認識角教案

《認識角》教案 篇1

教學目標：

1、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

2、通過複習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。

3、培養學生動手、動腦及合作交流的能力。

教學重點、難點：

1、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。

2、培養學生動手、動腦及合作交流的能力。

教學準備：圖，尺子等。

教學過程：

一、複習角與直角

1、角及各部分的名稱

（1）角在我們的生活中到處都是，請你在小組內說一說你在教室里看到的角。

（2）學生小組交流。

（3）匯報發現的角。

2、直角

（1）在角當中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？

學生匯報並演示判斷直角的方法。

（2）角的各部分名稱你還記得嗎？

學生回憶角的各部分名稱。教師板書。

（3）請你畫一個角。

學生用三角板畫直角。

（4）出示第6題梯形圖。

這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？

你能在圖裡面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？

學生觀察思考回答。

獨立探究，在書上嘗試畫線段並上台演示自己的畫法。

（5）組織全班交流訂正。

[設計意圖]：緊密聯繫學生生活中的角，加深對角的認識。

二、綜合練習

1、組織完成106頁第7、8題。

教師巡視，對畫法不規範的學生及時個別指導。

2、小組合作完成第9題。

3、隨堂練習。

三、課堂總結。

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）二年級下冊 67—68頁。

認識角教案 篇1

教學目標：

1、生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的認識過程。知道角各部分名稱，了解角有大小，會比較角的大小。

2、生在學習過程中進一步發展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作能力。

3、培養學生的合作精神和創新能力。

重點、難點：

1、理解角的大小與角的兩邊叉開的程度與角的大小有關。

2、建立角的正確表象。

教學準備：

小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。

教學過程：

一、情境導入

1、感受生活中的角 請同學們看幾組都蘊含著“角”的截圖。（課件） 師：在這幅圖的桌面上，你看到了哪些認識的圖形？ （生回答） 在我們看到的這些圖形裡面還藏著一位朋友，其實剛才已經有小朋友提到了，老師知道她已經知道了，那到底是什麼呢？（課件從具體圖案中抽象出四個角）今天這節課，我們就來認識角（板書：認識角）。

2、師：看到了這么多角，想不想自己也動手摸一摸？（舉起大三角板）來，你們有嗎？取出來！邊摸變提問：這有角嗎？（生：有）師：用我們的小手心（動作）你有什麼感覺？（生回答）師動作，那咱們再順著這個點往這摸，再順著這個點往這摸。（讓學生回答）還有嗎？你再來說說？咱們剛剛摸到的這個其實就是怎么認識的這個就是（角）。

3、咱們動口，老師動手，把角給畫出來。 先畫一個點，再順著這個點（畫一條線）看清楚了，這條線是怎么樣的？再順著這個點畫一條線。這兩條線是什麼樣的？再看這個點呢？這個圖形就是什麼了？

《認識角》教案 篇1

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）二年級下冊 67—68頁。

教學目標:

知識與技能：結合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角並能比較角的大小；

過程與方法：引導學生參與有關角的一系列學習活動，在動手操作中探索角的特點。

情感態度和價值觀：培養學生認真觀察的學習習慣，增強他們的合作意識，同時激發他們探究數學知識的興趣。

教學重點：

讓學生在活動中形成角的表象，建立角的概念，知道角各部分的名稱並能畫角。

教學難點：

引導學生理解角的大小與什麼有關，指導學生掌握比較角的大小的方法。 教具、學具準備：

教具：兩根硬紙條，一枚圖釘、圓形紙、多媒體課件； 學具：兩根硬紙條，一枚圖釘、圓形紙；三根火柴。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

師：同學們，老師記得你們已經認識過許多的平面圖形，今天老師希望和你們一起去圖形王國看望一下這些老朋友，你們想去嗎？

生：想！（播放課件）。

師：大家會用火柴擺三角形嗎？（在桌面上擺出來後隨意拿走一根火柴） 師：咦，現在你桌面上的這個圖形，我們以前見過嗎？它——就是我們今天要認識的新的圖 形朋友——角。（板書課題：認識角）

二、自主探究，獲取新知

1、找角

（1）師：生活中許多的物體上都有角，但是角非常調皮，只有眼力好、

愛觀察的孩子才能發現它。現在請同學們找一找我們的周圍、我們的身邊哪些地方有角？說給同桌聽聽。

《認識角》教案 篇1

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）第68～71頁。

教學目標

1、結合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

2、在觀察、操作、比較和交流等活動中，發展初步的空間觀念，培養自主探索、合作交流的意識。

教學過程

一、 情境激趣

師：在數學王國里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦！（課件播放許多圖形在一起跳舞的場景）在這些圖形中，數“角”最可愛了，小朋友想認識它嗎？

生：想！

師：那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友——角，好嗎？

揭示課題：認識角。

[評析：新課伊始，通過學生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發了學生學習的興趣，而且明確了本節課的學習目標。]

二、 自主建構

1、聯繫生活實例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師：請小朋友仔細觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎？

學生指角時，教給學生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。

師：還有什麼地方有角？你能上來指一指嗎？

生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）

生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）

生4：鐘面上有角。（邊說邊指）

2、抽象出角的圖形。

師：如果把這些角畫出來，是什麼樣的圖形呢？請小朋友看螢幕。

動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

認識角教學設計 篇1

一、教學目標 

1、結合生活情境認識角，能正確找到（指出）物體表面或平面圖形的角，知道角各部分的名稱，會用不同的方法和材料做出一個角。

2、在操作活動中體驗感知角的大小，能初步比較角的大小。

3、體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

二、教學內容蘇教版數學第四冊，認識角

三、教學重點認識角各部分名稱

四、教學過程 

(一)談話導入：

(二)操作實踐感知

1、抽象角，認識角的各部分名稱

A、找一找生生活中的角，個別指一指

B、引導認識角有一個頂點和兩條邊組成

C、小練習：下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

D、回到生活中再去找一找角

2、動手做角，（準備好做角的工具，例如小棒、圓片、）

（1）學生動手做，（選擇自已喜歡的材料）

（2）適當展示，以學生介紹為主

3、比較大小

（1）觀察多媒體中演示的剪刀打開關閉時角的大小變化，學生動手操作直接感知。（初步感知角的大小與張開的程度有關）

（2）直接比較，多媒體演示，一眼看出，（四個鐘面）

（3）自主探究，誘發思考 ，還可以怎樣比較？（兩個鐘面）

(三)、鞏固練習

1、想想做做第二題，下面的圖形有幾個角?

2、想做做第三題，下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？你有什麼發現？

3、動手剪一剪，一張紙剪一刀後，還有幾個角？

4、遊戲擺一擺， 用小棒擺一個有角的有趣的圖形？

認識角 篇1

認  識  角

教學內容:蘇教版義務教育新課程標準國小數學二年級教材第四冊68～71

教學目標: 

1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發展數學思考能力。

3、在創造性使用工具和材料來製作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

教學重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。

教學難點：體會角的大小與兩邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。

教具準備：三角尺、活動角、學具盒：小棒、活動角、圓形的手工紙、吸管、剪刀、釘子板

學具準備：三角尺、水彩筆

教學過程

一.引入

師：出示五角星，引出角。（板書課題：認識角）

二、認識角

1.畫角，反映最初心中的角

（1）  同學畫角

（2）  老師畫角

2.摸角，體會數學世界的角

（1）  摸三角尺上的一個角，感受角的特點。

（2）  尋找小朋友畫的角、老師畫的角和三角尺上的角的共同點。

（3）  揭示：頂點、邊的名稱。知道“角有個頂點，條邊。”

（4）  練習：想想做做1

3.找角，發現身邊的角

（1）  尋找生活中的角。

（2）  尋找平面圖形中的角。

《認識角》說課稿 篇1

一、說教材：

1、說課內容：人教版國小數學第三冊p38-39頁《角的初步認識》

2、教材分析：《角的初步認識》是學生在已經認識長方形、正方形和三角形的基礎上接觸到的一個抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角——引導學生從觀察實物開始逐步抽象，再通過讓學生實際操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，畫一畫等活動加深學生對角的認識並掌握角的基本特徵，讓學生熟練這部分內容後為學生今後進一步學習長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實的基礎，起到了承前啟後的作用。

3、教學目標：

①教學生初步認識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。

②培養學生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。

③讓學生經歷從現實生活中發現角、認識角的'過程，體會數學與生活的密切聯繫。

④創造平等和諧，積極向上的學習氛圍，培養學生互助協作精神，形成良好心理素質。

4、教學重點：

學生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會用尺畫角。

5、教學難點：

引導學生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊開的大小有關，而和邊的長短無關。

二、說教法學法：

角對於二年級的學生來說比較抽象，學生接受起來比較困難，為了更好地幫助學生認識角，教師主要以談話法和引導法為主，學生則由自主探索與合作學習有機結合。多種形式的學習方式可讓學生充分活動起來，豐富了學生對角的認識，發展了空間觀念，真正體現了"讓學生經歷將實際抽象成數學模型"這一基本理念，而多媒體的運用則通過形象生動的直觀演示變靜為動進一步調動了學生的學習興趣，本課將努力達到教法、學法的最優結合，讓全體學生樂於探索新知。

認識角的教案 篇1

教學目標

1.認識直線、線段、射線及它們的聯繫和區別、初步認識角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小，會用尺子畫角.

2.通過教學提高學生的觀察能力、動手操作能力，發展生學的空間觀念.

教學重點

理解角的概念，知道角的各部分名稱.

教學難點

理解角的概念、用尺子畫角.

教學過程

一、激情導入

1.演示動畫角的認識.

2.師：今天老師要和同學們一起來認識一個新朋友角.

（揭示並板書課題角的認識）

二、引導探究

1.（1）演示動畫直線、射線、線段

（2）啟發提問：手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線.在日常生活中，還有哪些可以看作射線呢？

（3）小組討論：直線、線段、射線有什麼聯繫？又有什麼區別？

（聯繫：都是直的，線段是直線的一部分.

區別：端點數不同，線段的測量長度直線、射線是無限長的，無法測量）

2.初步認識角

（1）演示課件角的認識.（從一點引出4條射線）

提問：①你能從中找出多少個角？（最多6個）

②如果只想得到一個角？該怎么辦？

（2）板書：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角.

（3）繼續演示課件角的認識，演示角各部分名稱.

（4）引導學生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角.

教師引導學生邊操作邊思考：

①怎樣可以得到一個角？

②怎樣可以得到一個較大的角？

③怎樣可以得到一個較小的角？

3.聯繫實際，深入感知.

（1）提問：聯繫實際想一想，生活中哪有角？

生活處處有數學，數學就在我身邊——《認識角》教學設計與評析 篇1

教學內容:

義務教育課程標準實驗教材數學第四冊第68―71頁

教學目標：

1、使學生結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

2、使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。

3、使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯繫，感受角在生活中的套用，增強數學學習的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發展數學思考。

教學重點：

1、認識角。

2、知道角的各部分名稱。

教學難點：

1、能用不同的方法做出角。

2、會比較角的大小。

學具教具準備：

釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、摺扇、剪刀、三角板、鐘面。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

再過幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多認真啊！（出示主題圖） 桌面上有很多物品，仔細看，這些物品上有沒有我們以前認識過的圖形啊？ （鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長方形……） 這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學們想不想認識它？（出示剪刀、三角板、鬧鐘圖） 評:教師創設小明過生日這一生活中學生感興趣的話題引入新課,使學生感到親切、有趣。 在觀察各種實物圖形的基礎上 ，教師的一句簡短的問話“這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學們想不想認識它？”激起了學生主動參與學習的欲望。

二、聯繫生活，探索新知。

（一）角的特徵

認識角 篇1

教學目標：

1、結合生活情境認識角、知道角的各部分名稱，會用不販方法做出角。

2、在操作活動中體驗、感知角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。

3、在創造性使用工具和材料來製作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

4、在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯繫，增強數學學習的興趣，在探索角的大小比較方法過程中，發展數學思考。

教學重點、難點：

從直觀感知中抽象出角的形狀。

是體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。

教學資源：

每小組一個學具盒，內備小棒、紙、釘子板、活動角、剪刀、扇子等若干。

教學過程：

一、創設情境，初步認識角

1、師：小朋友喜歡做手工嗎？還記得美術課學剪團花嗎？都會用到哪些工具、材料呢？

2、隨學生的回答相機出示剪刀、彩色紙、小刀（實物）小朋友，在這些東西的身上呀，都藏著一個新圖形，你們想知道是什麼圖形嗎？

3、從上述三樣物體中抽象出角的圖形。（在實物投影儀上用筆畫出角。）

4、指出：上面的圖形都是角。（板：角）

5、學生在學具盒拿出一個角的模型，看一看，摸一摸，你有什麼發現？教師隨機介紹角各部分的名稱。說明：學具中和生活中的角跟數學上的角有點不同，數學中的角頂點處都是尖尖的，兩條邊都是直的。（教師在黑板上畫個角，並標出各部分的名稱：現在老師把這個角放到黑板上去，先畫一個頂點（同時板書“頂點”），再畫兩條直直的邊（同時板書“邊”））現在，小朋友們知道角有哪幾部分組成？