出來了嗎？（數出來了）

師：那我們來看，鐘面上除了有12個大格以外，還有和它不一樣的格嗎？（小格子）

師：小格子，誰來指1個小格子？（生指）這是1小格，還能指幾個嗎？（手指鐘面）

師：你數的真不錯，沒錯，像這樣的小格，你們看到了嗎？（生答）

師：在你的鐘面上，找兩個小格給同桌看一看？找到了嗎？

師：那我們來看一看，這一大格間有幾個小格呢？有知道的你說說。（有5個小格）

師：那是不是五個小格，咱們一起來數一數，可以和螢幕一起數，聲音大一點。（課件出示）

師：原來1大格間，確實有5個小格。那整個鐘面上一共有多少個小格，你們有信心把它數好嗎？

師：這回我們比比，看誰數的最仔細。（學生討論）

師：數完了嗎？（數完了）

師：誰告訴大家，你數出多少個？你來說。

師：都數的是60個是嗎？

師：那你是怎么數的？你是怎么數的？你說？（我是一大格，一大格數的）

師：你給大家上前面數數，我們看看他是怎么數的？

師：數的不錯，誰和他數得一樣，你們像他這樣數會數嗎？（會）

人教版二年級數學微課教案乘加乘減 篇1

教學內容：

教科書第9頁的例6及做一做，練習三第1～4題

教學目的：

知道整數乘法的交換律、結合律、分配律，對於小數乘法同樣適用；掌握小數連乘、乘加、乘減的計算方法；培養學生的遷移和類推能力；養成認真細心的良好習慣。

教學重點：

正確計算小數連乘、乘加、乘減

教學難點：

理解整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用

教學過程：

一、複習導入

1、出示：先想一想下面各題的運算順序，再計算

12×5×6030×7＋85250×4－

問：①每個式題各含什麼運算？是什麼式題？

②每題的運算順序是怎樣的？

③指名口答

2、引入新課：小數的運算順序同整數一樣

板書課題：小數連乘乘加乘減

二、進行新課

(一)教學例6

1、出示例6

(1)讀題

(2)列出算式

(3)問：算式中有幾步計算？是什麼式題？每個數目都是小數嗎？

(4)這個含有小數的連乘式題應該先算什麼？

(5)運算

2、練習

P9做一做

(1)先指名說說運算順序，再計算

(2)指名板演

集體訂正

(二)教學整數乘法運算定律推廣到小數乘法

1、準備題

下面簡算中用到了哪些運算定律？

7×12＝12×7

8×5×4＝8×(5×4)

(24＋36)×5＝24×5＋36×5

指名口述各定律內容

問：這些乘法運算定律中交換律中兩個數的範圍是什麼？結合律中三個數的範圍是什麼？分配律中的三個數的範圍是什麼？

2、過渡：那么小數乘法中是否也有這樣的定律呢？我們一起來研究。

人教版二年級數學——第四單元：表內乘法教案 篇1

教材分析：

本節教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，使學生認識相同數相加可以用乘法計算和乘法是相同數相加的簡便方法.讓學生掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱.教材首先用小學生比較熟悉的公園裡的一些娛樂活動，提供素材，為認識乘法做準備。

例1從學生用小棒拼擺各種圖形的活動中，由同數連加算式引出乘法，讓學生認識乘號，了解乘法算式的寫法和讀法。接著，通過例2、3，溝通同數相加和乘法的關係，讓學生認識乘法算式各部分的名稱，並體會“寫乘法算式真簡便”。

練習九中安排了12道練習題。主要用以鞏固乘法的意義與乘法算式的讀法和寫法，練習題形式多樣。其中第1題、第9題、第10題是情境題，以增加練習的趣味，第12題是選做題，供學有餘力的學生練習。

教學重難點：

1、創設活動情景，讓學生體會乘法的意義。

2、運用直觀手段，幫助學生理解同數連加與乘法的關係。

乘法初步認識

教學目標

（一）使學生知道乘法的含義，認識到“求幾個相同加數的和”用乘法計算比較簡便。

（二）認識乘號，會讀、寫乘法算式。

（三）會口述乘法算式所表示的意思。

（四）培養學生觀察比較的能力。

教學重點和難點

重點：知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便。

難點：乘法算式所表示的意思。

教具和學具

教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖。 學具：學具袋中上述實物圖。

人教版二年級數學第3冊第七單元《認識時間》課堂實錄 篇1

人教版二年級數學第3冊第七單元《認識時間》

《認識時間》

師：我把你們的老朋友帶來了，看看是誰？ (鐘錶)

師：鐘錶可以告訴我們什麼？(時間)

師：我們要想認識時間可離不開鐘錶這個朋友，好，仔細的觀察一下鐘面，看看鐘面上有什麼。

（生：時針、分針、12個大格······）

師：那剛才有同學說有12個大格，誰能到說說有哪12個大格。好，你來。（生數）

師：好，這12個大格你們也數出來了嗎？（數出來了）

師：那我們來看，鐘面上除了有12個大格以外，還有和它不一樣的格嗎？（小格子）

師：小格子，誰來指1個小格子？（生指）這是1小格，還能指幾個嗎？（手指鐘面）

師：你數的真不錯，沒錯，像這樣的小格，你們看到了嗎？（生答）

師：在你的鐘面上，找兩個小格給同桌看一看？找到了嗎？

師：那我們來看一看，這一大格間有幾個小格呢？有知道的你說說。（有5個小格）

師：那是不是五個小格，咱們一起來數一數，可以和螢幕一起數，聲音大一點。（課件出示）

師：原來1大格間，確實有5個小格。那整個鐘面上一共有多少個小格，你們有信心把它數好嗎？

師：這回我們比比，看誰數的最仔細。（學生討論）

師：數完了嗎？（數完了）

師：誰告訴大家，你數出多少個？你來說。

師：都數的是60個是嗎？

師：那你是怎么數的？你是怎么數的？你說？（我是一大格，一大格數的）

師：你給大家上前面數數，我們看看他是怎么數的？

師：數的不錯，誰和他數得一樣，你們像他這樣數會數嗎？（會）

一、直接寫出得數。(共20分)

62 、59、30、0、28 、15、64、20、54、59、42、78、40、0、28、32、56、45、66、21

二、填空。

共16分)

1、24米 、2米、13厘米、100米 、5、6、2×9或3×6、6、3 、6×6或4×9

2、3次比賽。

3、4、20、8、44、5、3、4、4、2

4、6×3=18讀作：6乘3等於18 ;3×6=18讀作：3乘6等於18。

5、10厘米、1米62厘米、10米、2米。

6、在○里填上“+”、“-”、“×”或“<”、“>”、“=”。

“×”、“=”、 “<”、“+”或“×”、“>”、“-” 。

三、1、C、2、B、3、A、4、C、5、④

四、1、×2、√3、×、4、×、5、×

五、畫一畫：(共8分)

1、畫一條8厘米的線段。

2、直角要有角標。

六、1、67+32=99 46+28+23=97

96-54=42 82-37-12=33

2、(1)5×7=35(2)18+18=36(3)6×4=24

(4)6×9+15=69

七、1、9×4=36(人)

2、①48+37=85(箱)②85-56=29(箱)

3、43-27+43=59(人)4、①4×8+32=64(元)

人教版二年級數學第3冊第七單元《認識時間》
《認識時間》
師：我把你們的老朋友帶來了，看看是誰？ (鐘錶)
師：鐘錶可以告訴我們什麼？(時間)
師：我們要想認識時間可離不開鐘錶這個朋友，好，仔細的觀察一下鐘面，看看鐘面上有什麼。
（生：時針、分針、12個大格······）
師：那剛才有同學說有12個大格，誰能到說說有哪12個大格。好，你來。（生數）
師：好，這12個大格你們也數出來了嗎？（數出來了）
  師：那我們來看，鐘面上除了有12個大格以外，還有和它不一樣的格嗎？（小格子）
  師：小格子，誰來指1個小格子？（生指）這是1小格，還能指幾個嗎？（手指鐘面）
師：你數的真不錯，沒錯，像這樣的小格，你們看到了嗎？（生答）
  師：在你的鐘面上，找兩個小格給同桌看一看？找到了嗎？
  師：那我們來看一看，這一大格間有幾個小格呢？有知道的你說說。（有5個小格）
  師：那是不是五個小格，咱們一起來數一數，可以和螢幕一起數，聲音大一點。（課件出示）
  師：原來1大格間，確實有5個小格。那整個鐘面上一共有多少個小格，你們有信心把它數好嗎？
  師：這回我們比比，看誰數的最仔細。（學生討論）
  師：數完了嗎？（數完了）
  師：誰告訴大家，你數出多少個？你來說。
  師：都數的是60個是嗎？
  師：那你是怎么數的？你是怎么數的？你說？（我是一大格，一大格數的）

6的乘法口訣
教學目標
（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。
（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
（三）初步培養學生抽象概括能力。
教學重點和難點
重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。 難點：用6的乘法口訣正確求積。
教具和學具
教具：例11的實物圖，6根小棒。 　學具：6根小棒。
教學過程設計
（一）複習準備
1.複習2～5的乘法口訣
我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。
2.卡片口算，並說出用哪句口訣
2×3＝ 1×4＝ 2×1＝ 5×2＝ 4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算，直接記得數
2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝ 1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4=
我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。
（二）學習新課
1.準備練習
每次加6，把得數填在空格里。
讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36。
提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）
3個6相加是多少？（18） 5個6呢？（30） 6個6呢？（36）
2.出示例11
教師出示蟬圖（圖上共畫6隻蟬，第一次先露出1隻，其它的蟬先用紙蓋起來）。
提問：
（1）圖上畫的是什麼？（1隻蟬）
（2）仔細數一數，一隻蟬有幾條腿？（1隻蟬有6條腿）

教材分析：
本節教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，使學生認識相同數相加可以用乘法計算和乘法是相同數相加的簡便方法.讓學生掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱.教材首先用小學生比較熟悉的公園裡的一些娛樂活動，提供素材，為認識乘法做準備。
例1從學生用小棒拼擺各種圖形的活動中，由同數連加算式引出乘法，讓學生認識乘號，了解乘法算式的寫法和讀法。接著，通過例2、3，溝通同數相加和乘法的關係，讓學生認識乘法算式各部分的名稱，並體會“寫乘法算式真簡便”。
練習九中安排了12道練習題。主要用以鞏固乘法的意義與乘法算式的讀法和寫法，練習題形式多樣。其中第1題、第9題、第10題是情境題，以增加練習的趣味，第12題是選做題，供學有餘力的學生練習。
教學重難點：
1、創設活動情景，讓學生體會乘法的意義。
2、運用直觀手段，幫助學生理解同數連加與乘法的關係。
乘法初步認識
教學目標
（一）使學生知道乘法的含義，認識到“求幾個相同加數的和”用乘法計算比較簡便。
（二）認識乘號，會讀、寫乘法算式。
（三）會口述乘法算式所表示的意思。
（四）培養學生觀察比較的能力。
教學重點和難點
重點：知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便。
難點：乘法算式所表示的意思。
教具和學具
教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖。 學具：學具袋中上述實物圖。

最新人教版二年級數學下冊教案 篇1

教學內容

人教二年級下冊教材第59~60頁例1及第60頁“做一做”。

內容簡析

例1藉助平均分物的操作活動，先進行恰好分完的操作活動，並用除法算式表示出來；再進行有剩餘的操作活動，通過對比使學生體會其異同，幫助學生理解有剩餘的情況，並用除法算式表示。通過與表內除法的對比，使學生理解餘數及有餘數的除法的含義。

教學目標

1、結合具體情境，經歷認識餘數的過程，理解有餘數除法的意義。

2、通過主題圖教學，讓學生知道計算問題是從生活實際中產生，體會到生活中處處有數學。

3、培養學生的學習興趣及初步的觀察、概括能力。

教學重難點

理解餘數及有餘數除法的含義，能夠準確求出餘數。

教法與學法

1、本課時運用自主學習法，引導學生通過擺草莓的操作活動，使學生經歷把物品平均分後有剩餘的現象，抽象為有餘數的除法的過程，理解有餘數除法的含義。

2、本課時學生的學習主要是通過總結、歸納、抽象、概括等方法來學習。承前啟後鏈

教學過程

一、情景創設，導入課題

故事描寫法：周末小熊打算請2個好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想請大家一起吃草莓。可是他打開冰櫃一看，發現只有7個草莓，3人怎么分7個草莓呢？他很苦惱。聰明的小朋友們，你們知道他為什麼苦惱嗎？誰能來說一說？（不能把草莓平均分完）這就是我們今天要共同探究的內容——有餘數的除法。【品析：把教材中的情景進行了改編，增加了課堂的趣味，吸引了學生的注意力，為新知教學做了充分的準備。】活動導入法：請同學們拿出10個小圓片。

人教版二年級數學下冊教案 篇1

對稱圖形

山東省濟南市經八路國小 李靜

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教材教科書二年級下冊第68頁內容。

學習目標：

1. 通過觀察、操作活動，讓學生初步認識軸對稱圖形的基本特徵。

2. 使學生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸來。

3. 使學生的觀察能力、想像能力得到培養，同時感受對稱圖形的美。

教學重、難點：

重點：初步認識對稱圖形、對稱軸。

難點：畫對稱圖形的對稱軸。

教具準備：課件

學具準備：信封、紙、彩色及時貼、剪刀、長方形、正方形、圓形、剪刀、釘子板、水彩塗料。

教學過程：

（一） 導入。

1. 師：同學們，我們生活的這個世界是由許許多多美麗的物體組成的，一片碧綠的樹葉，一隻漂亮的蝴蝶，都能帶給我們美的享受，現在，李老師這裡有幾張精美的圖片，你們想不想看？（想）

（課件出示圖片）

師：誰來說說圖中都有什麼？（蝴蝶、楓葉、喜字、京劇臉譜）

師：他說得對嗎？請同學們在仔細觀察，這四個物體雖然不是同一類型的，但它們四個都有一個共同的特點，同學們，同位兩人談論一下，你能發現這個共同點嗎？（同位討論）

交流：我發現這些物體的左右兩邊都是一樣的。

師：你們都發現這個特點了嗎？（是）那么怎樣驗證它們兩邊完全一樣大呢？

（學生自己說自己的想法）

師：請同學們看大螢幕。（教師邊演示課件邊講解）

師：這是剛才出現的那片楓葉，下面我把它從中間對摺，它的左右兩邊怎樣了？（重合）對了，左右兩邊完全重合在一起，是不是說明左右一樣大呀？（是）