認識厘米教案

認識厘米教案 篇1

教學目標：

1.結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程。

2.初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

3.能估計一些物體的長度並進行測量。

重點與難點：

掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

教學過程：

一、創設情境：

1.小明從家裡走到學校要走一百步，小明的爸爸卻只要六十步，這可能嗎？為什麼呢？

2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之後把你的結果告訴我。

3.大家說的都對，但是為什麼我們得到的數不一樣呢，難道我們的桌子不是一樣大？有沒有什麼辦法讓我們量的結果一樣呢？

二、合作探究

1.要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具。今天我們學習用我們的學生尺來量長度，平常大家都會用到尺子，但是你認真觀察過它嗎？現在請你仔細觀察你的尺子，然後跟你的同桌說一說你都發現了些什麼。

2.我們來認識在量比較短的東西時所使用的國際上統一的長度單位“厘米”，也可以寫作cm。

3.在你的尺子上0到1刻度之間的長度就是1厘米，拿出你的兩個手指比劃一下1厘米有多長，然後閉上眼睛想一想1厘米有多長，你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？

4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長的物體？

5.在尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是2厘米？

6.活動：在尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是3厘米長？5厘米長？還能找到其他的長度嗎？

7.通過在尺子上找這些不同的長度，你有什麼發現？

《認識厘米》教案 篇1

【教學目標】

1、在實踐活動中，認識刻度尺，認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念。

2、結合實際，實踐採用不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，並能用刻度尺正確測量物體的長度。

3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

4、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯繫，體驗合作學習的樂趣，養成做事認真的習慣。

【教學重點】

厘米的認識，

【難點】

建立“1厘米”的長度觀念。

【教具準備】

課件、尺子，測量用的信封。

【教學關鍵】

根據兒童的認知規律，建立1厘米的長度觀念。

【教學過程】

一、導入：

師：今天老師給大家帶來了一段非常有趣的卡通片，講的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什麼笑話嗎？讓我們來看一下吧。

二、動腦思考、質疑討論

（學生看完動畫）

師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什麼呢？小組先討論一下，一會兒發言。（小組討論）

生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長

師：我們想個什麼方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？

生：應該用同一個人的手去量，應該用尺子去量。

師：對，我們要得到一個統一的結果，只有用同樣的標準去量才能避免出現這樣的情況。

三、動手操作，提出問題

師：請同學們拿出尺子認識一下；請大家摸一摸，看一看，你發現了什麼？（學生觀察後匯報，教師課件演示，讓學生了解尺子的結構）

人教版認識厘米公開課教案 篇1

教學目標：

1、使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，並對幾厘米的長度有感性認識，認識厘米。學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。

2、培養學生動手操作能力和空間想像能力。培養學生提出問題和解決問題的能力。培養學生的估測和測量的能力。

3、充分體驗數學與生活實際間的密切聯繫。同時在矛盾衝突中感悟數學知識並增強同學間的合作意識。

教學重點：

建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。

教學難點；

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。

教具準備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學具袋

教學過程：

一、用童話故事開頭，吸引學生的注意力。引出問題

1、扶手到底有多長呢？師：在桌上都有一根和扶手一樣長的小棒，把它舉起來，用桌上的工具在四人小組裡量一量扶手有多長？

2、學生匯報。

3、師：那奇怪了，同樣長的扶手為什麼會量出的結果不一樣呢？為什麼？

那如果我們要得出一個具體統一的答案，可以用什麼來測量？大聲告訴老師。

4、下面我們就一起來認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發現了什麼？（出示課件）

5、根據學生的發現出示課件。自由的讀一讀數字。在尺子上最左端的數字是幾？0我們以前學過，那你們現在知道尺子上的0表示什麼嗎？總結：在尺子上0對準的這條刻度線叫做起點，國小數學教案《認識厘米》。板書，在尺子上你還發現了什麼？CM表示什麼？厘米是一種常用的長度單位。你還發現了什麼？出示課件。剛才有同學發現尺子上有厘米的標誌CM，那我們今天就一起來認識厘米。板書（數字、CM、長短不同的線）

《認識厘米》 篇1

和用厘米量

教學目標 ：

1、 使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，並對幾厘米的長度有感性認識。學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。

2、 培養學生動手操作能力和空間想像能力。培養學生提出問題和解決問題的能力。培養學生的估測和測量的能力。

3、 充分體驗數學與生活實際間的密切聯繫。同時在矛盾衝突中感悟數學知識並增強同學間的合作意識。

教學重點：

建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。

教學難點 ；

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。

教具準備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學具袋

教學過程 ：

一、用童話故事開頭，吸引學生的注意力。引出問題

1、  扶手到底有多長呢？師：在桌上都有一根和扶手一樣長的小棒，把它舉起來，用桌上的工具在四人小組裡量一量扶手有多長？

2、 學生匯報。

3、  師：那奇怪了，同樣長的扶手為什麼會量出的結果不一樣呢？為什麼？

那如果我們要得出一個具體統一的答案，可以用什麼來測量？大聲告訴老師。

4、 下面我們就一起來認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發現了什麼？（出示課件）

5、  根據學生的發現出示課件。自由的讀一讀數字。在尺子上最左端的數字是幾？0我們以前學過，那你們現在知道尺子上的0表示什麼嗎？總結：在尺子上0對準的這條刻度線叫做起點。板書，在尺子上你還發現了什麼？CM表示什麼？厘米是一種常用的長度單位。你還發現了什麼？出示課件。剛才有同學發現尺子上有厘米的標誌CM，那我們今天就一起來。板書（數字、CM、長短不同的線）

認識厘米 用厘米量 篇1

教學目標 

（一）使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.

（二）初步學會用刻度尺量物體長度的方法.（限整厘米數）

（三）培養學生觀察及動手操作能力.

教學重點和難點

重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

難點：建立1厘米的長度觀念.

教具和學具

教具：學生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張.

學具：學生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條（分別長3厘米、4厘米、6厘米），2分硬幣一個.

教學過程 設計

（一）複習準備

提問：誰能說一說你的課桌面有多長？

同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，交流比的結果時，有的同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4 那么長，有的同學用尺子量，也不知怎樣說明其長度.

敘述：有的同學說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4 那么長，你們說得都對，但為什麼數都不一樣啊？（使學生體會到由於測量工具不一樣）這樣說起來就很不方便.因此，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什麼？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什麼單位表示它有多長.今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位.（板書課題：）

（二）學習新課

1.認識長度單位“厘米”

敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米.

認識厘米 篇1

首頁設 計

課題

認識厘米

課型

新授課

上課時間

10月

教

學

目

標

知

識

與

能

力

使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，並學會用厘米量比較短的物體的長度。

過

程

與

方

法

結合生活實際，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統一度量單位的重要性。

情感態度

與價

值觀

培養學生初步的實踐能力以及與同伴合作的良好態度，並在實際觀察和操作中，使學生養成細心、認真的學習習慣。

重點

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。

教具

多媒體、三角形紙、圖釘、長方形紙、長紙條、直尺、橡皮、鉛筆。

難點

建立1厘米的長度觀念。

教法

操作、發現、主動探究。

板

書

設

計

認 識 厘 米（cm）

當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量。

量法：1、對準“0”刻度線。

2、把尺放平。

3、被測物體的另一端對著幾就是幾厘米。

學

法

指

導

看一看

說一說

量一量、

畫一畫

估一估

教學過程：

一、故事引入

出示課件

二、認識厘米

1.觀察尺子：

（1）小朋友，拿出你們手中的尺子，看一看在尺子上你都發現了什麼？

（2）生回答，師出示放大的直尺圖進行講解：

a.一條一條的線，對，這些線在尺上叫刻度線。刻度線有的短，有的長，兩條長刻度線之間就是一大格，（師比劃）還有沒有一大格了？觀察一下這些大格一樣長嗎？ 

《認識厘米，用厘米量》教案 篇1

認識厘米，用厘米量

教學內容：人教版數學二年級上冊第2.3頁教學目標：

1、認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

2、初步體會測量單位的必要性，培養學生初步的觀察、操作能力及估測意識。

教學重點：認識厘米，學會用刻度尺量物體的長度。教學難點：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。 【教學過程】

一、視頻導入。

1.觀看視頻，認識古代的長度單位

2.師生共同用“拃”測量課桌的長度，感受所選測量標準不同，結果就不同。 3.小故事

二、探究新知

1、介紹認識尺子。

你們都見過什麼樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）數字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。

（課件演示）教師小結揭題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識測量較短的物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：認識厘米）

2、認識長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學生活動：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每標有相鄰數字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（2）認識幾厘米。師：你還有什麼發現？生：有幾大格，就是幾厘米。

認識厘米 篇1

《 厘 米 的 認 識 》

學科：數學

使用教材：北京景山學校實驗課本

年級：一年級

教學內容：《厘米的認識》

設計者：陳健麗

教學目標 

基礎性目標：認識長度單位"厘米"，建立"1厘米"的長度觀念。

發展性目標：通過實踐活動，用不同的方法測量物體的長度，產生測量工具和測量單位的需要，並把"厘米"帶入生活中。 重難點分析 1） 測量工具的產生需要；2）"1厘米"長度觀念的建立。

教學準備 1）學帶：直尺 繩子 文具用品2）師備：圖片 橡皮擦 積木 火 柴盒 實物投影儀 

教學過程 ：

一 故事引入。

1）故事梗概：王奶奶的兒子想給王奶奶買新床，他帶了足夠的錢，在商場看中了一張價錢合理，質量也好的床，最後卻沒買成。 你們知道是什麼原因嗎？

2）引入沒量原來床的長度，所以買不成。（板書：量長度）

二 實踐活動，統一測量工具。

1）學生活動：想辦法，量一量課桌面有多長？（4人小組活動）

2）小組匯報用什麼方法量，量的結果怎樣。

3）引導思考：為什麼他們說的數不一樣？

4）就地概括：如果用同樣的工具來量，結果才會一樣。

三 觀察活動，認識測量工具--直尺。

1）引導觀察：觀察你手中的尺子，你發現了什麼？

2）學生觀察並匯報觀察結果。

四 ，建立"1厘米"的長度觀念。

1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；

2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長度嗎？

講`聽《認識厘米》感受 篇1

《認識厘米》這一課教學目標是：

1、使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性。

2、使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米實際長度的表象。

3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立1厘米長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度（限整厘米）的意識。 

按照三維目標，我這節課是這樣設計的：　 

一、創設情景〈小馬過河〉讓學生感受統一長度的必要性。 

二、合作探究：1。認識尺子　2。認識1厘米3。認識幾厘米　〈2〉量物體的長度，學生試量，再請學生上台量，再玩量物體長度的方法，接著就是練習題。 

三、小遊戲：你猜，我量 

四、鞏固練習：1。判斷2。斷尺子量物體長度 

五、小結。 

六、數學小知識。 

這節課講完後我自己感覺到：這節課上的還挺成功的，學生課堂興趣高昂，我認為在第一環節小馬過河問學生馬上找出要統一的長度單位，在小遊戲讓學生先猜，在量讓學生小組合作都動起來。我在教學認識1厘米中，只強調1厘米中有10個小格，沒太強調也就是1大格，導致在下面認識幾厘米時，很多學生說20個小格也就是20厘米。我發現這個情況後在課上及時又讓學生觀察20個小格是九格也就是幾厘米，最後這個問題我感覺學生還是有點一知半解的。不過我們找的小知識學生挺感興趣，小遊戲他們也樂意玩，讓他們從學中玩，玩中學。 

《認識厘米》 篇1

《 厘 米 的 認 識 》

學科：數學

使用教材：北京景山學校實驗課本

年級：一年級

教學內容：《厘米的認識》

設計者：陳健麗

教學目標 

基礎性目標：認識長度單位"厘米"，建立"1厘米"的長度觀念。

發展性目標：通過實踐活動，用不同的方法測量物體的長度，產生測量工具和測量單位的需要，並把"厘米"帶入生活中。 重難點分析 1） 測量工具的產生需要；2）"1厘米"長度觀念的建立。

教學準備 1）學帶：直尺 繩子 文具用品2）師備：圖片 橡皮擦 積木 火 柴盒 實物投影儀 

教學過程 ：

一 故事引入。

1）故事梗概：王奶奶的兒子想給王奶奶買新床，他帶了足夠的錢，在商場看中了一張價錢合理，質量也好的床，最後卻沒買成。 你們知道是什麼原因嗎？

2）引入沒量原來床的長度，所以買不成。（板書：量長度）

二 實踐活動，統一測量工具。

1）學生活動：想辦法，量一量課桌面有多長？（4人小組活動）

2）小組匯報用什麼方法量，量的結果怎樣。

3）引導思考：為什麼他們說的數不一樣？

4）就地概括：如果用同樣的工具來量，結果才會一樣。

三 觀察活動，認識測量工具--直尺。

1）引導觀察：觀察你手中的尺子，你發現了什麼？

2）學生觀察並匯報觀察結果。

四 ，建立"1厘米"的長度觀念。

1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；

2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長度嗎？