《認識負數》教案（通用14篇）
《認識負數》教案 篇1
教學內容：蘇教版國標本第p1～3頁，例1例2，練習一 ：1～5題。
教學目標：
1、在現實情境中了解負數產生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表達方法。
2、能用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
3、體驗數學與日常生活密切相關，、激發學生對數學的興趣。
教學重點：在現實情景中理解正負數及零的意義。
教學難點：用正負數描述生活中的現象。
教學準備：多媒體課件、數字卡片
學生準備：練習紙
教學過程：
一、 遊戲導入
1、 問：我們學習過那些數？
2、 玩剪刀、石頭、布的遊戲。
3、 說說你玩遊戲的輸贏情況。（根據學生回答板書，如2 2）
4、 問：這兩個2你知道是什麼意思嗎？
根據學生回答，追問：一個2表示贏兩次，一個2表示輸兩次，一贏一輸正好相反，那么沒有參加這個遊戲的人能一眼看出這兩個2哪個表示贏哪個表示輸呢？
談話：我們以前學的數很難表示這樣意思相反的量了，那老師請你當一回小小設計師，請你來設計一種新的表達方式，來反映輸贏的情況，要求簡單明了，讓人一看就知道。
5、 匯報交流。
展示作品：（贏2 輸2）（+2 —2）
問：這幾種方案哪種更具數學特色，更能清楚地反映出輸贏這種相反意義的量呢？
二、 教學正負數
1、 引導：你們和數學家想到一起去了，贏2次我們可以用+2表示，讀作正二，“+”是正號，輸2次可以用“—2”表示，讀作負二，“—”是負號。
《認識負數》教案（精選17篇）
《認識負數》教案 篇1
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第2～4頁例1、例2。
教學目標：
1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。
2.使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯繫。
3.結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。
教學重、難點：
負數的意義。
教學過程：
一、談話交流
談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什麼？（起立、坐下。）今天的數學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況，請看螢幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現象嗎？
二、教學新知
1.表示相反意義的量。
（1）引入實例。
談話：如果沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子（課件出示）。
① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。
② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。
③ 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。
④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）
《認識負數》教案（精選14篇）
《認識負數》教案 篇1
第一課時：
認識負數（一）
教學內容：
蘇教版五年級數學下冊 第一單元 P1—3 練習一 1—5題
教學目標：
1、在現實情境中了解負數產生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表達方法。
2、能用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
3、體驗數學與日常生活密切相關，、激發學生對數學的興趣。
教學重點：
在現實情景中理解正負數及零的意義。
教學難點：
用正負數描述生活中的現象。
一、 教學例1
1、情境引入。
電腦播放天氣預報片頭
師：老師收集了某天四個城市的最低溫度資料，並用溫度計顯示。
2、教學用正負數和0表示幾個城市某一天的最低氣溫。
出示圖片：香港19攝氏度
師:那一天香港的最低氣溫是多少度？
師：你是怎么看出來的？
老師介紹溫度計的看法。
出示圖片：上海3攝氏度
師：上海的氣溫是多少攝氏度？
出示圖片：南京0攝氏度
師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？
出示圖片：北京零下3攝氏度
師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？
同時出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。
師：上海和北京的氣溫一樣嗎？
師：在數學上怎樣區分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢？
3、介紹正負數的讀寫法。
師：規定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度，規定零下3攝氏度記作-3攝氏度。
教學正數和負數的讀寫法
師：“+3”讀作正三，再寫的時候，只要在3前面加一個“+”——正號，“+3”也可以寫成3。“-3”讀作負三，書寫時，只要先寫“-”——負號，再寫3。（教師板書）
《認識負數》教案（精選15篇）
《認識負數》教案 篇1
《認識負數》一課是蘇教版第九冊第一單元“生活中的負數”的第一課時，是在學生已經認識了自然數，並初步認識了分數、小數的基礎上，結合熟悉的生活情境，喚起已有的生活經驗，初步認識負數。因此，在教學設計時充分考慮套用學生已有的知識和生活經驗，創設與學生生活素材密切相關的數學情境，讓他們親歷知識形成的過程，力求做到“動靜結合，張馳有序”：教學片段：記錄相反意義的量。（1）聽清信息，獨立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽到的信息準確、簡潔的表示出來。關鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。足球比賽轉學情況帳目結算上半場四年級 三月份 下半場 五年級 四月份 （2）匯報：第一種：用文字表示第二種：用笑臉圖、哭臉圖表示師：你的符號你明白，我的我明白，數學語言是要交流的，怎么辦？生：要統一。第三種：用+2、-2表示師：和數學家表達的一樣，這種表達有什麼好處？生：簡明、清楚（3）認識正、負數。師：你知道像上面的數叫什麼？（正數）+2怎么讀？生：讀加二。師導讀：正二師：像下面的數呢？（負數）板書—2怎么讀？生：負二（4）讀上面各數，並板書在黑板上。師：加號和減號和過去的意義不同，加號叫做正號，減號叫做負號。搶讀。-100、+6.8、-1.8、36（同時貼於黑板相應位置）師：為了簡寫可寫36。如果去掉正號，這些數你們熟悉嗎？是我們過去學的數。負數前的負號可以去掉嗎？2、介紹負數的歷史 師介紹負數歷史。聽完介紹後你有什麼感受？3、正數、負數、0 （1）四個城市氣溫圖：哈爾濱：-15~3℃ 北京：-5~5℃ 上海：0~8℃ 海口：12~20℃有負數嗎？讀出來。北京-5℃和5℃一樣嗎？零上的溫度用什麼表示？零下的溫度用什麼表示？0呢？師：0正好是零上溫度和零下溫度的分界點。 （2）溫度計。（教具：表示水銀的位置可挪動）師：每格代表1℃，請生拔出5℃。拔-5℃。為什麼拔不出來？要先找到什麼溫度？生：先找到0℃，這是分界點。師：將溫度計上的數揭開，越往上溫度？生：高再拿一個溫度計請該生再拔-5℃。拔-15℃比較兩個溫度（-5℃和-15℃）哪個更冷？怎么能說明-15℃比-5℃更冷了？生：溫度計上有表示生2：-15℃在-5℃下面。師：用你的動作和表情告訴我-15℃時的感覺。 我國新疆地區最冷時溫度達到-40℃，大概在溫度計的哪兒？生：比劃。師：你能說幾個正數和負數嗎？生：-10、-11師：一對一對說。生1：+10、-20師：說得完嗎？用省略號表示。所有正數和0比，有什麼關係？ 所有負數和0比，有什麼關係？（板書：負數<0<正數）用一個圈把所有正數圈出來，用一個圈把所有的負數圈出來。生圈出了板書的正數和負數。生：不同意，因為還有很多正、負數。要把省略號圈進去。師：0，正數不要，負數不要。怎么辦？生1；0是分界點。六人小組討論：0算正數嗎？算負數嗎？匯報，生1：0算是自然數。生2：0是正負數。生3：它一個不是，是特殊的數。師：正數比0？（大）負數比0？（小）0比0小嗎？（0不是）0既不是正數，也不是負數。是分界點。
認識負數教案（精選9篇）
認識負數教案 篇1
教學內容:蘇教版《義務教育標準實驗教科書(五年級上冊)》p1~3
教學目標:1,在現實情境中了解負數產生的背景,理解正負數及零的意義,掌握正負數表達方式.
2,能用正負數描述現實生活中的現象,如溫度,收支,海拔高度等具有相反意義的量.
3,體驗數學與日常生活密切相關,激發學生對數學的興趣.
教學重點:在現實情景中理解正負數及零的意義.
教學難點:用正負數描述生活中的現象.
教學準備:多媒體課件,寫有溫度的卡片,練習紙.
教學過程:
課前做一個遊戲:對著幹!
老師說一句話,你們要和老師對著幹,說一句相反的話!
"向前看!向左走!我要向學校的東南方走!起立!我坐電梯向上到二樓!我炒股賺了100元錢!今天氣溫比昨天下降了2℃!"
一,教學例1
1.由中國台灣水果引入.
出示幾幅中國台灣水果的圖片.
看到這些水果有什麼感覺 你們知道這些美味的水果產自哪裡嗎
師介紹:近兩年來,隨著海峽兩岸交流的日趨頻繁,中國台灣地產水果也逐漸進入了祖國大陸,越來越多的人品嘗到了來自寶島的美食.
看著這些圖片你就覺得這些水果怎么樣 那你們知道為什麼中國台灣的水果會長的這么好
師介紹:中國台灣雨水充沛,冬暖夏涼,氣候宜人,所以中國台灣的水果特別可口.老師統計了台北市冬季的一天的最低氣溫,你們能知道什麼
2.依次出示幾個城市某天最低氣溫的溫度計圖.
學生觀察台北圖示時向學生介紹溫度計的讀法.在科學課上同學們已學過了溫度計的用法,這裡老師給同學簡單介紹一下,在溫度計上有兩個計量溫度的單位,左邊是℃,右邊是℉,我們一般計量溫度時都用℃,所以我們只要看左邊的刻度就可以了.它是0℃為分界線,一大格表示10℃,一小格就表示2℃.液面上升指在10℃以上四格半位置處就表示19℃.
《認識負數》教案（通用19篇）
《認識負數》教案 篇1
教學內容：蘇教版國標本第p1～3頁，例1例2，練習一 ：1～5題。
教學目標：
1、在現實情境中了解負數產生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表達方法。
2、能用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
3、體驗數學與日常生活密切相關，、激發學生對數學的興趣。
教學重點：在現實情景中理解正負數及零的意義。
教學難點：用正負數描述生活中的現象。
教學準備：多媒體課件、數字卡片
學生準備：練習紙
教學過程：
一、 遊戲導入
1、 問：我們學習過那些數？
2、 玩剪刀、石頭、布的遊戲。
3、 說說你玩遊戲的輸贏情況。（根據學生回答板書，如2 2）
4、 問：這兩個2你知道是什麼意思嗎？
根據學生回答，追問：一個2表示贏兩次，一個2表示輸兩次，一贏一輸正好相反，那么沒有參加這個遊戲的人能一眼看出這兩個2哪個表示贏哪個表示輸呢？
談話：我們以前學的數很難表示這樣意思相反的量了，那老師請你當一回小小設計師，請你來設計一種新的表達方式，來反映輸贏的情況，要求簡單明了，讓人一看就知道。
5、 匯報交流。
展示作品：（贏2 輸2）（+2 —2）
問：這幾種方案哪種更具數學特色，更能清楚地反映出輸贏這種相反意義的量呢？
二、 教學正負數
1、 引導：你們和數學家想到一起去了，贏2次我們可以用+2表示，讀作正二，“+”是正號，輸2次可以用“—2”表示，讀作負二，“—”是負號。
《認識負數》教案（通用18篇）
《認識負數》教案 篇1
教學內容：蘇教版國標本第p1～3頁，例1例2，練習一 ：1～5題。
教學目標：
1、在現實情境中了解負數產生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表達方法。
2、能用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
3、體驗數學與日常生活密切相關，、激發學生對數學的興趣。
教學重點：在現實情景中理解正負數及零的意義。
教學難點：用正負數描述生活中的現象。
教學準備：多媒體課件、數字卡片
學生準備：練習紙
教學過程：
一、 遊戲導入
1、 問：我們學習過那些數？
2、 玩剪刀、石頭、布的遊戲。
3、 說說你玩遊戲的輸贏情況。（根據學生回答板書，如2 2）
4、 問：這兩個2你知道是什麼意思嗎？
根據學生回答，追問：一個2表示贏兩次，一個2表示輸兩次，一贏一輸正好相反，那么沒有參加這個遊戲的人能一眼看出這兩個2哪個表示贏哪個表示輸呢？
談話：我們以前學的數很難表示這樣意思相反的量了，那老師請你當一回小小設計師，請你來設計一種新的表達方式，來反映輸贏的情況，要求簡單明了，讓人一看就知道。
5、 匯報交流。
展示作品：（贏2 輸2）（+2 —2）
問：這幾種方案哪種更具數學特色，更能清楚地反映出輸贏這種相反意義的量呢？
二、 教學正負數
1、 引導：你們和數學家想到一起去了，贏2次我們可以用+2表示，讀作正二，“+”是正號，輸2次可以用“—2”表示，讀作負二，“—”是負號。
《認識負數》教案（通用14篇）
《認識負數》教案 篇1
教學內容:蘇教版《義務教育標準實驗教科書(五年級上冊)》p1~3
教學目標:1,在現實情境中了解負數產生的背景,理解正負數及零的意義,掌握正負數表達方式.
2,能用正負數描述現實生活中的現象,如溫度,收支,海拔高度等具有相反意義的量.
3,體驗數學與日常生活密切相關,激發學生對數學的興趣.
教學重點:在現實情景中理解正負數及零的意義.
教學難點:用正負數描述生活中的現象.
教學準備:多媒體課件,寫有溫度的卡片,練習紙.
教學過程:
課前做一個遊戲:對著幹!
老師說一句話,你們要和老師對著幹,說一句相反的話!
"向前看!向左走!我要向學校的東南方走!起立!我坐電梯向上到二樓!我炒股賺了100元錢!今天氣溫比昨天下降了2℃!"
一,教學例1
1.由中國台灣水果引入.
出示幾幅中國台灣水果的圖片.
看到這些水果有什麼感覺 你們知道這些美味的水果產自哪裡嗎
師介紹:近兩年來,隨著海峽兩岸交流的日趨頻繁,中國台灣地產水果也逐漸進入了祖國大陸,越來越多的人品嘗到了來自寶島的美食.
看著這些圖片你就覺得這些水果怎么樣 那你們知道為什麼中國台灣的水果會長的這么好
師介紹:中國台灣雨水充沛,冬暖夏涼,氣候宜人,所以中國台灣的水果特別可口.老師統計了台北市冬季的一天的最低氣溫,你們能知道什麼
2.依次出示幾個城市某天最低氣溫的溫度計圖.
學生觀察台北圖示時向學生介紹溫度計的讀法.在科學課上同學們已學過了溫度計的用法,這裡老師給同學簡單介紹一下,在溫度計上有兩個計量溫度的單位,左邊是℃,右邊是℉,我們一般計量溫度時都用℃,所以我們只要看左邊的刻度就可以了.它是0℃為分界線,一大格表示10℃,一小格就表示2℃.液面上升指在10℃以上四格半位置處就表示19℃.
認識負數教案（精選5篇）
認識負數教案 篇1
教學目標1、在現實情境中了解負數產生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表達方法。
2、能用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
3、體驗數學與日常生活密切相關，、激發學生對數學的興趣。
教學重點：在現實情景中理解正負數及零的意義。
教學難點：用正負數描述生活中的現象。
一、引入
老師收集了某天四個城市的最低溫度資料，並用溫度計顯示。
二、新授
1、教學用正負數和0表示幾個城市某一天的最低氣溫。
出示圖片：香港19攝氏度
那一天香港的最低氣溫是多少度？
你是怎么看出來的？
介紹溫度計的看法。
出示圖片：上海3攝氏度
上海的氣溫是多少攝氏度？
出示圖片：南京0攝氏度
南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？
出示圖片：北京零下3攝氏度
和上海比，北京的氣溫怎么樣？
同時出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。
上海和北京的氣溫一樣嗎？
在數學上怎樣區分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢？
2、介紹正負數的讀寫法。
規定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度，規定零下3攝氏度記作-3攝氏度。
教學正數和負數的讀寫法
“+3”讀作正三，再寫的時候，只要在3前面加一個“+”——正號，“+3”也可以寫成3。“-3”讀作負三，書寫時，只要先寫“-”——負號，再寫3。（板書）
現在，我們可以說那一天上海的氣溫是+3℃，北京的氣溫是-3℃
《認識負數》教案5
教學內容:蘇教版《義務教育標準實驗教科書(五年級上冊)》p1~3
教學目標:1,在現實情境中了解負數產生的背景,理解正負數及零的意義,掌握正負數表達方式.
2,能用正負數描述現實生活中的現象,如溫度,收支,海拔高度等具有相反意義的量.
3,體驗數學與日常生活密切相關,激發學生對數學的興趣.
教學重點:在現實情景中理解正負數及零的意義.
教學難點:用正負數描述生活中的現象.
教學準備:多媒體課件,寫有溫度的卡片,練習紙.
教學過程:
課前做一個遊戲:對著幹!
老師說一句話,你們要和老師對著幹,說一句相反的話!
"向前看!向左走!我要向學校的東南方走!起立!我坐電梯向上到二樓!我炒股賺了100元錢!今天氣溫比昨天下降了2℃!"
一,教學例1
1.由中國台灣水果引入.
出示幾幅中國台灣水果的圖片.
看到這些水果有什麼感覺 你們知道這些美味的水果產自哪裡嗎
師介紹:近兩年來,隨著海峽兩岸交流的日趨頻繁,中國台灣地產水果也逐漸進入了祖國大陸,越來越多的人品嘗到了來自寶島的美食.
看著這些圖片你就覺得這些水果怎么樣 那你們知道為什麼中國台灣的水果會長的這么好
師介紹:中國台灣雨水充沛,冬暖夏涼,氣候宜人,所以中國台灣的水果特別可口.老師統計了台北市冬季的一天的最低氣溫,你們能知道什麼
2.依次出示幾個城市某天最低氣溫的溫度計圖.
學生觀察台北圖示時向學生介紹溫度計的讀法.在科學課上同學們已學過了溫度計的用法,這裡老師給同學簡單介紹一下,在溫度計上有兩個計量溫度的單位,左邊是℃,右邊是℉,我們一般計量溫度時都用℃,所以我們只要看左邊的刻度就可以了.它是0℃為分界線,一大格表示10℃,一小格就表示2℃.液面上升指在10℃以上四格半位置處就表示19℃.