一年級上冊識字教案

蘇教版語文一年級上冊《識字2》教學設計 篇1

一、藉助圖畫，激情導入

1、談話：小朋友們，你們已經是一年級的小學生了，你們早上幾點鐘起床？起床後又做了哪些事呢？誰來說一說？（指名說）

2、今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片），她叫芳芳，和大家一樣，今年她也上一年級，每天早晨是芳芳最忙的時候，我們來看看，芳芳早晨是如何度過的？

3、有順序地展示文中幾幅圖畫，放錄音，伴隨《上學歌》。

二、誦讀詞串，認識事物

1、看圖練說，在情境中認知

（1）指導學習第一行

①師展示鬧鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮噹聲）

問：你看到了什麼？聽到了什麼？（指名答）

小朋友真聰明！出示：小鳥鬧鐘

②誰來讀準這個詞語？指名認讀詞語：小鳥鬧鐘（重點指導讀準三拼音、後鼻音）

③小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（出示紅紅的太陽，隨後出示詞卡：太陽）

④同時出示：太陽鬧鐘小鳥，看圖學詞：男生——指名讀，女生——齊讀。

（2）指導學習第二行

①過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。那么太陽、鬧鐘、小鳥它們三個會對小朋友說些什麼呢？（指名說）

原來它們在催小朋友早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）

②（展示圖片：一名女生起床穿衣）看，這個小朋友聽了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什麼呢？

出示：穿衣下床，指名認讀、男女生分讀。

一年級上冊《識字4》的教學設計 篇1

一  教學目標： 

1、認識本課的生詞，讀準字音。

2、了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索大自然的興趣。

3、熟讀詞串。

二  教學重點：了解一些昆蟲的名稱，培養學生看圖識字、識詞的能力。

三  教學難點：藉助圖片了解一些昆蟲的名稱。

四  教具準備：圖片，詞語卡片，投影儀,自製課件。

五  教學過程：

（一）複習導入。

課件出示詞語，以開火車的形式抽讀詞語卡片。

ɡuān chá  cǎi jí  kūn chónɡ  tián yě  shù lín  huā cónɡ

觀 察  采 集 昆 蟲 田  野  樹  林  花 叢

tánɡ lánɡ  mǎ  yǐ  xī shuài  hú dié tiān niú  qīnɡ tínɡ

螳 螂  螞 蟻  蟋  蟀 蝴  蝶  天 牛 蜻 蜓

丁雪飛老師一年級上冊《識字5》課堂教學評介 篇1

扎紮實實地落實詞串識字的四大功能 

——丁雪飛老師的一年級上冊《識字5》課堂教學評介

識字教學是低年段的重點，國標本（蘇教版）國小語文教科書為了落實低年段識字達到1600個的教學目標，採用了“識寫分流”的策略。為了提升孩子們的識字興趣和識字效果，輕鬆一些達成教學目標，教材還設計了認一認、詞串識字、看圖會意識字、轉轉盤識字、偏旁比較識字等多樣化的識字方式。這些識字方式，有利於學生能比較快地掌握一定數量的常用字和識字方法，學生獨立識字的能力也會在使用這些識字方式的過程中得到提高。

丁雪飛老師執教的這一節課，是國標本（蘇教版）一年級上冊的一節詞串識字課。

顧名思義，“詞串識字”就是將孤立的漢字，置於具體的語言環境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，讓學生在誦讀詞串中識字，提高識字的效果。換一個角度來說，詞串識字就是以準韻文的形式，將一組詞語按其內在聯繫圍繞著一個中心串起來，用來表現某個畫面、場面、意境等，讓兒童能藉助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。

詞串識字一般用兩個課時來完成。丁雪飛老師執教的這一節課是詞串識字的第二個課時。這一節課有這樣幾個特點。

一、突出了識字功能，並將識字貫穿於教學的始終

教材主編張慶先生多次說過，詞串識字有四大功能，即識字功能、認識事物功能、審美功能和鋪墊功能。識字功能是這四個功能中的核心功能。

人教版一年級上冊識字日月明教案 篇1

【學習目標】

1.認識11個生字，會寫5個生字。

2.領悟會意字的構字特點。

【學習重難點】

1.認識11個生字，會寫5個生字。

2.領悟會意字的構字特點。

【學習過程】

一、新知學習

1.組詞。

明（x）；塵（x）。

2.加一筆，變新字。

火（x）

3.在中為（x）前的字注音。

森（ x）林

4.填空。

“力”一共x畫，第二畫是x。

5.說說你還知道哪些會意字。

二、達標檢測

1.填空。

“水”一共x筆，第二筆是x，筆順是x。

2.填空。

一“木”是x；二“木”是x；三“木”是x。

3.組詞。

林（x ）；男（x）；休（x）

4.判斷對錯。

“小、大”兩個字組成的字有塵、尖。

5.談談會意字有什麼特點。

三、總結

教學背景：

一年級學生的漢字識字量少，對漢字的構成不了解，但是其形象感知能力很強，雖然是第一次接觸會意字 ，學生還是能體會一些字的演變過程的。在實際教學中，通過看圖、遊戲等一系列識字活動中，讓學生在寬鬆、自然的狀態下進入情境和課文,去發現構字規律，進一步培養和激發學生的學習興趣。

教學目標：

1.認識生字 。

2.正確、流利地朗讀課文,初步感受漢字的構字規律。

3.感受古人的造字智慧和識字的樂趣。

重點：學習識字方法,感悟構字規律。

難點：了解一些會意字的構字特點,培養初步的認字能力。

教學方法:情景創設法 講授法

適用對象:國小一年級

一年級上冊《識字3》的教學案例 篇1

教學目的:

1、讓學生學會文中的12個生字詞，能夠正確美觀地書寫5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重難點：學會5個生字並能正確、美觀地書寫。

教具準備：生字卡、紅花、小黑板

教學過程：

一、談話導入

1、師：小朋友你們去公園玩過嗎？生：（去過） 師：好不好玩？生：（好玩） 師： 看到小朋友那么聽話，今天老師帶你們去公園玩，大家想不想去呀？生：（想）師：那么老師開車搭你們去，請小朋友們坐好,老師準備開車。“嘀......”到了，小朋友們請下車。明亮的眼睛（看黑板），老師這裡有一幅美麗的掛圖，同學們仔細看，等一下把你們看到的告訴大家，好不好？

2、小朋友，剛才你們看到了什麼？有什麼感受呀？（生自由回答）

3、板書課題：識字3

二、新授

過度：這么美麗的一幅畫，應該是那種場合有？

生 : 公園

師：板書課題：公園

那我們再到公園四處看看有什麼好玩的呢？

讓學生自由說.....

師接著板書：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬

過度：那么多的詞語寶寶到來啦！讓我們一起去認識他們吧。

師：小朋友一起把課文讀一遍。（齊讀）

1、小組讀、開火車讀。

2、個人讀（表揚、獎紅花）

3、師正音，范讀

過度：小朋友，想辦法把課文的生字寶寶找出來，好嗎？

三、學習生字

1、圈出課文里的生字，讓學生自由說。師：共有幾個呀？

2、學習生字：

水、火、山、木、馬

人教版一年級上冊識字二《比一比》公開課教學設計 篇1

教材簡介:《比一比》是義務教育課程標準實驗教科書人教版一年級上冊識字二的第一課,課文由一幅農家小院風景圖、8個表示事物名稱的詞和一首兒歌組成。美麗的農家小院,溫馨的生活場景,其間有黃牛、花貓的悠閒,有鴨子、小鳥的嬉鬧,還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。朗朗上口的韻文傳達出一種暖暖的情感。

設計理念:本課要求會認會寫的漢字所表示的事物都是學生比較熟悉的,本設計充分利用學生的生活經驗,引導學生觀察課文插圖,幫助學生在所學漢字及其表示的事物之間建立起聯繫,從中體會學習漢字的基本規律。在識字、讀詞的基礎上,引導學生運用所學字詞練習說話,體現學用結合。

教學目標:

1.認識12個生字,會寫4個字。認識筆畫“亅”和偏旁“土”。

2.知道“多——少,大——小”兩對意思相反的詞語,了解量詞“群、顆、堆”的意思,學習正確使用量詞。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點:識字和寫字。

教學難點:正確使用量詞。

教學時數:2課時。

課前準備:課文掛圖、生字詞卡片。

教學過程:

第一課時

一、情境導入,激發興趣

1.師:同學們周末喜歡出去玩嗎?爸爸媽媽周末常常帶你們到什麼地方玩?到農家樂去玩過的請舉手。誰來說說,你在農家樂里見到過些什麼?

2.今天,老師要帶同學到一個叫“快樂之旅”的農家樂去玩,高興嗎?

坐好了,汽車出發了。(燈片出示汽車前進圖片。)

3.同學們,我們現在已經來到了“快樂之旅”農家樂的門前,輕輕推開院門,走進小院,仔細找找,小院裡有些什麼東西?(燈片出示課文插圖。)

蘇教版語文一年級上冊《識字2》教學設計 篇1

一、藉助圖畫，激情導入

1、談話：小朋友們，你們已經是一年級的小學生了，你們早上幾點鐘起床？起床後又做了哪些事呢？誰來說一說？（指名說）

2、今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片），她叫芳芳，和大家一樣，今年她也上一年級，每天清晨是芳芳最忙的時候，我們來看看，芳芳清晨是如何度過的？

3、有次序地展示文中幾幅圖畫，放錄音，伴隨《上學歌》。

二、誦讀詞串，認識事物

1、看圖練說，在情境中認知

（1）指引學習第一行

①；師展示鬧鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮噹聲）

問：你看到了什麼？聽到了什麼？（指名答）

小朋友真聰慧！出示：小鳥 鬧鐘

②；誰來讀準這個詞語？指名認讀詞語：小鳥鬧鐘（重點指引讀準三拼音、後鼻音）

③；小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（出示紅紅的太陽，隨後出示詞卡：太陽）

④；同時出示：太陽鬧鐘小鳥，看圖學詞：男生——指名讀，女生——齊讀。

（2）指引學習第二行

①；過渡：太陽公公張開了笑容，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡樂地叫著，小朋友新的一天開端了。那么太陽、鬧鐘、小鳥它們三個會對小朋友說些什麼呢？（指名說）

原來它們在催小朋友早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）

②；（展示圖片：一名女生起床穿衣）看，這個小朋友聽了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什麼呢？

出示：穿衣下床，指名認讀、男女生分讀。

丁雪飛老師一年級上冊《識字5》課堂教學評介 篇1

扎紮實實地落實詞串識字的四大功能 

——丁雪飛老師的一年級上冊《識字5》課堂教學評介

識字教學是低年段的重點，國標本（蘇教版）國小語文教科書為了落實低年段識字達到1600個的教學目標，採用了“識寫分流”的策略。為了提升孩子們的識字興趣和識字效果，輕鬆一些達成教學目標，教材還設計了認一認、詞串識字、看圖會意識字、轉轉盤識字、偏旁比較識字等多樣化的識字方式。這些識字方式，有利於學生能比較快地掌握一定數量的常用字和識字方法，學生獨立識字的能力也會在使用這些識字方式的過程中得到提高。

丁雪飛老師執教的這一節課，是國標本（蘇教版）一年級上冊的一節詞串識字課。

顧名思義，“詞串識字”就是將孤立的漢字，置於具體的語言環境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，讓學生在誦讀詞串中識字，提高識字的效果。換一個角度來說，詞串識字就是以準韻文的形式，將一組詞語按其內在聯繫圍繞著一個中心串起來，用來表現某個畫面、場面、意境等，讓兒童能藉助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。

詞串識字一般用兩個課時來完成。丁雪飛老師執教的這一節課是詞串識字的第二個課時。這一節課有這樣幾個特點。

一、突出了識字功能，並將識字貫穿於教學的始終

教材主編張慶先生多次說過，詞串識字有四大功能，即識字功能、認識事物功能、審美功能和鋪墊功能。識字功能是這四個功能中的核心功能。

一年級上冊《識字3》的教學案例 篇1

教學目的:

1、讓學生學會文中的12個生字詞，能夠正確美觀地書寫5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重難點：學會5個生字並能正確、美觀地書寫。

教具準備：生字卡、紅花、小黑板

教學過程：

一、談話導入

1、師：小朋友你們去公園玩過嗎？生：（去過） 師：好不好玩？生：（好玩） 師： 看到小朋友那么聽話，今天老師帶你們去公園玩，大家想不想去呀？生：（想）師：那么老師開車搭你們去，請小朋友們坐好,老師準備開車。“嘀......”到了，小朋友們請下車。明亮的眼睛（看黑板），老師這裡有一幅美麗的掛圖，同學們仔細看，等一下把你們看到的告訴大家，好不好？

2、小朋友，剛才你們看到了什麼？有什麼感受呀？（生自由回答）

3、板書課題：識字3

二、新授

過度：這么美麗的一幅畫，應該是那種場合有？

生 : 公園

師：板書課題：公園

那我們再到公園四處看看有什麼好玩的呢？

讓學生自由說.....

師接著板書：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬

過度：那么多的詞語寶寶到來啦！讓我們一起去認識他們吧。

師：小朋友一起把課文讀一遍。（齊讀）

1、小組讀、開火車讀。

2、個人讀（表揚、獎紅花）

3、師正音，范讀

過度：小朋友，想辦法把課文的生字寶寶找出來，好嗎？

三、學習生字

1、圈出課文里的生字，讓學生自由說。師：共有幾個呀？

2、學習生字：

水、火、山、木、馬

一年級上冊《識字4》的教學設計 篇1

一  教學目標： 

1、認識本課的生詞，讀準字音。

2、了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索大自然的興趣。

3、熟讀詞串。

二  教學重點：了解一些昆蟲的名稱，培養學生看圖識字、識詞的能力。

三  教學難點：藉助圖片了解一些昆蟲的名稱。

四  教具準備：圖片，詞語卡片，投影儀,自製課件。

五  教學過程：

（一）複習導入。

課件出示詞語，以開火車的形式抽讀詞語卡片。

ɡuān chá  cǎi jí  kūn chónɡ  tián yě  shù lín  huā cónɡ

觀 察  采 集 昆 蟲 田  野  樹  林  花 叢

tánɡ lánɡ  mǎ  yǐ  xī shuài  hú dié tiān niú  qīnɡ tínɡ

螳 螂  螞 蟻  蟋  蟀 蝴  蝶  天 牛 蜻 蜓