人生教案

《人生》教案 篇1

勃蘭兌斯（1842—1927），丹麥文學批評家、文學史家。出生於猶太血統的商人家庭。大學畢業後，到歐洲各地旅行。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》。1890年出版此書，轟動了丹麥思想界。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

一、掌握如下字詞。

1、為下列加紅的字注音。

瞭望攫取鮭魚停滯

2、解釋下列詞語的含義。

攫取：掠奪

臆測：主觀的推測

饋贈：贈送

3、詞語積累。

陷阱臆測樂此不疲粉身碎骨

二、課文內容分析。

1、本文的主要內容是什麼？

作者在文章中以高塔地洞廣闊領域和工場為喻，從不同的角度、視野，描述了人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質、對人類社會生活的深刻題解，也表達了他對生命的珍愛，以及讓人生過得更有意義的信念和志向。

2、如何劃分本文的層次結構。

本文可以分為四個部分。

第一部分（1—4段），描述人類攀登高塔的情景，說明人類生命的表現形式雖然千差萬別，但是也有共同性和必然性。

第二部分（5—6段），描述一些人深入地挖掘、探尋地下坑道的情景，表現他們不屈不撓、頑強奮鬥的精神。

第三部分（7段），描述一些人在廣闊的領域開拓進取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。

第四部分（8—9段），描述一些在一種工場中勞動的人們，表現他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質。

3、在課文第二段中有這樣一句話越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。如何理解它們看起來似乎都是相同的？

《人生》教案 篇1

【設計簡說】

這是一篇探討人生問題的短文。由於生活閱歷所限，學生對人的生命本質、對人類社會生活理解難免不深刻、本課的重點以閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義，培養概括提煉、分析歸納能力，進行情感態度和價值觀的教育。不問夾敘夾議，可考慮在充分的課堂實踐活動中引導學生朗讀課文、理解內容、表達感受。

【教學過程】

一、導入

冰心把生命比作一江春水、一棵小樹，勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道。你把生命或人生比作什麼？讀一讀《人生》你會受到啟迪，體會作者的感悟，你會獲得更深刻的理解。

二、閱讀活動之一：初讀課文、了解內容

1、朗讀要做到讀準字音：

落實如下詞語：

瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、停滯、鮭魚、樂此不疲

2、朗讀要注意獲得一些新知識：

用“描述了……情景，說明（表現）……格式”了解各段內容。

3、朗讀要體味作者的感受。

4、劃出語段中作者感悟性的句子，體味作者抒發的人生感悟。

三、閱讀活動之二：再讀課文理解內容

師：請同學們再次閱讀課文，要從整體上把握它、從不同角度體會它、這就叫做認識課文、理解課文。

師：你可以從文章技法、文章結構、內容順序、給人啟迪等多個角度選取一個，來表達你的見解。

（同學們活動、讀課文、整理自己的理解。）

教師組織課堂交流活動，同學們表達見解。

如：這就是一篇夾敘夾議、層次分明的文章。

這篇文章探討人的生命本質的問題，是關於對人生的感悟。

《人生》優秀教案 篇1

勃蘭兌斯（1842—1927），丹麥文學批評家、文學史家。出生於猶太血統的商人家庭。大學畢業後，到歐洲各地旅行。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》。1890年出版此書，轟動了丹麥思想界。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

一、掌握如下字詞。

1、為下列加紅的字注音。

瞭望攫取鮭魚停滯

2、解釋下列詞語的含義。

攫取：掠奪

臆測：主觀的推測

饋贈：贈送

3、詞語積累。

陷阱臆測樂此不疲粉身碎骨

二、課文內容分析。

1、本文的主要內容是什麼？

作者在文章中以高塔地洞廣闊領域和工場為喻，從不同的角度、視野，描述了人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質、對人類社會生活的深刻題解，也表達了他對生命的珍愛，以及讓人生過得更有意義的信念和志向。

2、如何劃分本文的層次結構。

本文可以分為四個部分。

第一部分（1—4段），描述人類攀登高塔的情景，說明人類生命的表現形式雖然千差萬別，但是也有共同性和必然性。

第二部分（5—6段），描述一些人深入地挖掘、探尋地下坑道的情景，表現他們不屈不撓、頑強奮鬥的精神。

第三部分（7段），描述一些人在廣闊的領域開拓進取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。

第四部分（8—9段），描述一些在一種工場中勞動的人們，表現他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質。

3、在課文第二段中有這樣一句話越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。如何理解它們看起來似乎都是相同的？

《人生》教案 篇1

教學目標 （一）情感、態度和價值觀目標： 體會自強不息在學習生活及事業成功中的意義，培養自強精神；以自強的態度對待生活中的困難，努力把自己培養成生活的強者。 （二）能力目標： 1、培養學生獨立克服困難、戰勝挫折的能力； 2、培養學生獨立思考，觀察、分析、解決問題的能力。 （三）知識目標： 認識自強的表現，理解自強的重要作用，明白走自強之路應從哪些方面去努力。 教學重點 1、理解自強的重要作用；2、掌握培養自強精神的途徑、方法。 教學難點 人生當自強。 課前準備 教師準備：與學生交流，了解學生關於自強認識的思想狀況； 學生準備：課外蒐集偉人、名人或身邊的自強故事及關於自強的名人名言佳句。 教學過程 教師活動 學生活動 創設情境，導入新課 教師投放視頻材料——小故事，大道理： 在非洲大草原的奧蘭治河兩岸，生活著許多羚羊，雖 然兩岸的生存環境相同，但東岸羚羊繁殖能力比西岸的強，奔跑速度也比西岸的快。科學家們在兩岸各捉了10隻羚羊，分別把它們送到對岸。一年後，由東岸送到西岸的羚羊繁殖到了14隻，而由西岸送到東岸的羚羊卻只剩下3隻。經過研究發現，原來，東岸羚羊所生活的環境附近還生活著一群狼，面對生存挑戰，東岸羚羊必須使自己更強健，才能求得自己的生存和發展。 議一議： 你能明了這則故事蘊含的道理嗎？

《人生》教案 篇1

【學習目標】

學習目標

基礎要求

提高要求

課程標準

內容目標

知識  明白人生需要自立。  ‚知道自立與自主的關係。  ƒ知道自立的方法。  要求學生在理解自立的重要性的情況下，學會自立的方法。

能力  掌握提高自立能力的基本知識、技能與途徑。  要求學生總結生活經驗，學會各種自立的方法。

情感態度價值觀  培養自立的人生觀和價值觀；摒棄依賴心理，追求自立的人生。  培養學生正確的人生觀，明確在法治社會裡公民權利與義務的關係。【資源分析】  ㈠學生分析 （1）針對青少年社會適應不良的心理偏差。  現今許多孩子對父母的依賴性很強，一旦離開父母就精神不安，情緒不穩定，生活無法自理。這在精神醫學裡稱為“社會適應不良”，是青少年覺的心理障礙，起因主要是父母未重視給孩子“心理斷奶”。 （2）針對國中學生社會化過程的特點。  社會化是一個人學習人們必須掌握的生活技能、行為規範和價值體系，以獲得社會生活適應性的過程。在社會化過程中，凡是社會生活所必需的知識、技能、行為方式、生活習慣以及社會的各種思想、觀念等都是社會化的內容。國中生活（少年期）是個體從童年向青年過渡的時期，是半成熟、半幼稚的時期，也是獨立性和依賴性並存交錯的時期，需要有意識地培養他們的自立意識和獨立生活能力，以加速他們的社會化進程。  ㈡教材分析：  （1）框題結構及內容提綱：  第三課　走向自立人生 第二框“告別依賴，走向自立”，通過分析自立的對立面──依賴的危害，幫助學生擺脫依賴，從而主動學習如何自立。教學資源集散地。" strokecolor="white">

《人生》教案 篇1

內容標準

一2.4 養成自信自立的生活態度,樹立為人民、為社會服務的遠大志向，體會自強不息的意義。

教學目標

（一）情感、態度、價值觀：體會自強不息在學習、生活及事業成功中的意義，培養自強的精神；以自強的態度對待生活的困難，努力把自己培養成為強者。

（二）能力：努力形成自強的生活態度，提高獨立生活的能力；走自強之路。

（三）知識：了解自強的重要表現，理解自強的重要性，明確走向自強的途徑和方法。

教學內容分析

“描繪自強人生”是七年級上冊第四單元第八課第二個項目內容。主要闡述了自強精神的重要作用，讓學生明白要走自強之路，應從樹立正確的人生目標、超越自我、在生活中磨礪自己等方面去努力。

在生活中，有些學生過於依賴父母、老師，當遇到失敗、困難、疾病時，容易出現悲觀失望、自暴自棄的消極情緒，不能勇敢地去面對。本課時旨在幫助學生明確自強的重要表現及意義，培養自強的精神。其中分析自強者的表現和自強不息的意義即“人生當自強”是本課的教學難點，應注重結合大量的歷史典故、名人故事和學生自身實際來理解自強精神的意義。“走自強之路”是本課的教學重點，可通過列舉優秀人物事跡，讓學生與自己比較，尋找差距，彌補不足，從而走向自強。

教學準備

教師調查學生在成長中都遇到過哪些困難，以及在困難面前的態度及解決問題的方法。

學生課前蒐集古今中外名人自強的感人故事以及生活中自強的榜樣。

人生價值觀 篇1

【專題十一】

（知識再現+考點掃描+考題訓練）

一、知識再現

價值的含義：

價值 人的價值：人的真正價值在於創造價值，在於對社會的責任與貢獻

與價值觀  人生價值是社會價值與自我價值的統一

價值觀：屬社會意識  對人們認識和改造世界有導向作用

價值觀的導向作用 對人生道路和人生選擇有導向作用

人生觀 自覺遵循社會發展的客觀規律

價值觀  價值判斷 影響價值判斷與選擇的主觀因素：社會 

地位、需要、認識事物的角度、立場的不

同

與價值選擇 自覺站在最廣大 

（價值判斷與選  人民的立場上  怎樣正確處理個人、他人、社會集體利

益關係？

擇的最高標準） 

人 生 篇1

勃蘭兌斯

他們的工場不大，但對他們來說已夠大了。它的空間已足以使他們在其中創造形象和表達思想。他們是夠忙碌的，因而沒有時間去察看放在角落裡的計時沙漏計，沙子總是在那兒向下漏著。當一些親切的思想給他以饋贈，他是知道的，那像是一隻可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。

12  人  生

教學目標

知識目標

1.積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義並學會運用。

2.了解勃蘭克斯及其創作成就。

能力目標

1.概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。

2.學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。

3.寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。

德育目標

進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

教學重點、難點 

1.分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。

2.學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

3.揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。

課時安排  1課時

教學過程

一、導語設計

滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

《人生多彩》教學設計 篇1

5.2人生多彩

心靈鑰匙

小事成就大事業

在我們的印象中，擦鞋絕對是一種難登大雅之堂的職業，如果有人終生以此為業，那他一定不會有多大的出息。但我們錯了，一個名叫羅福歡的大學生，就是憑藉擦鞋，成就了自己輝煌的人生。[來源:學_科_網]

從小到大，羅福歡沒有多少愛好，就喜歡欣賞那些做工十分精美的皮鞋。讀中學和大學期間，他養成了一個習慣，只要報紙雜誌上有介紹皮鞋的文章或者印有皮鞋的宣傳廣告，一定要買上一份津津有味地翻閱。

大學畢業後，他的許多同學為找一份賺錢而又體面的工作東奔西跑。他卻花三百多元錢買了一個十分精緻的擦鞋箱，鞋箱裡裝上價值二千多元的國內外產的各種高檔鞋油。然後又製作了一本擦鞋“選單”，用中英文分別標明擦拭各種高檔皮鞋的價格，同時詳細介紹了不同類型皮鞋的護理、保養等方面的知識。

之後，羅福歡做了一塊十分精緻醒目的標牌，繪製了“羅記擦鞋”的圖案。他扛著這塊標牌找到了一個攤位，然後將自己的大學畢業文憑擺在攤位上，開始了擦鞋生涯。

XX年2月28日，羅福歡在成都市高檔住宅小區比較集中的地方開設了“羅記擦鞋”店，別出心裁地用72把鞋刷拼湊成“擦鞋”二字字樣，又花了2200元錢為自己的擦鞋店註冊了商標。擦鞋店開張不久，羅福歡生意十分紅火，他雇用了7名有一定擦鞋經驗的工人來幫忙。“羅記擦鞋”的名聲不脛而走，一位老闆聽說羅福歡註冊了商標，準備出50萬元的價格將其註冊商標買下。羅福歡笑著搖了搖頭說：“這是我心愛的事業，如同生命一樣寶貴，出再多的錢我都不會賣。”

第三課 走向自立人生教案 篇1

第三課  走向自立人生

《自立歌》滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己乾。靠人靠天靠祖上，不算是好漢。

說一說：自立對自己各方面的成長有什麼好處?

議一議：青年報記者在德國、日本對中國留學生的調查採訪：

其中有很多很荒唐的留學故事，如國中剛畢業跑到 國外留學，就開始男女同居的；跳樓自殺的；為了留在外國而嫁給剛剛從建築工地上認識不久的外國建築工人的；為了留在外國而成為非法移民，整天提心弔膽地躲避外國警察的；在學校占一個床，然後就整天打工的或整天泡酒吧、網咖等；公開毆打外國校方人員的；被外國警察遣送回國的；在夜總會吸食搖頭丸、k粉……閱讀材料並結合自己的經歷，分小組討論依賴的危害。

中日少年《夏令營較量》1992年8月，77名日本孩子與30名中國孩子曾經引起全國範圍的大討論。當時，這107名兒童在內蒙古舉行草原探險夏令營。上路時，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營用具；中國孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險之路才走一半，中國兒童因將水喝光、乾糧吃盡而向別人求援。中國孩子病了，回大本營睡覺；日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長乘車而去，把鼓勵留給發高燒的孫子；中國家長在艱難路段把兒子拉上車……

自謀生路：

美國的親職教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。

父母從孩子小時侯就採取種種方法，讓他們認識到勞動的價值，比如讓孩子自己動手裝配腳踏車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務勞動等。即使是富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的能力教育。