三國鼎立教案

《三國鼎立》教案 篇1

第18課、三國鼎立一、教學目標知識方面：官渡之戰和曹操統一北方；赤壁之戰和三國鼎立局面的形成；魏、蜀、吳三國在發展經濟、穩固統治方面實行的具體政策和措施。 能力方面：通過讓學生自己查閱資料，了解史實，使學生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。引導學生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰例“官渡之戰”和“赤壁之戰”，提高辯證地看問題的能力。引導學生總結曹操在歷史上所起的作用，對比《三國演義》里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力；滲透傑出歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關係的史觀。 思想方面：通過教師的講解，使學生逐漸認識、理解，由於東漢以來豪強地主勢力的發展，導致分裂割據局面出現，歷時370多年，三國兩晉南北朝時期的特點是“我國封建國家分裂和民族大融合”。通過學生講劉備“三顧茅廬”的故事和教師分析曹操三次頒布“唯才是舉”的命令，使學生真正認識到：人才的重要性，人才是事業成功的重要因素。通過重點指出三國時，吳國大臣衛溫到達夷洲（今中國台灣），使學生認識到：中國台灣自古就是祖國的領土。通過引導學生學習諸葛亮“七擒孟獲”治理西南，使學生了解：諸葛亮是如何改善同西南少數民族的關係和諸葛亮的民族政策，進一步認識到中國自古以來就是一個統一的多民族的國家。 二、重點與難點教學重點：赤壁之戰 教學難點：對曹操、諸葛亮的評價 三、學法設計：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法 四、教學過程：導入新課：回憶一下東漢的興衰中，所學的有關黃巾起義的內容。誰能夠回答出：黃巾起義的時間？領導人？作用是什麼？在學生回答後，教師加以總結。經過黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨於瓦解名存實亡。在鎮壓起義的過程中，一些地方官吏乘機擴大自己的軍隊，甚至於公開舉兵反漢，成為割據一方的軍事集團。從此，我國歷史自秦以來400多年的統一局面結束，開始進入了一個新的時期──三國兩晉南北朝時期，這是我國封建社會的第二個階段，共約370年的歷史。請同學們閱讀教材的導言部分，看一看這一時期的歷史特點是什麼？（這一時期有兩個特點：一是我國封建國家第一次出現大分裂；二是全國範圍的民族大融合。）今天我們就來看一看這個時期的開始──三國鼎立。 一、官渡之戰 1、東漢末年的軍閥混戰 東漢末年軍閥割據，漢政權名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰，其中曹操和袁紹是地盤最大的兩個軍閥等內容。教師再引導：那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢？（打仗）從而引入官渡之戰。 曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措，這也是官渡之戰勝利的原因。讓同學們談一談什麼是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”，這些舉措為曹操帶來了什麼好處？此外，在這裡可以提前把後面有關“屯田”的內容進行處理。在學生討論完，教師可以出示下列表格，加以總結。 3、官渡之戰──奠定了統一北方的基礎 官渡之戰可以讓學生自己來講，同時展開討論，為什麼勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最後讓學生明白：曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人，人才的重要性。 官渡之戰的歷史作用，應當著重強調：奠定了統一北方的基礎。 二、赤壁之戰 1、赤壁之戰前的形勢 出示《三顧茅廬》圖，讓學生講劉備“三顧茅廬”的故事，然後出示《赤壁之戰示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰前的形勢。2XX年，曹操率20多萬人馬南下。曹軍未到，劉表病死。劉表的小兒子劉琮繼承劉表的職位，背著劉備降曹，劉備被迫從荊州退到夏口，後又退到樊口，於是江北的軍事要塞都被曹軍占領。曹軍居高臨下，劉備兵力只有1萬多人，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下柴桑，面見孫權，提議聯和抗曹。孫權在曹兵壓境的生死存亡關頭，決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬，沿江西進，聯合劉備抗曹。聯軍不到5萬人，同曹軍初戰赤壁被打敗了曹軍的先頭部隊，曹軍從赤壁(長江南岸)退到北岸烏林。雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。 2、赤壁之戰 ①  過程 ②　結果 ③　歷史作用 ④　曹操失敗的原因 指導學生利用對“赤壁之戰”的了解和課文中的內容，展開“軍事家評論赤壁之戰”的活動，讓學生以軍事家評論的方式學習戰爭的過程、結果並探討曹操失敗的原因。 寫出曹操詩《龜雖壽》（摘抄）中的句子，並提問：“這首詩抒發了曹操的什麼情感?表現了他的什麼精神? 抒發了曹操建功立業的雄心壯志，表現了他老當益壯的精神。表現了曹操為統一國家努力奮鬥、積極進取的精神。教師提出思考題：“《三國演義》里許紹對曹操的評語，‘治世之能臣，亂世之奸雄’，今天我們學習了《三國鼎立》的內容後，你對這種說法持什麼態度？”藉此對曹操進行評價。（教師可指導學生從曹操的舉措、統一北方的歷史作用、在為統一大業奮鬥的精神以及評述者的階級立場等方面進行討論，證明歷史中的曹操是一位傑出的政治家、軍事家和詩人。他統一北方，對北方經濟的恢復和發展具有積極作用，符合人民的願望。） 三、三國鼎立 1、三國鼎立局面的形成 指導學生填充下列表格

《三國鼎立》教案 篇1

第18課、三國鼎立一、教學目標知識方面：官渡之戰和曹操統一北方；赤壁之戰和三國鼎立局面的形成；魏、蜀、吳三國在發展經濟、穩固統治方面實行的具體政策和措施。 能力方面：通過讓學生自己查閱資料，了解史實，使學生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。引導學生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰例“官渡之戰”和“赤壁之戰”，提高辯證地看問題的能力。引導學生總結曹操在歷史上所起的作用，對比《三國演義》里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力；滲透傑出歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關係的史觀。 思想方面：通過教師的講解，使學生逐漸認識、理解，由於東漢以來豪強地主勢力的發展，導致分裂割據局面出現，歷時370多年，三國兩晉南北朝時期的特點是“我國封建國家分裂和民族大融合”。通過學生講劉備“三顧茅廬”的故事和教師分析曹操三次頒布“唯才是舉”的命令，使學生真正認識到：人才的重要性，人才是事業成功的重要因素。通過重點指出三國時，吳國大臣衛溫到達夷洲（今中國台灣），使學生認識到：中國台灣自古就是祖國的領土。通過引導學生學習諸葛亮“七擒孟獲”治理西南，使學生了解：諸葛亮是如何改善同西南少數民族的關係和諸葛亮的民族政策，進一步認識到中國自古以來就是一個統一的多民族的國家。 二、重點與難點教學重點：赤壁之戰 教學難點：對曹操、諸葛亮的評價 三、學法設計：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法 四、教學過程：導入新課：回憶一下東漢的興衰中，所學的有關黃巾起義的內容。誰能夠回答出：黃巾起義的時間？領導人？作用是什麼？在學生回答後，教師加以總結。經過黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨於瓦解名存實亡。在鎮壓起義的過程中，一些地方官吏乘機擴大自己的軍隊，甚至於公開舉兵反漢，成為割據一方的軍事集團。從此，我國歷史自秦以來400多年的統一局面結束，開始進入了一個新的時期──三國兩晉南北朝時期，這是我國封建社會的第二個階段，共約370年的歷史。請同學們閱讀教材的導言部分，看一看這一時期的歷史特點是什麼？（這一時期有兩個特點：一是我國封建國家第一次出現大分裂；二是全國範圍的民族大融合。）今天我們就來看一看這個時期的開始──三國鼎立。 一、官渡之戰 1、東漢末年的軍閥混戰 東漢末年軍閥割據，漢政權名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰，其中曹操和袁紹是地盤最大的兩個軍閥等內容。教師再引導：那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢？（打仗）從而引入官渡之戰。 曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措，這也是官渡之戰勝利的原因。讓同學們談一談什麼是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”，這些舉措為曹操帶來了什麼好處？此外，在這裡可以提前把後面有關“屯田”的內容進行處理。在學生討論完，教師可以出示下列表格，加以總結。 3、官渡之戰──奠定了統一北方的基礎 官渡之戰可以讓學生自己來講，同時展開討論，為什麼勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最後讓學生明白：曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人，人才的重要性。 官渡之戰的歷史作用，應當著重強調：奠定了統一北方的基礎。 二、赤壁之戰 1、赤壁之戰前的形勢 出示《三顧茅廬》圖，讓學生講劉備“三顧茅廬”的故事，然後出示《赤壁之戰示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰前的形勢。2XX年，曹操率20多萬人馬南下。曹軍未到，劉表病死。劉表的小兒子劉琮繼承劉表的職位，背著劉備降曹，劉備被迫從荊州退到夏口，後又退到樊口，於是江北的軍事要塞都被曹軍占領。曹軍居高臨下，劉備兵力只有1萬多人，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下柴桑，面見孫權，提議聯和抗曹。孫權在曹兵壓境的生死存亡關頭，決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬，沿江西進，聯合劉備抗曹。聯軍不到5萬人，同曹軍初戰赤壁被打敗了曹軍的先頭部隊，曹軍從赤壁(長江南岸)退到北岸烏林。雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。 2、赤壁之戰 ①  過程 ②　結果 ③　歷史作用 ④　曹操失敗的原因 指導學生利用對“赤壁之戰”的了解和課文中的內容，展開“軍事家評論赤壁之戰”的活動，讓學生以軍事家評論的方式學習戰爭的過程、結果並探討曹操失敗的原因。 寫出曹操詩《龜雖壽》（摘抄）中的句子，並提問：“這首詩抒發了曹操的什麼情感?表現了他的什麼精神? 抒發了曹操建功立業的雄心壯志，表現了他老當益壯的精神。表現了曹操為統一國家努力奮鬥、積極進取的精神。教師提出思考題：“《三國演義》里許紹對曹操的評語，‘治世之能臣，亂世之奸雄’，今天我們學習了《三國鼎立》的內容後，你對這種說法持什麼態度？”藉此對曹操進行評價。（教師可指導學生從曹操的舉措、統一北方的歷史作用、在為統一大業奮鬥的精神以及評述者的階級立場等方面進行討論，證明歷史中的曹操是一位傑出的政治家、軍事家和詩人。他統一北方，對北方經濟的恢復和發展具有積極作用，符合人民的願望。） 三、三國鼎立 1、三國鼎立局面的形成 指導學生填充下列表格

《三國鼎立》教案 篇1

第18課、三國鼎立一、教學目標知識方面：官渡之戰和曹操統一北方；赤壁之戰和三國鼎立局面的形成；魏、蜀、吳三國在發展經濟、穩固統治方面實行的具體政策和措施。 能力方面：通過讓學生自己查閱資料，了解史實，使學生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。引導學生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰例“官渡之戰”和“赤壁之戰”，提高辯證地看問題的能力。引導學生總結曹操在歷史上所起的作用，對比《三國演義》里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力；滲透傑出歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關係的史觀。 思想方面：通過教師的講解，使學生逐漸認識、理解，由於東漢以來豪強地主勢力的發展，導致分裂割據局面出現，歷時370多年，三國兩晉南北朝時期的特點是“我國封建國家分裂和民族大融合”。通過學生講劉備“三顧茅廬”的故事和教師分析曹操三次頒布“唯才是舉”的命令，使學生真正認識到：人才的重要性，人才是事業成功的重要因素。通過重點指出三國時，吳國大臣衛溫到達夷洲（今中國台灣），使學生認識到：中國台灣自古就是祖國的領土。通過引導學生學習諸葛亮“七擒孟獲”治理西南，使學生了解：諸葛亮是如何改善同西南少數民族的關係和諸葛亮的民族政策，進一步認識到中國自古以來就是一個統一的多民族的國家。 二、重點與難點教學重點：赤壁之戰 教學難點：對曹操、諸葛亮的評價 三、學法設計：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法 四、教學過程：導入新課：回憶一下東漢的興衰中，所學的有關黃巾起義的內容。誰能夠回答出：黃巾起義的時間？領導人？作用是什麼？在學生回答後，教師加以總結。經過黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨於瓦解名存實亡。在鎮壓起義的過程中，一些地方官吏乘機擴大自己的軍隊，甚至於公開舉兵反漢，成為割據一方的軍事集團。從此，我國歷史自秦以來400多年的統一局面結束，開始進入了一個新的時期──三國兩晉南北朝時期，這是我國封建社會的第二個階段，共約370年的歷史。請同學們閱讀教材的導言部分，看一看這一時期的歷史特點是什麼？（這一時期有兩個特點：一是我國封建國家第一次出現大分裂；二是全國範圍的民族大融合。）今天我們就來看一看這個時期的開始──三國鼎立。 一、官渡之戰 1、東漢末年的軍閥混戰 東漢末年軍閥割據，漢政權名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰，其中曹操和袁紹是地盤最大的兩個軍閥等內容。教師再引導：那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢？（打仗）從而引入官渡之戰。 曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措，這也是官渡之戰勝利的原因。讓同學們談一談什麼是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”，這些舉措為曹操帶來了什麼好處？此外，在這裡可以提前把後面有關“屯田”的內容進行處理。在學生討論完，教師可以出示下列表格，加以總結。 3、官渡之戰──奠定了統一北方的基礎 官渡之戰可以讓學生自己來講，同時展開討論，為什麼勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最後讓學生明白：曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人，人才的重要性。 官渡之戰的歷史作用，應當著重強調：奠定了統一北方的基礎。 二、赤壁之戰 1、赤壁之戰前的形勢 出示《三顧茅廬》圖，讓學生講劉備“三顧茅廬”的故事，然後出示《赤壁之戰示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰前的形勢。2XX年，曹操率20多萬人馬南下。曹軍未到，劉表病死。劉表的小兒子劉琮繼承劉表的職位，背著劉備降曹，劉備被迫從荊州退到夏口，後又退到樊口，於是江北的軍事要塞都被曹軍占領。曹軍居高臨下，劉備兵力只有1萬多人，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下柴桑，面見孫權，提議聯和抗曹。孫權在曹兵壓境的生死存亡關頭，決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬，沿江西進，聯合劉備抗曹。聯軍不到5萬人，同曹軍初戰赤壁被打敗了曹軍的先頭部隊，曹軍從赤壁(長江南岸)退到北岸烏林。雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。 2、赤壁之戰 ①  過程 ②　結果 ③　歷史作用 ④　曹操失敗的原因 指導學生利用對“赤壁之戰”的了解和課文中的內容，展開“軍事家評論赤壁之戰”的活動，讓學生以軍事家評論的方式學習戰爭的過程、結果並探討曹操失敗的原因。 寫出曹操詩《龜雖壽》（摘抄）中的句子，並提問：“這首詩抒發了曹操的什麼情感?表現了他的什麼精神? 抒發了曹操建功立業的雄心壯志，表現了他老當益壯的精神。表現了曹操為統一國家努力奮鬥、積極進取的精神。教師提出思考題：“《三國演義》里許紹對曹操的評語，‘治世之能臣，亂世之奸雄’，今天我們學習了《三國鼎立》的內容後，你對這種說法持什麼態度？”藉此對曹操進行評價。（教師可指導學生從曹操的舉措、統一北方的歷史作用、在為統一大業奮鬥的精神以及評述者的階級立場等方面進行討論，證明歷史中的曹操是一位傑出的政治家、軍事家和詩人。他統一北方，對北方經濟的恢復和發展具有積極作用，符合人民的願望。） 三、三國鼎立 1、三國鼎立局面的形成 指導學生填充下列表格

第18課、三國鼎立一、教學目標知識方面：官渡之戰和曹操統一北方；赤壁之戰和三國鼎立局面的形成；魏、蜀、吳三國在發展經濟、穩固統治方面實行的具體政策和措施。 能力方面：通過讓學生自己查閱資料，了解史實，使學生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。引導學生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰例“官渡之戰”和“赤壁之戰”，提高辯證地看問題的能力。引導學生總結曹操在歷史上所起的作用，對比《三國演義》里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力；滲透傑出歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關係的史觀。 思想方面：通過教師的講解，使學生逐漸認識、理解，由於東漢以來豪強地主勢力的發展，導致分裂割據局面出現，歷時370多年，三國兩晉南北朝時期的特點是“我國封建國家分裂和民族大融合”。通過學生講劉備“三顧茅廬”的故事和教師分析曹操三次頒布“唯才是舉”的命令，使學生真正認識到：人才的重要性，人才是事業成功的重要因素。通過重點指出三國時，吳國大臣衛溫到達夷洲（今中國台灣），使學生認識到：中國台灣自古就是祖國的領土。通過引導學生學習諸葛亮“七擒孟獲”治理西南，使學生了解：諸葛亮是如何改善同西南少數民族的關係和諸葛亮的民族政策，進一步認識到中國自古以來就是一個統一的多民族的國家。 二、重點與難點教學重點：赤壁之戰 教學難點：對曹操、諸葛亮的評價 三、學法設計：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法 四、教學過程：導入新課：回憶一下東漢的興衰中，所學的有關黃巾起義的內容。誰能夠回答出：黃巾起義的時間？領導人？作用是什麼？在學生回答後，教師加以總結。經過黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨於瓦解名存實亡。在鎮壓起義的過程中，一些地方官吏乘機擴大自己的軍隊，甚至於公開舉兵反漢，成為割據一方的軍事集團。從此，我國歷史自秦以來400多年的統一局面結束，開始進入了一個新的時期──三國兩晉南北朝時期，這是我國封建社會的第二個階段，共約370年的歷史。請同學們閱讀教材的導言部分，看一看這一時期的歷史特點是什麼？（這一時期有兩個特點：一是我國封建國家第一次出現大分裂；二是全國範圍的民族大融合。）今天我們就來看一看這個時期的開始──三國鼎立。 一、官渡之戰 1、東漢末年的軍閥混戰 東漢末年軍閥割據，漢政權名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰，其中曹操和袁紹是地盤最大的兩個軍閥等內容。教師再引導：那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢？（打仗）從而引入官渡之戰。 曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措，這也是官渡之戰勝利的原因。讓同學們談一談什麼是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”，這些舉措為曹操帶來了什麼好處？此外，在這裡可以提前把後面有關“屯田”的內容進行處理。在學生討論完，教師可以出示下列表格，加以總結。 3、官渡之戰──奠定了統一北方的基礎 官渡之戰可以讓學生自己來講，同時展開討論，為什麼勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最後讓學生明白：曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人，人才的重要性。 官渡之戰的歷史作用，應當著重強調：奠定了統一北方的基礎。 二、赤壁之戰 1、赤壁之戰前的形勢 出示《三顧茅廬》圖，讓學生講劉備“三顧茅廬”的故事，然後出示《赤壁之戰示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰前的形勢。2XX年，曹操率20多萬人馬南下。曹軍未到，劉表病死。劉表的小兒子劉琮繼承劉表的職位，背著劉備降曹，劉備被迫從荊州退到夏口，後又退到樊口，於是江北的軍事要塞都被曹軍占領。曹軍居高臨下，劉備兵力只有1萬多人，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下柴桑，面見孫權，提議聯和抗曹。孫權在曹兵壓境的生死存亡關頭，決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬，沿江西進，聯合劉備抗曹。聯軍不到5萬人，同曹軍初戰赤壁被打敗了曹軍的先頭部隊，曹軍從赤壁(長江南岸)退到北岸烏林。雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。 2、赤壁之戰 ①  過程 ②　結果 ③　歷史作用 ④　曹操失敗的原因 指導學生利用對“赤壁之戰”的了解和課文中的內容，展開“軍事家評論赤壁之戰”的活動，讓學生以軍事家評論的方式學習戰爭的過程、結果並探討曹操失敗的原因。 寫出曹操詩《龜雖壽》（摘抄）中的句子，並提問：“這首詩抒發了曹操的什麼情感?表現了他的什麼精神? 抒發了曹操建功立業的雄心壯志，表現了他老當益壯的精神。表現了曹操為統一國家努力奮鬥、積極進取的精神。教師提出思考題：“《三國演義》里許紹對曹操的評語，‘治世之能臣，亂世之奸雄’，今天我們學習了《三國鼎立》的內容後，你對這種說法持什麼態度？”藉此對曹操進行評價。（教師可指導學生從曹操的舉措、統一北方的歷史作用、在為統一大業奮鬥的精神以及評述者的階級立場等方面進行討論，證明歷史中的曹操是一位傑出的政治家、軍事家和詩人。他統一北方，對北方經濟的恢復和發展具有積極作用，符合人民的願望。） 三、三國鼎立 1、三國鼎立局面的形成 指導學生填充下列表格

第18課《三國鼎立》教學設計- 篇1

23三國視頻1　三國視頻2

教學目標

1、知識與能力

（1）引導學生掌握官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用、曹操能夠統一北方的原因、赤壁之戰曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

（2）提高學生對重大歷史事件的複述能力。

（3）通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學生分析歷史現象，透過現象抓住本質的能力。

（4）通過對歷史事實和文藝作品中描述的情節進行比較，提高學生對歷史事實和文藝創作的分辨能力。

2、過程與方法

教學過程以學生為主體，通過創設情景、角色表演、設身處地、史實辯析、講故事、討論戰爭勝敗原因、評價歷史人物、三國代表介紹本國經濟等方式，採用探究啟發式教學，貼近學生最近發展區，充分調動學生參與教學的積極性，主動性，讓學生真正成為學習的主人。

3、情感態度和價值觀

（1）通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學生認識到每一歷史事件的發生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起重要作用。

（2）通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應該看它是否推動了社會進步和生產力的發展。

（3）歷史使人智慧，通過本課學習對學生進行歷史感悟教育、思想品德教育。

教學重點

官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立局面的形成

教學難點

曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成

教學手段

多媒體教學

教學過程

一、創設影片情境，聯繫舊知，導入新課

新課標-《三國鼎立》教學設計 篇1

教學目標：

掌握官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用、曹操能夠統一北方的原因、赤壁之戰曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

提高對重大歷史事件的複述能力。同時，通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學生分析歷史現象，抓住現象所反映的本質的能力。通過對歷史史實和文學藝術作品中描述的情節比較，提高學生對歷史事實的文學創作的分辨能力。

認識到每一歷史事件的發生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要的歷史作用。認識到評價歷史人物時，主要應該看他是否打動了社會的進步和生產力的發展。

本課重點：官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。

設計思路：利用多媒體課件創設歷史情景，把學生帶入到特定的歷史氛圍中，充分調動學生已有的知識，以吸引學生的注意力，激發學習的興趣。

教學程式設計：

創設情景 導入新課

播放《三國演義》主題曲（視頻）：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……”

設疑：1、說一說你知道的這一時期的英雄（一時多少豪傑）

2、你喜歡曹操還是諸葛亮？為什麼？

師導：你心中的曹操、諸葛亮與歷史上的曹操、諸葛亮是否一樣？讓我們一起來學習與他們有關的兩次戰爭。

探究新知

一、官渡之戰與赤壁之戰爭

1、同時出示官渡之戰與赤壁之戰的作戰示意圖

設疑：

①比較兩戰的作戰雙方、結果、特點、作用，有何異同？

②“我想問”：（學生提出問題，師生共議。）

第18課《三國鼎立》 篇1

第20課 三國鼎立

教學目標

一、知識目標

(1)了解曹操統一北方、赤壁之戰、三國鼎立等基本史實。

(2)知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛溫首達夷洲等基礎知識。

二、能力目標

(1)分析曹操統一北方的條件。

(2)識讀“赤壁之戰示意圖”，學會利用地圖講述戰爭的經過。

(3)識讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區域的今天省份，形成正確的地理概念。

(4)討論“三國鼎立時期，為什麼地區經濟得到顯著發展？”

三、情感目標

(1)明確曾操統一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據走向局部統一、由混戰趨向相對穩定的過程，因此是歷史的進步。

(2)認識在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解傑出人物對推動歷史發展進程所起的作用。

教學重點：三國鼎立局面主要是通過曹操統一北方和赤壁之戰形成的，這兩點即是本課的重點。曹操統一北方一是符合了歷史發展的趨勢，二是展現了曹操個人的雄才大略。赤壁之戰是歷史上著名的戰役，劉備、孫權聯合抵抗曹操，是三國鼎立局面形成的基礎。

教學難點：如何正確認識三國鼎立是歷史的進步，即怎樣看待三國分立這一局面；如何全面評價曹操、諸葛亮、劉備、孫權等歷史人物是本課的難點。教師既要將三國歷史和《三國演義》有機結合，又應還歷史的真實性，使學生對這段歷史有個真實的完整的了解。

板書設計

一、曹操統一北方

官渡之戰（2XX年）——曹操戰勝袁紹，基本統一北方

《三國鼎立》七年級教學反思 篇1

《三國鼎立》一課的教學內容多，範圍廣，如果面面俱到，重點就不會突出。所以，我對教學內容有所取捨，“諸葛亮治蜀”這個問題放到了下一節課；我確定的教學重點是充滿矛盾、歷史上有爭議的曹操這個歷史人物，難點是如何正確評價曹操。本課涉及了官渡之戰、赤壁之戰，這兩次戰役都與曹操有關，都是中國歷史上以少勝多的著名戰例；同時也是教會學生分析戰爭勝負因素的極好例子。學生對有關戰爭題材的內容，特別是戰例比較感興趣，所以我在教學中把重點放在分析戰爭成敗的因素上，從而使學生能夠正確評價曹操這個歷史人物。

要引導學生對戰爭勝負因素的分析，重要的前提是學生要讀懂課文，掌握更多的材料。引入新課之後，我要求學生閱讀第一個問題“官渡之戰”的內容，並提出從背景、時間、地點、交戰雙方、經過、結果等方面去把握官渡之戰，將此內容進行了板書。並特別要求學生把課本小字的內容也認真閱讀。在七·三班上課時，我直接要學生講一講戰爭的背景，也就是在什麼情況下發生的戰爭？從學生對問題的回答情況來看，學生對戰爭背景的理解還比較有難度；學生在回答這個問題時，不夠簡潔或不得要領。看到這樣的狀況，我在七·二班的教學中，改變了處理這個問題的方法，學生在看書以後，我設計了如下幾個問題：

（1）東漢末年，黃河流域的軍閥主要有哪兩個？誰的勢力更為強大？為什麼？

（2）曹操為發展自己的勢力在政治和經濟上採取了什麼樣的措施？

（3）官渡之戰是誰發動的？目的是什麼？當學生弄清楚這三個問題後，就解決了官渡之戰的背景問題。也在一定程度上解決了曹操戰勝袁紹的因素。

三國鼎立 篇1

教學目標 ：

一、知識目標：

1、掌握官渡之戰之戰的過程及作用

2、掌握赤壁之戰的過程及影響、

3、了解曹操能夠統一北方的原因

4、掌握局面的形成

二、能力目標：

通過本課的學習，提高學生對重大歷史事件的複述能力。同時，通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學生分析歷史現象，抓住現象所反映的本質的能力。通過對歷史史實和文學藝術作品中描述的情節的比較，提高學生對歷史事實和文學創作的分辨能力。

三、情感目標：

通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應該看他是否推動了社會的進步和生產力的發展。

四、教學重點和難點

本課重點：官渡之戰、赤壁之戰和的形成。

本課難點：曹操統一北方的原因和局面的形成。

五、課時安排

本節課安排一課時

六、教學過程 ：

一）  課前導入

放映《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》

這歌唱得真好，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，今天我們來看看這些英雄在歷史的舞台上上演了怎樣一幕歷史悲喜劇。請大家翻開課本第102頁，我們來學習。

二）教學過程 

板書：第18課 

1、官渡之戰

東漢末年，黃巾起義爆發，在黃巾起義的打擊下，腐朽的東漢王朝名存實亡。在鎮壓起義的過程中，一些地方官吏乘機擴大自己的軍隊，甚至於公開舉兵反漢，成為割據一方的軍事集團。其中比較有名的主要有占據河南一帶的曹操， 曹操（155—220），沛國譙（今安徽亳縣）人。字孟德。東漢末年的政治家、軍事家、詩人。公元196年，他迎漢獻帝以許昌為首都，“挾天子以令諸侯”，取得了政治上的優勢，他的勢力發展很快， 在曹操的勢力迅速發展的過程中，與占據今天河北一帶的袁紹發生了激烈的矛盾，終於演變成為一場戰爭，這就是官渡之戰。（投影《官渡之戰》形勢圖）。當時，袁紹擁有精兵十萬，兵精糧足，根本就不把曹操放在眼裡，也聽不見別人的意見。而曹操儘管兵少糧缺，但他善於用人，我們來看看他們兩人在對待人才方面有什麼不同

《三國鼎立局面的形成》教學設計 篇1

教學目標

1、知識與能力

（1）引導學生掌握官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用、曹操能夠統一北方的原因、赤壁之戰曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因；理解諸葛亮的外交政策，進一步提高用歷史唯物觀評價歷史人物的能力。

（2）提高學生對重大歷史事件的複述能力。

（3）通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學生分析歷史現象，透過現象抓住本質的能力。

（4）通過對歷史事實和文藝作品中描述的情節進行比較，提高學生對歷史事實和文藝創作的分辨能力。

2、過程與方法

教學過程以學生為主體，通過創設情景、講故事、討論戰爭勝敗原因、評價歷史人物，採用探究啟發式教學，貼近學生最近發展區，充分調動學生參與教學的積極性，主動性，讓學生真正成為學習的主人。

3、情感態度和價值觀

（1）通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學生認識到每一歷史事件的發生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起重要作用。

（2）通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應該看它是否推動了社會進步和生產力的發展。

（3）歷史使人智慧，通過本課學習對學生進行歷史感悟教育、思想品德教育。

教學重點：官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立局面的形成

教學難點:曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成

教學過程：

一、創設情境，聯繫舊知，導入新課

出示曹操的詩《龜雖壽》,學生齊誦詩歌。