三年級上冊綜合教案

三年級上冊《趙州橋》的教案 篇1

教學目標

1、能認本課10個生字，會寫14個生字。

2、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它歷史悠久、雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

3、學習作者介紹事物的方法，會簡要地有一定條理地介紹趙州橋。

4、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

教學重點：

初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。

教學難點：

理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

課前準備：

師生課前收集“趙州橋”資料，學生認真預習課文。趙州橋圖片

課時安排：2課時

教學過程

第二課時

一、回顧前課，初感“寶貴”

1、回顧上節課內容，說說課文從哪幾方面寫趙州橋。

2、面對趙州橋，作者這樣感嘆到：（出示句子，齊讀）

二、品讀感悟，讀懂“寶貴”

（一）學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點、橋名、設計建造者、年代）

2、你能把這四方面內容用自己的話來說清楚嗎？還能怎么說？（變換詞序）

3、讀讀課文的第一自然段。（點評朗讀：同學們在讀的時候為什麼強調了“1300多年”？體會“歷史悠久”）

4、質疑：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們為什麼沒成為寶貴的歷史遺產呢？看樣子，只是說年代久遠這一點並不能完全說明趙州橋的寶貴，我們還得繼續探究下去。

小語三年級上冊《秋天的雨》教學設計 篇1

一、激情導入

上課前，我們來做一個對對子的遊戲好嗎？

我說春風，你對——（秋雨），我說春風陣陣，你對——（秋雨綿綿），我說春風陣陣放飛一群幸福的風箏，你對——（秋雨綿綿聆聽一首豐收的樂曲）。

春風陣陣，可以放飛幸福的風箏，秋雨綿綿可以聆聽豐收的樂曲，可見，無論是明媚的春光，還是迷人的秋色，只要我們用心去感受，就會領略到美的韻律。昨天，我們已扣響了秋天的大門，初步學習了《秋天的雨》這篇課文，今天就讓我們走進這扇大門，繼續學習《秋天的雨》，用心去感悟秋雨的美麗與神奇（出示課件）。

二、回顧內容

請回憶一下這篇課文圍繞秋雨，主要講了哪幾方面的內容。（隨機板書）

三、質疑

在這幾方面內容中你最關注的最想弄明白的是什麼問題。

四、品悟

1、自讀

要求：帶著自己最感興趣的問題去默讀相關的段落，感覺秋雨的美麗與神奇，畫出重點詞句，註上自己的感受

2、小組交流

小組內同學交流一下自己的學習收穫，有不太明白的問題，可以請教同組的學習夥伴。

3、集體交流品悟

同學們，都用心地與秋雨進行了親切的交流，你們願意把自己的感悟所得講給大家聽聽，讓我們共同分享你們的學習收穫嗎？誰能說說你從哪些地方體會出秋雨的美麗與神奇。

（組織學生交流，相機點撥）

（1）秋雨是一把鑰匙

你讀懂了秋天的雨是一把鑰匙，說說你的感悟吧。

師：秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們不知不覺地帶來了清涼與溫柔，誰能通過朗讀讓大家感覺到它悄悄地向我們飄來了。

語文三年級上冊古詩兩首教案 篇1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文;

2、培養學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;

3、體會詩人濃濃的愁緒。

教學重難點：想像詩的畫面，體會詩人感情。

課時安排：一課時

教學過程：

一、質疑導入：

江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的遊人，楓橋也一躍成為蘇州三百餘座名橋之首。這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

二、板書課題，讀題解題：

(1)楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮，建於唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名。“泊”：船停靠岸邊。誰能說說“楓橋夜泊”的意思?(夜裡，船停靠在楓橋的一條河邊)

(2)作者簡介：張繼。唐朝詩人，出生在襄州(今湖北襄樊市)。他的詩作比較樸實，《楓橋夜泊》較有名。

三、自讀課文，釋疑解惑：

1、自讀課文，自學生字，對照文中注釋，初步理解詩句的意思。

2、小組交流，釋疑解惑。

3、全班交流，質疑問難。如果學生提出的問題是在後面的教學環節中能夠解決的，可暫不作答。

四、品詞析句，想像悟情：

1、詩人寫的是什麼季節，什麼時侯的情景?

(詩人寫的是秋季，因為詩中提到了“霜”。時間是深夜，因為詩中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等)

2、教師範讀課文，學生聽，你仿佛看到了什麼?聽到了什麼?

3、學習第一句：你仿佛看到了什麼?聽到了什麼?(“月”“霜”“烏”，“霜滿天”是什麼意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨)把這句詩的意思講一講。

三年級上冊《灰雀》教學設計人教版 篇1

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三隻惹人喜愛的三隻灰雀當中的一隻時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

二、學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麵包渣、

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

教科版國小科學三年級上冊第二單元《動物》教案匯總 篇1

尋訪小動物

【教學目標】

科學概念

動物具有多樣性，動物的生存依賴於環境，不同的環境中生長著不同的動物。

過程與方法

會議和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。

情感、態度、價值觀

發展親近和關注周圍環境中的小動物的態度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境的意識。

【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環境中的小動物。

【教學難點】避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。

【教學準備】

1、在校園裡準備一塊可供學生尋訪小動物的場地（教師提前尋訪一遍）。

2、設計簡單的記錄表，供學生參考。

【教學過程】

一、理解小動物

1、教師問：“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物？”

“‘大動物’我們能想到那些動物？”

“‘小動物’我們能想到那些動物？”

2、學生用舉例的方法來區分大動物和小動物。

3、關註：學生舉例的普遍性性，舉現實存在的動物的為俐。

4、設計意圖：使學生明確小動物所指範圍。

二、回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識

1、教師組織學生回憶、交流在一定範圍內見過那些小動物。

2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。

3、關註：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有想像的內容。

4、設計意圖：初步認識動物的多樣性。

三、尋訪活動的準備

1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。

三年級上冊《山雀》教案 篇1

一、複習導入

認讀詞語。

二、整體感知

師：今天我們繼續來學習俄國著名作家普里什文的《山雀》。上節課學完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛）

三、學習課文

師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？

（一）用心地默讀課文第三自然段，標出相應的詞、句、段，細細體會。

（生默讀，標註）

師：有感情地為大家朗讀你標註的文字，談談你的體會。

1、“這兩隻小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑。”

（1）、生朗讀，談體會。

（2）、師生評價。

（3）、師點撥：這段外貌描寫確實不錯，顏色詞用得準確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態可掬，尤其是抓住了“黑斑”這個特點——人們常說“哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑，真可愛”。“雀斑”也許就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。

（4）、學生讀句子。

2、“我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到後來，我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。”

（1）、生匯報。

（2）、師引導學習觀察順序：起初作者用（望遠鏡）觀察小山雀，（板書：遠）後來又來到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書：近）這種觀察的順序就是——由遠及近。（板書：由遠及近）那同樣的，先觀察近處，再觀察遠處就是由近及遠。（補充板書）

（3）、這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標出來，品味品味。是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現，吃得起勁兒，現在呢？（標示重點詞語）誰再來讀一讀？這小傢伙瞬間判若兩人，真是聰明得-----可愛！（齊讀句子）

三年級上冊《趙州橋》的教案模板 篇1

【教學內容】

《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書國小語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。

課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材。

【設計理念】

生活在現代化城市的三年級學生，關於古橋的認識不是很多，因此在教學中首先應該激發學生對“橋”的興趣，然後再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位等等的學習來充分認識趙州橋，並在過程中運用學生學習的主體性，引導學生積極思考，從而達到各個教學目標。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

【活動目標】

通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建築特點，激發學生的民族自豪感和研究橋、創造橋的熱情。提高學生的感受能力和鑑賞能力，培養他們的創新意識。

【活動準備】

1、媒體：powerpoint幻燈片①　（趙州橋近遠景、石橋系列）②　“誇誇趙州橋”音樂幻燈片③（各國現代化的橋）

2、學生畫橋寫橋作業展示欄 (學生“橋文化”研究專欄）

【活動過程】

一、賞圖入境──觀橋

師：這是趙州橋。──用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片。看了這些圖片，你們想說什麼？

語文三年級上冊《一塊乳酪》教案三年級 篇1

教學目標：

1、認識“酪、撿”等12個生字；會寫“奶、始、吵、咬”4個字。

2、圖文結合、聯繫生活實際，了解“乳酪、拌起嘴、嚷著”等詞語的意思；聯繫上下文，了解“笑了笑”所隱藏的含義，從而體會狐狸的狡猾。

3、了解課文內容，想像情境，分角色朗讀課文。

教學過程：

一、舊知引入，揭示課題，激起興趣

1、由學生已知的童話故事引入，引出“狐狸”，並正音。

2、請學生談談對狐狸的印象。

3、出示“乳酪”，正音，猜猜“乳酪”是什麼。教師簡介“乳酪”。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字，讀好長句

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊讀邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。

3、認讀詞語，隨機正音。

（1）出示詞卡，請生領讀。（撿到、小哥兒倆、開始、拌起嘴、幫助、嚷著、瞧了瞧、方便、結果、剩下、整塊。）

（2）請學生提出不理解的詞語，在黑板一側板貼出示，學課文同時解決這些詞義。預設：小哥兒倆、拌起嘴、嚷著。

4、長句練讀，把句子讀正確、讀通順。

（1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊乳酪，高興極了。

（2）可是，他們不知道怎么分這塊乳酪，小哥倆開始拌起嘴來。

三、了解課文內容，想像情境，分角色朗讀

1、請學生說一說課文講了一件什麼事情。

2、出示第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什麼。

（2）發現熊哥哥和熊弟弟的心情。請學生說說它倆為何事而高興，隨機朗讀第一句。

三年級上冊《可能性》集體備課教案 篇1

《可能性》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊104-105頁內容。其相關知識是新課標增設的教學內容，屬於統計與機率學習領域。本節課是學生首次接觸有關可能性的知識，是學生對可能性的認識和理解從定性向定量的過渡。國小數學課程標準中明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。“數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會……”根據這一理念，基於這樣的教學內容和學生的知識基礎，在設計教學時，我注重聯繫學生的生活經驗，創設有效的教學情境，精心組織活動，為學生提供探究空間、交流平台以促進學生主動學習。

案例描述：

教學目標：

1、通過多種活動，充分體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定的，並能用“一定、可能、不可能”來描述事情發生的可能性。

2、在探索、解決問題的過程中，形成初步的判斷、推理、概括能力。

3、激發學生學習數學的興趣，產生積極的情感體驗。

教學重點：

感受體驗事情發生的確定性和不確定性，會判斷生活中“一定、可能、不可能”發生的事情。

教、學具：課件、彩球、塑膠袋

教學過程：

一、創設情景，初步感知

1、初步感受事情發生的確定性

（1）用“一定”來描述事情發生的確定性。

師：同學們，老師最近學會了一種很神奇的魔法，想表演給大家看，你們想看嗎？

三年級上冊秋天的雨教學反思 篇1

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。

《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。

課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多，內容豐富，句式多變，但結構整齊，讀起來琅琅上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創造美，從而學會欣賞美。一節課下來，總體感覺還不錯。

好的地方：

一、把握整體

開課時通過教師的朗讀，讓學生再一次走進文本整體感知文本內容，為本節課的教學做鋪墊。緊接著引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩，繼而以鑰匙為線索展開教學。

為了突破重點，我抓住第二自然段中的關鍵字“五彩繽紛”來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性體驗，並沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好選擇性的進行朗讀指導，真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。

對句子的朗讀指導並沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

二、注重語言文字的積累和運用

課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。並結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什麼顏色給誰，像什麼進行了朗讀指導，並進行了仿說練習，同時對“五彩繽紛”和“勾住”進行拓展、進行訓練，使課堂氣氛濃烈。